淺談數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的探索意識教育論文
義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展．教師要根據學生的知識背景、學習需要、學習狀態(tài)和學習方式，為學生提供合適的學習素材，留給學生足夠的探索時間和空間，使學生在思維發(fā)展的同時獲得積極的情感體驗．那么如何培養(yǎng)小學生的探索意識呢？
一、創(chuàng)設情境，為發(fā)展探索思維提供
可能傳統(tǒng)的課堂教學，教師講、學生聽，常常不敢放手讓學生主動探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其探索個性受到壓抑．因此，要實施探索教育，培養(yǎng)學生的探索能力，教師必須轉變觀念，樹立探索教育的觀念，相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設師生心理相融的課堂氣氛，使學生感到老師既是自己的師長，又是最可親近，可以與之交心的朋友．在如此輕松、愉快的氛圍中，學生的思想無拘無束，有了自主思考的空間，為發(fā)展學生的探索思維作了心理和思想準備．
二、重視質疑，培養(yǎng)探索意識
問題是推動探索的原動力．學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學生質疑問題，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學生探索意識的重要途徑．課堂上無論兒童提出的問題正確與否，教師都應該從正面引導學生積極思考，鼓勵他敢于發(fā)表自己的見解，愛護小學生的自尊心，培養(yǎng)自信心．同時教師一定要把握住學生提出的思維含量較高的問題，促使學生深入地探究，這樣，就能不斷激發(fā)學生的探索意識．
三、積極鼓勵，激發(fā)探索愿望
要培養(yǎng)學生探索意識，就要打破教學的老框框，鼓勵學生多發(fā)問，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要．”因此，鼓勵學生多提問是培養(yǎng)探索意識的重要途徑．一旦學生提問，起初無論質量如何，正確與否，那怕某些發(fā)問是可笑的、是錯誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因．
四、以趣設疑，誘發(fā)學生的.探索思維
好奇是兒童的天性，世界上許多重大的發(fā)明與新技術的發(fā)現從好奇心開始，好奇心使人有強烈的求知欲望，有探索思維的積極性和主動性，以興趣激發(fā)學生的求知欲，是課堂教學的基本原則．在課堂教學中，教師利用小故事、謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段，引起學生閃趣，激發(fā)求知欲，從而誘發(fā)學生的探索思維．
五、誘導聯(lián)想，拓展學生的探索思維
小學數學教學要充分利用學生自己已有的生活經驗、感性材料調動學生思考問題和積極性，拓展學生思路，讓學生思維的翅膀，展于豐富的想象，讓學生充分的聯(lián)想，想象是培養(yǎng)學生探索素質的必要手段．學校課堂教學是實施探索教育的主渠道，教師應更新觀念，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生探索意識的教學情境，重視質疑問難，以趣設疑，積極鼓勵學生提問，同時注重學生求異思維的發(fā)展，放手讓學生大膽嘗試，我們就會培養(yǎng)出具有探索意識和探索能力的人才．
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