六年級英語教師教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的六年級英語教師教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級英語教師教學(xué)隨筆1
今天特別想說的是背單詞。好多的學(xué)生單詞背會了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語的'料。但有的背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語學(xué)習(xí)。
詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會運用詞匯。學(xué)英語和學(xué)語文很類似，學(xué)習(xí)英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”更不能滿足于對單詞，或只言片語的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運用，甚至要學(xué)會用英語思維。可見，單純地記單詞和詞組是不科學(xué)的，并且運用重于理解。
運用小組活動與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)系。目前，一些地方的英語課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué)生的獨立思維，尤其是難以使學(xué)生的個性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。而應(yīng)該也能使學(xué)生有機(jī)會相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績能夠大面積提高。
六年級英語教師教學(xué)隨筆2
最近發(fā)現(xiàn)有個學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛舉手，有時老師的問題還沒有說完，他就把手高高舉起。可叫他起來回答，他又答不上來。那個時候我覺得特別的尷尬，不知道說什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來，他告訴我“老師我覺得我會，可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問的時候，你想清楚在舉手，如果真會回答，你舉左手；如果不會或者還在想忍不住，你舉右手。”
至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚(yáng)他。從那以后，這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點起色。
孩子天天在長大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點，讓每個孩子都抬起頭來走路。
我總覺得我對學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個人要看好200個學(xué)生，且要對每一個都照顧得那么細(xì)微是不太可能，所以家長的配合也非常重要，這個學(xué)生讓我學(xué)會了，觀察，學(xué)會了如何深入學(xué)生的心里。
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