幼兒入園適應教育-和小兔一起睡
小杰是我班一個笑起來帶著酒窩的可愛小男孩，午睡時，他總是緊緊地抱著從家里帶來的一只小兔子，哭鬧著不肯入睡。也難怪離開家庭上幼兒園是寶寶邁向社會的第一步。當孩子進入一個陌生的環境中，不安全感隨之而來，分離的焦慮導致幼兒煩躁、不安、易怒，進而以哭鬧、拒絕進食、拒絕睡覺、破壞玩具等方式表達出來。小杰是以哭鬧、拒絕睡覺作為表達自己的不安和焦慮的方式。
記得有一次我哄了半天，終于把他抱到了小床上。我試圖從他手中取下小兔給他脫衣服睡覺，他卻更加用力地用雙手緊緊地拽著小兔，又哭又叫：“我的小兔！我的小兔！我要小兔！”，任我怎么說怎么也哄都無濟于事。其實，護東西是這一年齡階段的孩子的共同特點，特別是孩子初到一個新的環境，分離焦慮帶來的不安全感使孩子渴望找到一個可以依靠的人或物。此時，孩子的喜愛之物成了他在幼兒園里唯一情感寄托，并常常以此來緩解自己的不安與焦慮。如果此時以強硬的態度和粗暴的'方法要求孩子放下小兔的話，只會增加孩子的危機感，讓他覺得這個環境很恐怖，不值得信耐，反而適得其反。
于是我不再要求他放下小兔，而是蹲下來，對他說：“杰杰，老師不會拿走你的小兔，因為老師知道你很喜歡小兔，小兔也很喜歡你。可是你看它陪了你這么久，它都累了。它想躺在床上睡覺，你跟它一起睡，好嗎？”“杰杰你別怕，小兔會保護你的。”我一邊說一邊迅速地幫他脫下鞋子和衣物，這次他沒有反抗，緊緊地抱著躺下了。
《新綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，”創造一個安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構老師與幼兒積極、有效互動的基本前提，如果在幼兒園幼兒不能、不想，甚至不敢和老師、同伴自由的交往，任何正面的教育是都不可能實現的。因此，在入園初期給幼兒一個有安全感，值得信賴的環境顯得至關重要。現在一個月已經過去了，小杰已經能高興的上幼兒園，開心地參加各項活動，午睡時再也不需要小兔的陪伴，獨立入睡了。就這樣小杰慢慢的走出了剛入園的焦慮期，老師和家長都感到十分的欣慰。
所以，幼兒入園初期，將要面臨與親人分離與適應新環境的雙重心理壓力，我們應了解幼兒的這一特點，允許幼兒有一些反常規的舉動，給幼兒一段時間和自由的空間來適應新的環境。同時老師應特別關注這些剛入園的幼兒，以平等的同伴身份給予他們細致入微的護理與照顧，使幼兒盡量減少因分離而造成的痛苦與焦慮，逐漸對老師產生信任，形成依戀，在新的環境中獲得安全感，從而積極地、愉快地投入到集體生活中。
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