如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂用于數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一
1. 課前利用教學(xué)視頻，完成自我學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，視頻教學(xué)是主要方法之一。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個(gè)信息化的時(shí)代，一板一筆的教學(xué)方式顯然不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻需要短小精悍，講解內(nèi)容要做到清晰易懂，選取的元素要順應(yīng)小學(xué)生的審美觀念，這樣才易于被學(xué)生接受，才能夠起到優(yōu)化課堂的作用。
除此之外，視頻教學(xué)可簡(jiǎn)單地分為三步：第一步，教師將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，提前了解下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。第二步，教師課上的視頻應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的制作，要注意視頻的趣味性和知識(shí)緊密結(jié)合，這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。例如，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算“11+8=?”的時(shí)候，教師可以用視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。桌子上一共有11個(gè)蘋果，饞嘴的小男孩忍不住偷吃了8個(gè)，那么仔細(xì)數(shù)一數(shù)桌子上還剩幾個(gè)?這樣的畫面感將所要講的數(shù)學(xué)題展現(xiàn)出來，很容易將學(xué)生帶入情景當(dāng)中，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三步，教師將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生以及家長(zhǎng)，有利于家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生針對(duì)自己課上沒有聽懂的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的回顧。
2. 課上討論互動(dòng)，深入分析疑點(diǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)方式的落實(shí)上仍舊不太理想，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)思想的左右。很多老教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無法摒棄原來的教學(xué)方法，或者從一定程度上來說仍然沒有意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后。例如，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教師認(rèn)為“4+5=9”的問題學(xué)生們無需借助工具或者情景的設(shè)置來完成，只需要?jiǎng)觿?dòng)手指算算就可以了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地注重知識(shí)的傳授以及課后的'知識(shí)檢測(cè)，很少有教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的沉淀。換一種說法，很少有教師花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)提出疑問。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式下，教師可以讓學(xué)生成為教師，成為課堂的主宰，教師更多地注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
比如，讓學(xué)生出題，但是學(xué)生出的題自己要會(huì)做。這樣，學(xué)生會(huì)很開心地出題去想辦法難住自己的教師，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這樣兩種教學(xué)模式相比較，后者顯然更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。領(lǐng)導(dǎo)者要通過一系列的教學(xué)實(shí)例去告訴老教師們翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，從根本上讓教師們意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，從心底接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)并且貫徹落實(shí)，這樣才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。 掌握時(shí)、分的有關(guān)知識(shí)和單位之間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也了解古人如何識(shí)別時(shí)間等知識(shí)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二
(一)課前設(shè)計(jì)模塊
1.教學(xué)視頻的制作
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由老師課上直接傳授知識(shí)，不過多涉及教學(xué)視頻。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻起著引導(dǎo)性的作用，承擔(dān)著傳統(tǒng)課堂教學(xué)傳授知識(shí)的責(zé)任，視頻設(shè)計(jì)的效果直接影響教學(xué)效果。所以高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，分章分節(jié)分知識(shí)點(diǎn)，抓住核心內(nèi)容，制作10分鐘左右的視頻，不宜過長(zhǎng)。還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，突出案例教學(xué)，通過合理生動(dòng)的教學(xué)案例，突出概念，讓學(xué)生獲得直觀的感受，幫助學(xué)生構(gòu)建新概念。如必修1第一章中，直接以集合概念為一個(gè)教學(xué)視頻，首先要講解集合概念，重點(diǎn)闡述集合的三大特性，說明集合的分類與描述方法;其次要用各類例子判斷是否為集合，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
2.課前針對(duì)性練習(xí)
當(dāng)學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，應(yīng)利用練習(xí)的方式判斷學(xué)生是否掌握視頻中的知識(shí)點(diǎn)，還存在哪些疑難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)視頻，設(shè)置針對(duì)性練習(xí)既是考查學(xué)生自學(xué)的有效手段，又是幫助老師了解學(xué)生疑難之處的有利方式。如觀看完集合概念視頻之后，還可以設(shè)置判斷題、問答題等形式的題目讓學(xué)生回答，以了解學(xué)生對(duì)集合概念的掌握程度。
此外，還可以設(shè)置師生互動(dòng)交流平臺(tái)，如微信群、QQ群等，讓學(xué)生通過這個(gè)交流平臺(tái)互相答疑解惑，互相探討，了解彼此的疑問與收獲。
(二)課堂活動(dòng)模塊
1.學(xué)生展示與質(zhì)疑
盡管老師可以通過練習(xí)、交流平臺(tái)了解學(xué)生的視頻教學(xué)學(xué)習(xí)情況，但仍不全面。此時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生展示、歸納視頻教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)針對(duì)性練習(xí)提出疑問。這種展示與質(zhì)疑的方式重在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與探索，讓學(xué)生在課前理清知識(shí)點(diǎn)，概括自己的疑難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與溝通能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的自主積極性。例如，當(dāng)學(xué)完對(duì)數(shù)函數(shù)相關(guān)視頻課程之后，學(xué)生會(huì)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系產(chǎn)生疑問，好奇兩個(gè)函數(shù)的定義域、值域?yàn)槭裁礊榛Q等。
2.確定問題與釋疑
老師要根據(jù)學(xué)生的展示與質(zhì)疑階段，結(jié)合課前學(xué)生的視頻教學(xué)效果與練習(xí)效果，總結(jié)出一些探究性的問題。老師在將問題提出之后，可以以小組或個(gè)人的形式讓學(xué)生參與討論，回答問題，并適度地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑，然后通過課堂練習(xí)的方式讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生直線位置關(guān)系教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)直線平行、垂直、相交等有深刻的認(rèn)識(shí)，而對(duì)直線異面感到困惑。此時(shí)老師可以根據(jù)直線異面問題，讓學(xué)生展開討論，利用書本、桌面等更立體的東西幫助學(xué)生了解直線異面的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從二維到三維的轉(zhuǎn)變。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三
(一)加強(qiáng)投資，改善硬件條件
在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為了凸顯翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的優(yōu)勢(shì)作用，首先學(xué)校應(yīng)該考慮加強(qiáng)投資，改善硬件條件。 例如：在進(jìn)行應(yīng)用題部分講解的時(shí)候，為了解決學(xué)生們對(duì)于關(guān)鍵問題理解不到位的問題，應(yīng)該給每一個(gè)班級(jí)都配備適當(dāng)?shù)挠糜诮虒W(xué)計(jì)算機(jī)，還要通過暢通學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，加派人手，整理和收集翻轉(zhuǎn)課堂上所需要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將它們實(shí)時(shí)快速，準(zhǔn)確地上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生下載，交流學(xué)習(xí)。
與此同時(shí)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，家庭電腦的配備也必不可少。由于當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，電腦的價(jià)格持續(xù)走低，這家庭中，小學(xué)生擁有自己的個(gè)人筆記本電腦提供了機(jī)會(huì)和可能。。但在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法避免學(xué)生們由于擁有的個(gè)人筆記本電腦，從而沉溺于網(wǎng)絡(luò)失去學(xué)習(xí)的興趣。
(二)改進(jìn)教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷
第二個(gè)方法就是要改進(jìn)教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷。應(yīng)該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學(xué)生在相對(duì)自由的空間和氛圍當(dāng)中來合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 例如，在西師版數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)三年級(jí)這一學(xué)年中，因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)度和難度都增大了，為了更加凸顯翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生們自己的自主學(xué)習(xí)能力，可以考慮取消期中考試，給老師和學(xué)生們更多的空間來自主安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
在這個(gè)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該通過在學(xué)習(xí)，開始之初與學(xué)生的深入溝通和彼此了解，來幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在學(xué)習(xí)整個(gè)的開展過程當(dāng)中，通過多種多樣的方法來敦促學(xué)生來完成自身的進(jìn)化。與此同時(shí)，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)計(jì)劃和編排教學(xué)日歷，并不意味著放棄考試，而是要經(jīng)�？荚嚨拿芏龋灰寣W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中根據(jù)考試進(jìn)度跑。
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