二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思（通用16篇）
作為一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇1
今天的教學內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的選取貼近學生生活的做花環的實際問題為素材，讓學生從現實的有意義的情境中找到有用的數學信息，提出問題，然后結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：
1.觀察：一共有幾朵花？
2.如果每7朵扎成一個花環，可以扎幾個花環？你能列式解答嗎？
3.如果扎成4個花環，平均每個花環有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發，找到題中的數量關系，從而利用數量關系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發學生主動探索的熱情，積累對數學的興趣，增強學好數學的信心。
“數學教學是數學活動的教學”，使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發現、應用。
《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇2
7的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經有了基礎。
我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數相加的數學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據乘法算式編出相應的口訣。
這節課就是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學生有了1～6的乘法口訣的經驗，學習這個內容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節課都沒學會7的乘法口訣。通過觀察學生學習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數多，數字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學生記一記，背一背。不過，在設計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關題，使氣氛活躍起來了。
通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標的整合與統一。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇3
課后反思：
在教學活動中，我創設了生動活潑的情境進行教學，提高學生學習的興趣，激發了學生的求知欲。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創設了“扎花環、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進行情境，根據學生已有的知識經驗，探究新知。教學過程中，通過獨立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的內在聯系。內容層層遞進。（我是超人）綜合練習尊重了學生的個體差異，滿足了學生多樣化的學習需要。
不足之處：
1. 故事教學雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。
2. 學習探究方法的過程，“放”的還不夠。
3. 對學生評價單調。
4. 對于小學數學的教學體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到老師們的批評指教。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇4
1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境
據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。
本課的教學，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。
愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。
存在的不足：
在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。
這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇5
從整節課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。
�。�1）創設情境調動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生
活去學習，讓學生感悟數學。
（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過程。本節課所選的學習素材體現了學習材料的現實性、有效性和挑戰性，為學生主動建構知識打下了基礎。
（3）落實減負的任務。遵循學生學習的規律，立足以學生的發展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。
�。�4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發展為本的教育思想，使 學生投入到現實的、充滿探索的數學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發展。
�。�5）注重數學之間的內在聯系，立足于學生未來的發展。教學設計體現了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數學現實�？谠E順序的變化引起了學生的思考，為學習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇6
學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經學習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主 參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過 程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并 從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。
數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化 了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問 題的能力， 教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問 題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩 的字數、看日歷計算天數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象 有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單 調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數 學課更貼近孩子的生活實際。 通過這些練習， 學生的思維已經擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統 一，可謂別具匠心。
二、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與。
1、主動探究，編制口訣 學生已經學過了 1 到 6 的口訣， 已經知道了口訣的一些特點， 如每句口訣的 第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以 我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算 式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。學生發 現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他 們的課堂表現已經很棒了。大部分小朋友會根據規律來記憶。
3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算《山行》這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學生的興趣很濃。
4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景，讓學 生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結 7 的乘法口 訣。同學們經過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體 驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學 生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為 主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極 性、主動性。
三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。
本教學環節中， 充分強調學生動口、 動手、 動腦全方位的參與到學習活動中， 通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中 來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵 循的原則。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大 多數學生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過教研活動的交流、溝通，從細節處分析，發現了其中的不足之處：
1、導學案不能靈活運用，小組合作學習沒有真正起到作用。
2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法 的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導學生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。
3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展 題，培養優等生，使他們的經驗逐漸地積累起來。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇7
這一節課的內容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現了數學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。
教學情境的創設符合童心，給不同的孩子創造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。
整節課的教學都圍繞著歡樂節日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇8
用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經不足于引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。
2、巧妙設計練習，寓學習于故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由于這是一節計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過基本練習邀請小動物參加慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。每位學生都踴躍參與�？粗麄儙е鴿M意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇9
學習本課時之前，學生已經學習過了除數在6以內的除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經驗，大部分孩子都已掌握住了相關的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。
經過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學生獨立完成后，說說自己的做題思路，進一步體會乘、除法的關系，并聯系除法的含義解答一些關于平均分的`簡單問題，做實際問題的時候也強調題意，找到已知條件和問題。
教學過程中?學生的積極性比較高，對口令游戲學生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節課的內容沒有達到預期的目標。最近關注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇10
本課課前我著重了解了本單元教學目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進行。這樣安排，是充分考慮學生已有經驗和所學內容的特點，注意讓學生利用已有知識和數學思想方法學習新內容，不斷擴展學生學習的空間。
教學中我主要采用了遷移規律，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。在此之前我們已經學過了關于用口訣求商，所以在這更能體現學生的主體地位，我只需做個引導著，舊知的遷移、再現能過給學生更多的思考空間。
課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學習方式，是學生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學生較好的掌握知識與技能，又能使學生喜歡數學的情感。
用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學生創設一個問題情境，讓學生在相互交流中獲得啟發，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學生在有6的口訣求商的基礎上，盡量讓學生自己動手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導作用。這樣有利于學生對知識的理解和掌握，同是也能激發學生學習的熱情。
“想想做做”著重練習兩方面內容：一是練習7的乘法口訣求商，二是用除法解決實際問題。練習環節的設計由易到難，循序漸進，有目的的強化了學習重點，分解了難點。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學生獨立說出2道除法算式。最后一句提高難度，問學生：根據一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學生不僅能將本節所學內容得到鞏固、深化，還能將前面所學知識串聯起來，讓學生思維得到發散訓練。練習同時還注重結合實際問題的解決，讓兒童應用除法的知識，培養解決問題的意識和能力。練習形式的多樣，激舊知的復習為學生順利的運用7的乘法口訣求商做準備，也便與學生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發了兒童的興趣；練習內容的開放，鍛煉了學生的思維。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇11
本節課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學。
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：古詩字數、幾星期的天數、七星瓢蟲背上的黑點數、鋼琴鍵數、童話故事等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生用數學的情感和態度，感受數學之美。
要改進的地方：加強應用乘法口訣進行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生熟練地應用口訣進行計算。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇12
“給我一個支點，我能撬動整個地球”，這是古希臘哲學家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無數的奧秘，不深入其中，你永遠也不會發現他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學生在解決問題時，必須說出自己的想法然后再列式計算。針對同學們出現的問題課前三分鐘后我指出，要讓學生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不直接說出得數。這樣的訓練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學生困惑之處而進行的強化。
二、小組交流時的明確要求。
接下來的小組交流環節，我便隨機指出了兩個應該注意的問題：
1、先說想法再說算式。
2、把得數說成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來得心應手。在巡視中我發現同學們的問題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時的方式和方法，因為有了上次一個組長組織不善的情況，所以每一個同學們認真地進行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學生最有力地支持，隨機地解決同學們出現的相關問題和疑問，無疑讓學生的交流更順暢，準備更充分。
三、展示環節的更具主動性。
每一個孩子的可塑性都很強，學生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發揮出了他們自己的優勢，他們的語言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展示中，學生的成長學生的發展分明已經讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學習之中，補充、質疑、交流都很像那么一回事，學生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價環節，我讓同學們先找出優點，然后再找缺點，同學們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。
一節課結束了，而我與孩子們仍然有一種意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學們一起學習的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇13
今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）
當堂檢測時，基礎部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數要大得多。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇14
這節課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重方式。
在記憶口訣的過程中，為了體現因材施教，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放7的乘法口訣。swf引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了7的口訣后，學生發現規律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
整節課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學中來，老師教得輕松，學生學得愉快，swf的合理運用，更是體現了我對現代信息技術的熟練運用。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇15
1、創設新情景，提出新問題。
2、設計新方案，探究新方法。
3、運用新知識，尋找新變化。
4、形成新思想，培育新品質。
這是我校數學科采用的四新的探究教學法。探究式教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機地聯系起來，將知識的傳授與能力的培養統一起來。采用探究式教學法進行教學，轉變了教師的傳統教學思想，促進了教師深入鉆研教材、認真設計課堂的教學程序，同時加強了教師對學生學法的研究，激發了學生學習的興趣，提高了學生的自學能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。因此，在教學中采用探究式教學法，能最大限度地調動學生的學習積極性，培養他們主動學習和創新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力，成為適應新世紀需要的創造性人才。
這節課我恰恰就是在課標的統帥下，在這樣一種四新教學模式思想引領下，主要發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數學收獲的幸福。根據二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、 創設新情景，調動低段學生的學習興趣，在快樂中提出新問題。
開始上課，我拿出一個很精致的袋子，里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦，與學生互動，問同學們想要這些禮物嗎。對于天真的小孩子肯定很想要的。接著我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來，都舉起了他們的小手，爭著回答。同學都很棒，我趁機提出：你們還想學哪些數字的口訣呢？從而出示課題，進行新課學習�？煽催@一環節主要是圍繞創設新情景，提出新問題而進行的。抓住低年級學生的年齡特點，創設用有獎的游戲形式引入復習內容，激發了學生學習的興趣，為學習新知做好鋪墊。這個環節也滲透了遷移的數學思想。
二、 注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。
在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1--6編口訣的經驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習。學生編制完后進行小組交流，從后面口訣的匯報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的填一填開火車游戲練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了袋鼠的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。
上完這節課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發揮小組合作學習的優勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。
二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思 篇16
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情，激發學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統應該被我們傳承下來，簡單又實用。
2、創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創設了“六一”節為同學們布置教室這樣的數學問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學當中我也產生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環境造成的�？傊�，他們的學習習慣和學習狀態是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!
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