老師,請不要打擾我幼兒園教師教育隨筆
軒軒專心地拼中國地圖嵌板已經(jīng)有十來分鐘了，可是總有幾個地方拼不上。只見他耐心地拿著幾塊這兒比一比，那兒放一放，不停地嘗試，努力想把地圖拼好。甚至有幾次，他伸出手指去觸摸嵌板的邊緣，似乎想在觸摸中尋找相同曲線的感覺，希望能借此找到正確的拼法。在旁邊觀察已久的老師輕輕地走過去，拿起其中一塊鑲嵌片比劃著：“你看，這塊可以放在……”沒等老師說完，軒軒焦急地打斷了老師的話：“我會拼的!老師，請你讓我自己拼!”說完，軒軒馬上低下頭，又沉浸到自己的工作中去了。他全神貫注地工作著，完全忘記了老師的存在。他時而困惑，時而欣喜，只有他的表情才能讓別人了解到他的工作的進展情況。終于一幅完整的地圖出現(xiàn)在眼前，軒軒興奮地歡呼：“老師，我自己拼好地圖了!”這件事給了我一些很深刻的感悟。
感悟一：教師常常低估了孩子的能力，當老師要告訴軒軒如何去拼好地圖時，他焦急地打斷了老師的話，強調“我會拼的”．并向老師提出“請你讓我自己拼”的要求，非常堅定地表明了孩子不希望失掉獨立動手的機會，有努力克服困難、自我實現(xiàn)的決心。幸虧老師及時發(fā)現(xiàn)后馬上改變了指導方法，尊重孩子的愿望，把操作權利重新還給了孩子，才使孩子最終通過努力的嘗試，有了興奮的歡呼“我自己拼好地圖了”。否則的'話，就是“成人阻止兒童自由地行動，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙”。
感悟二：教師往往希望通過幼兒的興趣點來引發(fā)更深入的學習、探索和發(fā)現(xiàn)，但有的時候，幼兒可能更想在自己的空間里去好好地利用這份興趣，好好地享受這份興趣，在自己的這個空間里，他們也在思考、學習、發(fā)現(xiàn)，而老師不適當?shù)慕槿耄赡軙绊懰麄兊呐d趣，從而適得其反。所以，我們要細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，還要用心聆聽，可能孩子正在對我們說“請不要打擾我”。
感悟三：當幼兒對某種事物產(chǎn)生興趣時，并不是說教師就不應該介入，任由幼兒的興趣自生自滅、任意發(fā)揮；而是說教師不要輕易介入，要善于把握介入的時間、介入的方式。由此我想到蒙臺梭利說過的一句話：“我們要尊重孩子的興趣，當孩子對某種事物萌發(fā)興趣時，教師必須謹慎，千萬不要去打擾兒童，即使出于關心、贊許也不應該，因為此時兒童的心理很脆弱，很容易受影響。”
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