關于六年級教學的隨筆
在學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的關于六年級教學的隨筆，希望能夠幫助到大家。
關于六年級教學的隨筆1
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。
本課中，我采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，進行合理想象。使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現。
《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要提高閱讀教學效率，重在優化閱讀教學過程。
一、突出主體，注重層次
突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自已學習的過程，本課設計教學過程時力求讓學生全員參與，全程參與，力求讓學生“自主學習，自俗學習，自得學習”，注重層次性，即“引導學生一層深一層地理解課文。”例如在教學1——2節時，讓學生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
二、語言和精神統一觀
在整個教學過程中，我沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內容分析，也沒有脫離內容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統一起來，在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環境中的人的處境和感受的聯想，從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內涵拓展了，學生的精神空間擴大了，看問題的視野也開闊了。
三、朗讀訓練，讀出個性
《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。”
《窮人》的教學中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，充分讓學生自讀，比賽讀，評讀。通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……教學中大膽放手讓學生讀，使學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治，教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。
尊重個性就是尊重生命，在閱讀教學中，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
關于六年級教學的隨筆2
我們的課堂應當還給學生，整個語文課程如能讓學生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時抽兩個學生講這兩部分內容。班中有一名學生異常活躍，自告奮勇講第一部分內容，在他的帶領下，整個課堂變得活躍起來，每個學生發揮自己的學習能動性，充分參與話題的討論，許多教學問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環境中自然而出吧!
但其中，也發現強調學生自我評價，相互評價，活躍的同學談得較多，沒有能充分發揮每個人的作用。引導學生評價也存在不足，在場面熱鬧，積極參與背后還應該有一個原則，就是一切活動都應該為語文學習服務。
課后，教師引導學生學習作者的寫作方法，一名同學在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學活用，學以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。同時，引導學生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。
關于六年級教學的隨筆3
上完了《負荊請罪》一課，心里莫名竊喜。因為課堂效果比預想的好很多。
《負荊請罪》是一個兩幕劇劇本。剛開始上的時候，孩子們把劇本忘得一干二凈，問劇本的特點一片茫然。我只好帶著大家慢慢回憶，時間、地點、人物要放在開頭，主體部分是人物對話，方括號、小括號什么什么的……后來發現，劇本學生們是讀懂的，不過這些要歸納出來的特點，確實說不上來。然后給時間讓他們分角色練讀，一圈轉下來都挺上心的。換句話說，這是一篇讓學生很感興趣的課文。
高潮出現在第二堂課。按他們平日里的表現：聊天式插嘴都起勁兒得很，關鍵時刻就成了鋸嘴的葫蘆，沉默是金。我以為站出來分角色朗讀是困難的，上臺來表演是不可能的。結果，第一組女生，主動要求分角色表演，第二組男生，帶著幾分靦腆，上臺來大大方方地表演，贏得大家的掌聲。因為表演得賣力，下面的觀眾也當的很稱職，配合默契。這真是個大大的驚喜。
這節課的學習效果出乎我意料的好。出色的表演，說明學生不僅讀懂了劇本，而且能按自己的理解表現出來。這個，比嘴上說更厲害。期待他們一天天長大，越來越優秀。
關于六年級教學的隨筆4
《因小失大》是六年下冊語文第四單元第三課的內容，這個單元的課文都具有很強的啟示性，跟我們的生活緊密相連，讀起來讓人深受啟發。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解。因此在教學設計上，我努力讓學生在生活中去學會發現、積累，激發學生熱愛生活的情感，感受生活的快樂的收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。學生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達方式。這是本文的難點。這篇課文論述的生動活潑，所以我在課堂上極力引導學生透過例子的生動論述，來把握文章論述的中心。
通過整節課學生的`反饋，我感受整堂課的效果還是可以的，現將本節課的得失總結如下;
一、激發興趣，自主探究。
課的伊始，我利用視頻導入新課——因小失大，我發現恰到好處的運用視頻，能夠激發學生的興趣，并能夠迅速的創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶入到一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，而且視頻教學很生動形象，學生的印象是個教學的方法。
二、理解課文，自主探究。
閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書，標準答案去引導學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因此，在教學作者舉出的五種為《哨子》付出過高代價的人這一部分時，我設計了這樣的自學提示，自讀課文，根據問題去理解課文內容，也可以用筆畫一畫，不會的可以小組討論。這里留給學生足夠的學習時間，這樣一來，孩子的思維能夠在廣泛的時間的空間內得到充分的的發展，對課文內容有了自己獨特的感受。
三、圖片說理，深化主題。
課文含義深刻、意義深遠。為了說明：許多人由于對事物錯誤評價的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價——因小失大。課文舉了五個事例來論述。對此讓學生表達自己的看法與思考，是學生內在價值觀的評判。為了鼓勵學生能夠表達自己的想法，我在課文的最后設計了三組圖片，這三組圖片與實際生活聯系緊密，讓學生通過直觀的畫面來理解什么是“小”什么是“大”?從這畫面中悟出道理。從而形成更加深刻的認識，得出做什么事都不能因小失大。最后，我覺得整節課中還存在著很多不足，比如有些問題的提出只顧及了幾個學生，缺乏全面;還有沒有及時指出學生的錯誤;還有我有些緊張說話不連貫等等我想這些不足在以后的教學中盡量加以改正。
【六年級教學的隨筆】相關文章：
教學隨筆08-26
教學的隨筆05-25
足球教學隨筆-隨筆作文03-28
教師教學教學隨筆07-14
品德與社會六年級教學隨筆08-25
六年級英語教學隨筆08-25
六年級語文教學隨筆10-08
六年級下冊教師教學隨筆01-11
六年級語文教學隨筆10-21
六年級英語教師教學隨筆10-21