三年級數學的質量分析報告

　　在經濟發展迅速的今天，報告對我們來說并不陌生，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的三年級數學的質量分析報告，希望對大家有所幫助。

　　三年級數學的質量分析報告 1

　　一、綜合評價

　　1、測試概況

　　（1）測試內容分析

　　從整個年級卷面情況來看，試卷從發展學生的數感、符號感以及應用意識和推理能力出發，比較全面地考核了小學三年級的各個知識點，題型比較靈活多樣，比較符合數學課程標準的要求。抓住了本冊書的重難點及關鍵點，整個試卷注重了基礎知識的訓練，也注重了數學知識與生活的密切聯系，體現了“數學及生活”的理念，讓學生用所學到的知識去解決生活中的各種實際問題。注重雙基，能考查出學生基礎知識的掌握情況以及學習習慣的養成效果，也能考查出學生綜合、靈活應用知識的能力。

　　（2）測試總體情況

　　本次考試學生的整體成績并不理想，得高分的學生較少，試卷分別從概念、計算、操作、應用等方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。本次三年級數學期末考試試題以課標的要求為依據，充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力，注重對基礎知識基本技能的考驗，加強了對算理的掌握、用數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。另外此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。對于試卷評分上有小的建議，此次考試填空題最低分值為2 分，有的分值為4分，感覺分值有些重。另外希望期末試卷的題型在平時的《小學數學》和單元測試卷上有相關練習。這樣孩子的成績應該會好些，對于低年級孩子來說，可以增強孩子的數學學習興趣與學習數學的信心。

　　3、取得成績

　　取得成績，普遍優點，所占比例

　　第一大題第1小題,正確率90.9%

　　第一大題第3小題,正確率85.7%

　　第一大題第4小題,正確率95.5%

　　第一大題第6小題,正確率89.5%

　　第三大題第1小題，正確率88.2%

　　孩子基本上已經掌握了觀察物體單元的知識。

　　第三大題第2小題，正確率85.3%

　　第五大題第1題第（3）題第x題，正確率87.9%

　　二、問題認定

　　1、試題分析

　　（1）試題創設的策略思想

　　本次三年級數學期末考試試題以課標的要求為依據，充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力，注重對基礎知識基本技能的考驗，加強了對算理的掌握、用數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。

　　（2）考察內容

　　本次考試試卷分別從概念、計算、操作、應用等方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。

　　2、問題聚焦

　　測試中發現的典型問題，所占比例

　　第一大題，第1小題第（2）題出錯的學生較多，原因分析：此題考查的是將3分米2厘米轉換成以米為單位的小數，但是很多學生沒看清單位，錯寫成3.2米。

　　第一大題，第2小題300÷6○400÷8和197-47+236○197+236-47出錯較多，原因分析：大部分學生比較懶，不通過計算或看式子的特點去分析比較，直接根據自己的猜測去比較。

　　第一大題，第5小題，原因分析：第1小題對于12時計時法以及24時計時法知識掌握的不好，不理解用哪種計時法需要在時間前面加上午或下午。第2小題錯因依然是不能靈活運用所學知識，對于稍微復雜的關于計算經過時間的題不愿意去想。

　　第一大題，第7小題，原因分析：由于是填空題，很多孩子沒有養成畫線段圖去解決的習慣，不讀題，都錯用大數減小數。

　　第一大題，第8小題，錯因分析：不讀題。

　　第二大題，大部分出錯是因為計算不認真，計算過程中懶于列豎式，很多都是口算，因而出錯。

　　第三大題，操作題。第3題。在圖中圈一圈、填一填，表示出計算過程。中的（1）48÷4= ，孩子審題不細心，錯把題目看成48÷2= 。

　　第四大題，選擇題。2題。有一條長3.6分米的`彩帶，正常適合裝飾下面第（ ）個鏡面的邊框一周。此題43人出錯，出錯率占65%。出錯的孩子基本是選擇了選項2。分析原因是孩子一看第二個是4個0.9相加結果是3.6.但是孩子忽略了單位之間的換算，造成失分。

　　第4題。今年的元月30日是星期六，春節是2月8日，春節是星期（ ）。此題34人出錯，出錯率占51.9%。出錯原因仍然是不認真讀題，因為孩子讀到今年的元月30日是星期六時，錯把此題當作制作日歷的題，相當然的認為此題填接下來的日期是星期日，所以直接錯誤選擇了選項1。

　　第五題，解決問題。1、下面是某地1路公共汽車的行車路線圖。

　　（1）題，出錯率占65.7%。出錯原因，很多孩子能計算出經過的時間是1時36分，而忽略了此題問的是“第一班車返回到汽車公司的額時間大約是（ ）時（ ）分。”沒有用6時30分＋1時36分=8時06分。

　　第（2）題問8:20 大約行駛在哪里？在圖上用△標出來。此題41人出錯，出錯率占60%。有相當一部分孩子能計算出8時20分-7時20分=1時。而不知道現在要利用信息每一站大約需要8分鐘，造成瞎胡標位置。

　　第（3）題，第?題，錯誤率較高，多數學生把里程表讀數與里程弄混。

　　第2題，部分學生失分，如：每層有多少本書不寫或者寫錯。

　　3、問題剖析

　　（1）教師層面

　　主要是針對學生審題方面所做的教法研究不夠，需要在此方面加強思考和訓練，無論是填空、判斷、選擇，還是計算、問題解決，都需要學生認真讀題，仔細理解，弄清楚題意再下筆做題，讓思考走在行動的前面。具體做法：

　　1、重視如何審題的方法指導，培養孩子審題細致、明確的良好習慣，避免孩子犯經驗主義錯誤。

　　2、基本的解題方法還需讓學生細致理解繼而強化練習，使學生形成技能。

　　3、要重視圖形部分知識的教學，培養學生想象力、理解力，讓學生理解掌握解題的方法。

　　4、培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　　5、做題的密度、廣度要加強。

　　6、加強對孩子的認真聽課、按時寫作業等好習慣的養成教育。

　　（2）學生層面

　　1、學生的課堂學習效率直接影響著孩子的成績，越是程度好的孩子課堂積極性越高，求知欲很強；越是程度不太好的孩子越不愛聽講，發言也不積極。大部分學生在本學期的學習態度尤其是后半學期特別浮躁。

　　2、學生學習習慣不夠好，做題時不認真審題，往往都是沒看清題就下筆做。

　　3、部分學生解決問題方面的能力有所欠缺，對提取數學信息并利用數學信息解決問題的能力不強。

　　4、學生動手操作能力不強，尤其是畫圖題目。

　　5、做完題后不會檢查。

　　6、對所學知識不能靈活運用學生審題不清造成的失誤較多，但是確實有一部分學生能力較弱，不是人人都能學會學好數學的。學生動手操作能力較低。

　　三、原因分析

　　1、教師層面

　　學數學用數學不夠加強。主要原因是課外數學日記和與生活密切聯系的生活問題太少，下學期需要加強學生解決實際問題能力的指導，增強學數學用數學的意識和能力。

　　1、重視學生的思想，讓學生從思想上端正學習態度。

　　2、注重培養學生的良好學習習慣，尤其是書寫習慣，認真審題的習慣和自覺檢查的習慣及培養學生認真讀題、認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣。

　　3、加強計算訓練，注重計算能力的培養。

　　4、開展數學活動，增進學生的活動經驗，開拓學生視野，發展學生的應用意識，培養應用數學的能力。

　　5、適當增加練習，需讓學生多見各種不同的題型，培養學生對于不同類型的題目分析問題、提取有用數學信息，并利用信息解決問題的能力。

　　6、對于計算類型題目，限時做題，在練習中重視方法的應用，重視驗算，提高做題效率及正確率，達到高效節時。

　　7、教師還需多學習，多思考，繼續幫助學生總結做題技巧，注重培養學生的理解能力，提高解決問題的解決能力。

　　8、重視算理的解釋，使學生不僅會做題，而且還會說為什么這樣做，即對所做題目不僅知其然而且知其所以然，達到會做會講，充分培養小老師，使每個孩子的能力都得到發揮，減少兩極分化情況。

　　2、學生層面

　　學生計算能力欠缺；問題解決方面能力欠缺；動手操作能力欠缺。

　　1、家長不能很好的配合學校的工作，對孩子基本不管不問。

　　2、生學習習慣不夠好，做題時不認真審題，往往都是沒看清題就下筆做。

　　3、部分學生解決問題方面的能力有所欠缺，對提取數學信息并利用數學信息解決問題的能力不強。

　　4、學生動手操作能力不強，尤其是畫圖題目。

　　5、做完題后不會檢查。

　　6、對所學知識不能靈活運用

　　四、教育決策

　　現代教學方法的特點是以發展智力培養能力為出發點，以調動學生學習的積極性和充分發揮教師主導作用相結合為基礎特征。重視學生情緒，對傳統教學方法適當保留，并加以改進。我通過翻閱資料，參加教研汲取別人的先進經驗，按照兒童的心理特點。學生認識結構和小學數學的知識結構，逐步總結出適合我的學生特點的教學過程。這種教程給了學生想象的空間。因此在學生自學前，教師要拿出教具演示說明，這樣學生既能理解了題目，又有利于學生分析。

　　課堂的結構安排好了，還要進行研究教法。不能只要求學生“得到了什么”，還應當要求學生“學會怎樣學習”。一個數學教師不僅要教知識，而且要教會學生如何學，這是教改的關鍵所在，也是提高質量的一個核心問題。

　　改革教法，很重要的有兩點：一是教給學生思維方法；二是讓學生掌握知識結構。所謂教給思維的方法，就是友好訓練學生會思索，而讓學生掌握知識結構。教師就要經常指導學生學會梳理知識，注意知識的內在聯系。

　　要大面積提高小學數學教學質量，教師就要探討教學方法，教會學法。

　　五、行動落實

　　1、加強口算訓練，與家長協同合作，提高學生計算題的審題、讀題、理解、辨析能力。

　　2、教師在教學中，應創設生活情景給學生提供真實而完整的學習任務，培養學生發現問題，提出問題和解決問題的能力。激發興趣，提高積極性，讓學生勤于動手，樂于探究，教師積極采用現代信息技術與傳統教法相結合，讓學生學有所樂，學有所得。

　　3、注重學生習慣的養成，書寫、畫圖、應用題等規范與整潔有所提高。

　　4、培養學生認真讀題、認真做題、認真審題的好習慣。

　　5、量化基本作業訓練，加強口算、計算、解決問題。

　　6、開展數學活動，增進學生的活動經驗，開拓學生視野，發展學生的應用意識，培養應用數學的能力。定期開展動手作業的評比與展覽，增進學生對數學的興趣與深入研究。

　　7、適當增加數學課外閱讀，開拓學生的數學視野，培養學生進一步研究數學的興趣。

　　三年級數學的質量分析報告 2

　　一、本班考試情況

　　本班原有人數29人，參加考試29人。最高分93分，最低分8.5分，及格人數11人，及格率37.9%，優秀人數4人，優秀率13.8%，總分1499分，平均分51.7分，三項積分103.4。

　　二、命題分析

　　本試卷的命題覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、動手操作以及解決問題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計算、按要求做一做、解決問題六大部分構成。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋三年級數學下冊前四單元所學數學知識，并綜合應用。題量不大，難度適中。

　　二、學生答題大體情況

　　（一）學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后，憑主觀意愿來解題。

　　（二）重算法，輕算理。

　　（三）基礎知識掌握不牢。

　　（四）理解、分析能力有待提高。

　　（五）計算能力需進一步提高。計算是數學的基礎，本次考試學生計算的正確率較低。體現在：筆算乘法最后一步要相加，個別學生去相乘。做解決問題時，算式列對，結果算錯。

　　三、努力方向

　　（一）加強基礎知識的訓練。教師應關注學生，根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。

　　（二）加強學生解決問題能力的培養。尤其是認真分析問題和解決問題能力的培養，讓學生多讀題、審題、分析數量關系。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

　　（三）重視培養學生的計算能力。每天堅持計算訓練，課上課下相結合，提高學生計算的正確率和速度。

　　（四）在做好“培優”工作的同時，加強“學困生”的`轉化工作。做好“培優”工作，我給學有余力的學生另外購買有一定難度的學習資料，讓他們平時訓練，提高他們的思維能力。對于“學困生”我要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據學生差異，進行分層教學，加強對“學困生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

　　總之，本次考試是一次失敗的考試，三項積分很低，全班70分至89分這個分數段一個學生都沒有，40分以下的學生有13人。對此情況，我感覺壓力很大。在今后的教學工作中，我要不斷審視自己的教學行為，加強課堂的管控，加大對“學困生”的輔導力度，并以幫扶的模式提高全班的成績，爭取在本學期的期末考試中取得優異的成績。

　　三年級數學的質量分析報告 3

　　此次三年級數學試卷總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，代表性強，強調了數學的實用性與生活化，重視知識的理解與過程的考查，試題呈現形式多樣化。

　　一、成績分析

　　本次考試我班應到31人，實到31人。本次中期有兩套試卷，都組織了嚴格的考試。兩套試卷題型相同，第二套試卷難度相對較小。第一套試卷平均分85.5分，100分的1人，90分至99分的13人，80分至89分的11人，70分至79分的3人，60分至69分的2人，60分以下的1人，及格率為96.8%。第二套試卷平均分93.5分，100分的7人，90分至99分的16人，80分至89分的7人，70分至79分的1人。及格率100%。現就第一套試卷作簡單分析。

　　從考試結果看，我班還有50%的學生適應能力差，解題思路還不夠清晰，不能很好聯系實際答題。有少部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。還有少部分學生計算準確率不高，解題粗心大意，把乘法看成除法，把除法看成乘法。有少部分學生成績不容樂觀，令人擔憂。

　　二、考生答題情況分析

　　1、填空題：本題面廣量大，分數占全卷的1/4。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的.題是第1、2、5、7、8小題。

　　2、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中1小題出錯最多。都認為一輛大卡車的載重量都在幾噸中，不知道大卡車可以載重幾十噸，這大概是農村孩子沒有見過這樣的大卡車吧。

　　3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，同時還缺乏解題方法。

　　4、細心計算題：包括口算、用豎式計算、改錯。本道題大部分學生計算完全正確，只有少數學生計算粗心大意，導致算錯，全部同學都掌握了計算方法。

　　5、畫一畫、填一填：畫一畫這一題是全班學生錯誤的共性問題。當我拿到試卷時，我就猜想到大部分學生會做錯。分析其原因：學生不明題意，看不出最近的那條路線。

　　6、解決問題。共5題，其中第5題錯誤率達60%以上，不知道怎么去解決租車問題，看來老師在今后的教學中，要注意培養學生結合生活實際解決問題的能力。

　　三、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進

　　1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度。

　　2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

　　3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

　　4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

　　三年級數學的質量分析報告 4

　　一、計算部分。

　　今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數和小數口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數學生出錯。

　　二、基礎知識部分。

　　試卷第三大題是填空題，主要考查學生的基礎知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空“從家到學校600（ ）”，部分學生由于復習時做習慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和面積的計算。部分學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的原因還有很多學生不寫單位，這也是我們老師在復習時沒有提及到的，這以后需要改進。

　　第四大題是選擇題。考察了學生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發現第二個圖形多出一小格。

　　三、動手操作題。

　　主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。

　　四、解決問題部分。

　　這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數、長方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際問題。

　　第一小題：是典型的除法兩步計算應題，學生大多數使用208÷2＝104（只） 104÷4＝26（只）這種方法，小數同學使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數學生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數與數之間的關系。

　　第二小題：提到了計劃“一個月”，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學生條件反射，一看到“一個月”便不假思索，給你來個30天，結果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學生。

　　第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉變。測驗卷出現過類似題目，復習時也三番四次強調過（我太羅唆了），所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的`學生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個問題，對于三年級學生來說，要完全理解可是有點難度呀！（希望出卷的老師要注意，以后要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來個30×7，問他為什么這樣做，曰：題目只有兩個數字呀！不錯，還知道用乘法。

　　第四小題：做得比較好。

　　第五小題：統計與求平均數。統計圖屬于條型統計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學生算出總數32后直接填寫在括號里，沒有求出平均數。這里屬于平時沒有認真要求學生認真審清題目。

　　總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務，取得的成績也比較理想。復習工作也比較到位，很多類似的題型都在復習中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉化，仍然有四個學生不及格，而且有3個學生低于50分，這是下階段要努力的。下一學年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。

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