教育隨筆-小班新生入園適應

　　在日常學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的教育隨筆-小班新生入園適應，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　對于剛入園的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導致的生活規律及周圍環境的轉變而給幼兒造成的心理負擔，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒有及時幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應幼兒園的生活，會給幼兒的身心健康造成負面影響，幫助幼兒克服焦慮也必須從幼兒的需要入手。盡管這已是我第四個所帶的小班了，每一批新生都是來自不同地方不同家庭的適齡幼兒，但縱觀這些不同的孩子在入園適應方面的表現，他們具有某些方面相同的特點。

　　首先，適應較快的幼兒能積極參與各類游戲。在入園的第一天里，雖然很多新生在離開家長后都會哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會沉浸在教師提供的游戲環境內，自己玩或隨著教師一起玩。隨著入園時間的推移，越來越多的幼兒關注并參與到各類游戲中去。實踐證明這些愛玩的孩子往往是適應很快的幼兒。

　　在今年咱們惠幼小二班中的沙慧婷、許子揚和張雅嫻等小朋友，他們在入園前的親子體驗日活動中就表現出對游戲的積極參與興趣，在入園后很快投入到每日的各類游戲中，情緒很快穩定下來，并且很快適應了幼兒園的一日生活。

　　其次，適應較慢的幼兒往往很難參與各類游戲。我們知道幼兒個體的家庭教育環境、個體性格特征以及個體需要等原因，讓每位幼兒在入園適應方面會有其獨特的表現和需要。但在對個別幼兒入園后的行為觀察分析后發現，個別哭鬧很多的幼兒對教師組織的一日活動及各類游戲并不關注，甚至根本不參與。

　　如本班的小宇小朋友，開學第一周每天早上都是哭著進園。在他媽媽離開后他還是哭著要找媽媽，甚至在見到其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當教師組織孩子們吃早飯、做早操和玩游戲時，他都哭著不要參與靜靜坐在一旁。

　　因此，從新生參與游戲的行為表現可見幼兒入園的適應狀況。面對這些不同特點的新生，教師該如何有針對性的提供幫助和引導呢？對于能積極參與游戲的幼兒，教師要相信通過各類游戲的吸引，這些幼兒會很快適應幼兒園生活的。

　　教師只要盡量創設豐富的游戲環境，不僅有幼兒自主的游戲，還要有教師組織的教學游戲等。而且通過有目的的教學游戲的引導可幫助幼兒學習幼兒園的'一日生活常規，如：通過洗手兒歌幫助幼兒理解洗手的常規要求。對于那些適應較慢的幼兒，教師首先應該理解幼兒的發展特點，分析幼兒適應慢的原因并對這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的慢慢適應。這里的“等待”并不僅僅是被動的等，而是在尊重幼兒發展的基礎上，創設以有利于幼兒適應的游戲和心理環境為主，以游戲吸引幼兒的參與，讓愉快的游戲情緒體驗幫助幼兒調適在園的情緒，實現幼兒的入園適應。

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