《品德與社會》課教學隨筆

　　在學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的《品德與社會》課教學隨筆，歡迎大家分享。

　　為增進品德教育的針對性和實效性，《品德與社會》課特別強調(diào)實踐和體驗，要求學生在充分感知和體驗的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態(tài)度和社會責任感。為此，《品德與社會》課根據(jù)不同的社會情景和課題以及學生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學習，以小學生的主體活動為主，打破課堂教學的時空界限，注重養(yǎng)成學生的實踐能力，將教學過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學習和自我教育、有益于群體認知和合作的鮮活的開放系統(tǒng)。

　　如：在《為我們生活服務的人》這個主題的教學中，教師引導小學生對社區(qū)各種職業(yè)的.工作人員進行采訪，并開展一日體驗的實踐活動。在這一活動中他們了解了清潔工為我們周圍環(huán)境的整潔而付出的艱辛；感受著小吃店老板的辛勤與快樂，看著老板嫻熟的廚藝，品嘗著廚師精心制作的美食，敬佩與熱愛之情油然而生。參與了這樣的實踐，“工作無貴賤，勞動最光榮”的思想在兒童心靈悄無聲息地扎下根。

　　在小學生實踐中，教師要有效引導，激發(fā)小學生實踐的興趣，讓他們主動實踐、充分實踐。主動實踐就要引導小學生根據(jù)學習目標自主選擇實踐的內(nèi)容、地點；充分實踐就要給足實踐的時間，引導制定詳細的實踐計劃，掌握實踐的方法。那種為了實踐，匆忙地布置任務的做法是不可取的。如有的教師第二天要上該主題，前一天晚上才布置實踐任務，這樣的實踐只會流于形式。因為小學生晚上要回家料理自己生活事務、完成考試學科的紙筆作業(yè)，沒有辦法安排出時間，更沒有閑情逸致。而這樣的實踐也容易引起家長的誤會，最終得不到家長的支持。因此教師要站在小學生的角度，熟悉小學生的學習、生活規(guī)律，讓實踐活動更具有計劃性，而且避免重復實踐。教師在學期初要了解學校德育和少先隊工作計劃，并與各學科教師溝通交流，了解不同學科教材設計的實踐活動內(nèi)容。同時教師要通覽品德與社會課程教教材，對教材安排的各個主題進行梳理。在考慮以上幾個因素的基礎(chǔ)上，與小學生共同制定實踐計劃。只有這樣，才能讓小學生充分實踐、深度實踐。提前計劃的實踐，有計劃的實踐，也有利于部分小學生在沒有完成實踐任務時，通過教師和同學的提醒，去再實踐，再認識。

　　“實踐出真知”，只有在實踐中學習、體驗、鍛煉，小學生才能完成積極的道德建構(gòu)。

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