幼兒園教師《美麗的腳印》教育隨筆
下了幾天的雨終于停了，孩子們看著久違的太陽顯得格外高興，紛紛說著今天可以去操場活動了。經(jīng)過半天的陽光照射，中午的操場上基本干了，只留下了幾個淺淺的小水坑還有些積水。
用完午餐后，我?guī)е⒆觽儊淼讲賵錾⒉健ｃ逶≈鴾嘏年柟猓⒆觽兎滞廨p松自在。路過一個小水坑的時候，前面的家家一個小跳跳了過去，后面的寧寧則有點(diǎn)興奮地用鞋輕輕地在水坑里蘸了一下，于是在他走過的干的地上立刻顯現(xiàn)出他走過時留下了的腳印。接下來的幾個小朋友都模仿著寧寧和家家的動作，有的跳水坑，有的印鞋印，散步的隊(duì)伍出現(xiàn)了小小的波動。我在后面看著孩子們的舉動，想著是該阻止孩子們的舉動還是該放任孩子們的舉動？這樣一個小水坑是否具有教育價值？如果具有教育價值，作為老師該怎樣發(fā)揮主導(dǎo)地位來引導(dǎo)孩子？
看著幾個孩子走過水坑后留下的腳印，于是我讓幼兒分組選擇一個個小水坑去嘗試印一印自己的鞋印。孩子們通過自己的探索很快有了驚喜的發(fā)現(xiàn)。
A：老師，我的鞋底有很漂亮的花紋。
B：老師，我的鞋底有一個一個小圓圈。
C：老師，我的鞋底是一個一個的三角形。
D：老師，我的鞋底就象一艘小船一樣。
E：老師，我的鞋底上還有數(shù)字。
看著孩子們?nèi)绱送度氲奶剿鳎犞⒆觽凅@喜的發(fā)現(xiàn)。我想我的選擇是對的，我也把握好了教育的方向，通過玩水讓孩子探索、發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密。接下來我又把引導(dǎo)的重點(diǎn)放在讓孩子觀察自己鞋印的花紋。孩子們很快發(fā)現(xiàn)鞋底的花紋和我們接觸過的線描畫十分相似。
A：我的花紋都是波浪線。
B：我的花紋都是由各種圓形組成的。
C：我的花紋是一條條直線。
D：我的花紋都是由半圓形和月亮形組成的。
下午的活動，我組織幼兒進(jìn)行了線描畫“鞋子”。孩子們沿著鞋子的.邊緣把輪廓印在紙上，然后在輪廓里面根據(jù)自己的觀察所得進(jìn)行線描裝飾。不用老師頻繁的說教，幼兒自己觀察，自己創(chuàng)作，平時在線描畫活動時要滲透各種線條的運(yùn)用，都在鞋底的線描畫中解決了。
案例反思：
《綱要》中指出：老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。在本次活動中，我對于孩子偶然的用鞋子玩水活動并沒有制止，而是引導(dǎo)幼兒從更具有教育價值的方面探索、發(fā)現(xiàn)鞋底里藏著的秘密，同時保護(hù)和激發(fā)幼兒的興趣。《綱要》中指出：教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。通過孩子印鞋印的隨機(jī)活動，即時生成了線描畫《美麗的鞋印》活動，根據(jù)孩子當(dāng)時的興趣點(diǎn)滿足了孩子當(dāng)時的需要。
看著孩子們畫出的美麗的“腳印”線描畫，我想：這“美”不光美在孩子的作品，也美在孩子們發(fā)現(xiàn)探索的眼睛，也美在老師沒有扼殺幼兒的興趣，美在老師對幼兒適時的引導(dǎo)。都說“孩子有一百種語言”，或許這踩水坑也是他們的一種語言表達(dá)吧。作為老師，應(yīng)該讓孩子們用他們自己的語言譜寫更多的美麗。
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