數學線和角知識點

　　數學是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述、推導的一種通用手段，可以應用于現實世界的任何問題，所有的數學對象本質上都是人為定義的。下面是小編精心整理的數學線和角知識點，希望對大家有所幫助。

　　數學線和角知識點

　　（一）線

　　直線：直線沒有端點；長度無限；過一點可以畫無數條，過兩點只能畫一條直線。

　　射線：射線只有一個端點；長度無限。

　　線段：線段有兩個端點，它是直線的一部分；長度有限；兩點的連線中，線段為最短。

　　平行線：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線；兩條平行線之間的垂線長度都相等。

　　垂線：兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線,相交的點叫做垂足；從直線外一點到這條直線所畫的垂線的長叫做這點到直線的距離。

　　（二）角

　　（1）從一點引出兩條射線，所組成的圖形叫做角。這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。

　　（2）角的分類

　　銳角：小于90的角叫做銳角。

　　直角：等于90的角叫做直角。

　　鈍角：大于90而小于180的角叫做鈍角。

　　平角：角的兩邊成一條直線，這時所組成的'角叫做平角。平角180。

　　周角：角的一邊旋轉一周，與另一邊重合。周角是360

　　線和角知識點教學反思

　　復習課不同于新授課，這些知識學生已學過，只不過有些知識或方法，部分學生可能掌握的不太扎實或暫時遺忘了。因此，我就指定學得較好的學生前去黑板上邊畫邊講解，再加上老師適時的追問等方式，使學生再次去反思、去感悟，從而實現突破難點的目的。

　　1、注重與生活實際相結合。

　　通過練習，使學生進一步認識到，數學知識來源于生活，又應用于生活，進而感受到學習數學的價值，數學與生活是密不可分的。學問學問，不懂就問。有的老師就怕學生上公開課提問題，他們一怕打亂了老師的教學計劃，二怕課內出亂子不好收場，三怕萬一沒預設到，解決不了怎么辦等等。而我為了了解學生掌握知識的情況，專門設計了這樣一個質疑的環節，鼓勵學生提出問題。所提出的問題不是老師直接解決，而是把問題拋給學生，讓學生自己去解決，如果需要，老師會適時給予幫助的。

　　2、注重實踐活動。

　　要求學生應用所學的線與角的知識在實際生活中，設計生活環境。本節課主要是讓學情景中發現問題、思考問題和解決問題。我覺得上這節課的關鍵是要懂得放手，放手去探索方法、放手讓學生展示自己的見解。老師要懂得為各層次的學生創設參與體會，因為本節課重在學生的體驗和參與，這份體驗和參與的激情將是學生喜歡數學的源泉。遺憾之處是，所提供的模擬生活情景要是學生熟悉的生活環境，學生的積極性會更高，學生的體驗會更深刻。

　　3、關注學生的參與熱情。

　　整堂課我想盡辦法為每個學生提供參與活動的機會，時時體會“以人為本”的教學思想，處處滲透新課改理念本節課的量角，平行線、垂線等，這些知識不是單調的呈現，而是融入我們的生活中，讓學生在自己熟悉的環境中學習，學會發現生活中的數學問題，并養成留心觀察生活的好習慣。打破了傳統數學復習課的教學模式，淡化學科邊沿，注重了課程整合，創設了一個生動活潑、學生喜聞樂見的情景，讓學生置身于情景之中，興趣盎然地學習數學。在整個數學教學中，教師始終以組織者、合作者的身份參與整個活動，當學生在觀察圖片出現思路不清晰的時候，教師能夠很好的捉住契機及時給予引導，讓學生進行有序觀察；當學生回答問題爭先恐后出現混亂狀況時，教師立即出面進行有序組織，給每個學生創設表達意見的機會。

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