教育筆記-我是最后收拾好
區(qū)域自選活動時，有的在玩拼圖，有的在玩繃繃?yán)K，還有的在看圖書。我們制定的規(guī)則是：游戲結(jié)束后將物品收拾好后放進簍子，最后收拾好的小朋友將簍子端回活動室放在玩具柜上。
當(dāng)教師發(fā)出“游戲結(jié)束”的信號時，波波將自己面前的拼圖收進盤子后，看見對面的丁卓還沒有收好，他又把放進盤子的拼圖拿出來。丁卓見此情景迅速地將面前的拼圖堆進盒子，又伸手搶過波波的盒子，然后立即將兩盒拼圖放進玩具簍，端著往玩具柜走去，波波看見，立即沖過去。只見他倆互相爭搶著玩具簍，互相推搡，一直扭搶到玩具柜前，還在搶著、爭著，嘴里還念著：我是最后收拾好的。
面對如此激烈爭搶的場面，我默不作聲、不動聲色、靜觀其發(fā)展。這時有小朋友來報告了：“老師，他們倆在搶簍子。”見我沒說話，又有小朋友來報告了……聽到孩子們有的這樣說，有的那樣說，我發(fā)現(xiàn)波波和丁卓都不再爭搶盤子，而是低下頭站在那兒不動。這段時間是我有意留給孩子們的。我想讓這段時間在不經(jīng)意中成為孩子們自我反思的過程。他們倆知道了爭搶的`結(jié)果是：別的小朋友都回到自己的座位上了，而自己卻成了真正的“最后”。他們爭著最后一個收完是為了獲得放玩具的機會，說明他們對規(guī)則是相當(dāng)?shù)厥熘＿@時，我開始反思原先制定的規(guī)則。對于此規(guī)則，表面上看只有收到最后的幼兒才能將簍子放在玩具柜上，就因為這一條，孩子們才爭搶最后，不爭搶第一。這恰恰就是規(guī)則的缺憾所在。認(rèn)為能做到這樣就說明自己能幫老師做事了，就是長大了，就是能干的人。這是由于他們特定的年齡階段的心理特征體現(xiàn)所造成的。針對這一現(xiàn)象，我立即組織全班幼兒討論完善。這時，我說了第一句話：“第一個收好玩具的和最后收好玩具的，你們覺得哪一個才是最能干的呢？”“我們覺得第一個收拾好玩具的是最能干的”大家異口同聲地說道。我說的第二句話是：“在收的快的同時還要怎么樣？”“還要注意愛護玩具”大家又是異口同聲地說道。這時我又補充了一條：收玩具時還要注意整理，不能亂七八糟。
孩子們通過討論對規(guī)則有了更進一步的認(rèn)識，同時也理解了規(guī)則的重點——收玩具要收的又快又好，而不是做事慢慢吞吞，不是收到最后。
為了提高孩子們對規(guī)則執(zhí)行的積極性，我又將主動權(quán)交給孩子，問孩子們有什么辦法。有的說發(fā)“五角星”，有的說送小禮物，還有的說送一個“槍手”的稱號。大家雖然說的都不一樣，但表達的都是一個意思：給收得最快最好的小組一個最好的獎勵。最后，大家覺得“槍手”的稱號最好，就象“奧特曼”的感覺一樣，是最大力量的象征。這時，我又提示大家，稱號最好能體現(xiàn)最快最好這兩點。經(jīng)過大家的又一番討論，最后起了一個又好聽又神氣的稱號，就是“時速小神兵”。同時，孩子們還動腦動手設(shè)計了小獎牌的圖案。上面是一個解放軍在發(fā)射導(dǎo)彈的簡筆畫。在后續(xù)的活動中，通過大家的檢查、評選，給收得又快又好的小組中每個孩子戴上了大家共同設(shè)計的“時速小神兵”的獎牌。只見那幾個孩子的臉上都是笑得美滋滋地。
這雖是一件平常小事，我卻感受很多。過去遇到類似小事，我們常用的方法就是給孩子們提要求，但孩子是在被動遵守，是迫于老師的威信才這樣做的。今天，我引導(dǎo)孩子們自主討論制定游戲規(guī)則，不僅使每一個孩子更加清楚了解了規(guī)則的意義，而且在解決問題的過程中，鍛煉了孩子們的思維，語言表達能力。
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