小學五年級數學期中考質量分析

　　數學是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段，可以應用于現實世界的任何問題，所有的數學對象本質上都是人為定義的。下面和小編一起來看小學五年級數學期中考質量分析，希望有所幫助！

　　小學五年級數學期中考質量分析 篇1

　　數學期中考試已近尾聲，這次我們班學生的數學考試成績不是很理想，反思自己的教學行為，主要存在以下幾點：

　　1、平常教學進度結構不緊湊，導致期中考試之前沒能給學生進行有效地復習。

　　2、對教材分析不夠透徹，部分知識學生還存在易混淆的狀態。

　　3、學生日常練習量太少，導致所學知識不能很好進行鞏固。

　　下面是我對本次考試卷面進行的分析：

　　一、大部分學生能正確掌握整數、自然數、奇數、偶數、質數和合數的概念并能正確進行區分，所以填一填第1題學生得分率較高，但不能活學活用如填一填第8題讓學生在括號里填上合適的質數：26=（ ）+（ ）+（ ）學生失分率較高.

　　二、分數的基本性質學生能正確理解概念的意義但變換形式就做不來如：填一填第2題（ ）/5=14/10=70/（ ）=（ ）÷25=（ ）（填小數）此題學生失分率較高，前面兩個空格大部分學生會填，就是后面兩個空格，由于平常沒做過類似練習，所以大部分學生都不會做

　　三、數的奇偶性學生能正確根據奇數偶數的排列規律來推斷事件發生的可能性，但對數據的分析力不強如：選一選第5題與奇數a相鄰的奇數是（ ）Aa+1Ba-1Ca-2D2a很多學生選擇Ba-1。

　　四、大部分學生能正確理解面積的相關知識，所以有關面積的部分試題學生得分率較高五、解決問題部分學生的思維不夠開闊不會靈活運用。如甲跑完全程用了3/5分，乙跑完全程用了5/7分，誰最終獲得冠軍？為什么？正確答案應是甲獲得冠軍。大部分學生都能正確利用通分知識先比較兩個分數的大小3/5﹤5/7但學生卻答成乙獲得冠軍因為乙跑的時間較少。學生們的發揮讓人心寒。

　　針對學生期中檢測中出現的問題，在今后的教學中擬采取以下措施。

　　1、加強學生語言表達能力的訓練，在課堂和作業中加強學生語言規范的練習，抓住語言中的關鍵詞。

　　2、規范練習。在作業和課堂練習中，要求學生審題要嚴密，作題要規范。從細處著手，規范學習態度和學習習慣。

　　3、加強多種題型的練習，對于各種題型都要進行練習，使學生感到不陌生，有解這種題目的思路。

　　4、加強思維練習。培養學生優良的思維品質。

　　5、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

　　6、加強部分學生的計算能力的訓練，主要是計算的合理、靈活性練習要加強。加強部分學生的分數應用題解題能力的訓練，主要是數量關系的分析。

　　7、注重培養學生認真審題的習慣，仔細計算的習慣和良好的學習習慣。

　　小學五年級數學期中考質量分析 篇2

　　一、試卷評價

　　本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的本事，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的本事，能夠說全面考查了學生的綜合學習本事。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改善教學工作供給了寶貴的經驗。

　　試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情景、基本技能的構成情景及對數學知識的靈活應用本事。

　　二、考試情景

　　學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不夢想。

　　三、答題情景分析

　　第一大題，填空題。20%此題資料屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。可是大部分學生完成得不是很夢想，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應當是稍微難一點，但同時也體現了學生分析本事的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在確定三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。

　　第二大題，確定題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。

　　第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的資料。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。

　　第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情景，需在平時注意習慣的培養，更主要

　　的是加強計算本事、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很夢想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的本事，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題僅有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經講過挺多了）

　　第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學生的動手操作本事、空間觀念和圖形變換的空間想象本事。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

　　第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最終的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析本事有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情景較為嚴重。

　　四、教學分析和教學提議

　　從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

　　1、基本概念、基本技能的教學還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情景上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情景，在各道題上都有表現。

　　從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算本事不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情景最不好，不僅僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

　　2、審題本事、分析本事有待提高

　　好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。可是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。

　　3、學生的一些習慣不規范

　　作為小學生，有很多習慣應當養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應當未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

　　五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

　　1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

　　2、腳踏實地打好基礎

　　對于基礎知識、基本技能的教學必須要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中必須要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，并且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識構成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達本事，文字表述要準確、切中要害。異常指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算本事差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算本事、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

　　異常要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題本事的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些本事的培養，除了經過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

　　3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫忙，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的.看法。及時地肯定他們的點滴提高，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們供給施展自己的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

　　總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。

　　小學五年級數學期中考質量分析 篇3

　　本次參考人數39人，總分2748分，人平75分。

　　優秀人數17人，優秀率46%。

　　及格人數29人，及格率74%。

　　與平行班相比，優秀率和及格率還存在一定差距。

　　試卷分析

　　這份試卷所考查的知識點全面、呈現方式新穎；試卷難易程度在確保學生基礎知識檢測的基礎上，能夠較好地檢測出不同學生在數學上不同的發展水平，具體分析這份試卷，表現出以下特點：

　　1、注重學生數學基礎知識與基本技能的考察。基礎知識與基本技能掌握較好的學生最后能合格是能夠實現的。

　　2、加強了對數學思考的檢測，檢測學生對數學思想和方法的學習與運用。

　　3、考查知識點的綜合運用。試卷中對知識點的考查不是呆板的羅列，很多時候都是知識點的有機結合，體現對教師平時教學中要綜合運用所學知識解答簡單實際問題的要求。

　　4、考查知識點原型大多都來源于教材。解決問題中的第1道到第5道應用題、操作題第1題、計算題集中體現了這一特點。填空、選擇、判斷都有類似的題型。

　　失分與得分最多的題型分析

　　失分題型分析：

　　1、選擇題的第（3）和（4）小題。（3）小題是甲與乙自己的關系，學生分析不清楚。（4）小題分數化小數是下學期教學內容。

　　2、計算題中解方程第2、3小題。2小題未知數出現在減數位，平時訓練較少。3小題是小數除法計算。學生在移動小數位時出錯。

　　3、操作題1小題。將看到的立體圖形畫在方格紙上。平時訓練時說的較多，動手操作較少。

　　4、解決問題2和5小題。2小題梯形面積大部分學生把÷2掉了。5小題平時對路程之間關系訓練較多，綜合訓練較少。

　　得分題型分析：

　　1、填空題是基礎題，書上原句較多。學生都做的較好。

　　2、判斷題學生掌握較好。

　　3、計算和常規解決問題學生做的較好，平時訓練落實到位。

　　原因分析

　　1、主觀原因

　　（1）知識拓展不夠，知識的綜合性拓展不夠。

　　（2）對于數學思考的教學不是很到位。

　　（3）對于一些知識點的教學不是十分重視，往往只是略微帶過，學生初步感知就可以了，導致此題型學生做的都不是很好

　　2、客觀原因

　　改進措施與方法

　　1、要求教師在研讀教材、使用教材上多下功夫。

　　2、多開展一些教研活動。平行班教師間多交流研討。

　　3、注重基礎，注重落實。訓練要到位。

　　4、注重變式訓練。提高學生解題能力。

　　小學五年級數學期中考質量分析 篇4

　　一、試卷特點

　　1、注重基礎知識和基本方法的考查。

　　2、適當增加體量，試卷知識覆蓋面廣，難易適中。

　　3、注意對概念運用的綜合考查，加強對統計中繪圖和數據分析的考查。

　　4、試題的語言背景和數據收集來源于生活實際，注意滲透課改精神。

　　5、設計了有利于學生探究的試題，注意課內向課外的延伸。

　　6、題型多樣，形式新穎，注意人文關懷和學生良好學習習慣的教育。

　　二、卷面概況

　　（一）取得的成績：

　　1、數的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數和最小公倍數，書寫格式正確、規范。

　　2、能掌握小數四則混合運算順序并能正確計算，大部分學生計算能力較強。

　　3、能正確規范地繪制條形統計圖，并能根據統計圖回答問題，具有較強的獲取信息和數據分析能力。

　　4、具有較強的圖形識別能力和一般空間觀念，大部分學生能正確地解決生活中有關表面積、體積的實際問題。

　　5、大部分學生的書寫比較認真，教師批改也比較規范、嚴格。

　　（二）存在的不足：

　　1、一些學生綜合運用概念的能力不強，錯誤較多。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題學生做的就不好。

　　2、對組合后的立體圖形，很多學生缺乏足夠的想象力，適當滲透新教材的內容在求表面積時，缺少解題策略。

　　3、有的學生對四則混合運算中的有關試題能否簡便計算把握不準，將不能簡便的題目也用了簡便算法而造成錯誤。

　　4、解決實際問題部分依然存在審題不仔細，計算不細心，數量關系不清楚的老問題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時沒有統一單位名稱就列式計算；第3題空間想象力差，不理解數量關系列式錯誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數字，無法正確解題。

　　三、反思和建議

　　1、要加強概念教學的研究，重視概念綜合運用的練習，練習題的設計要注意有目的性、針對性和層次性。

　　2、基本口算的訓練要進一步加強，注重四則混合運算題的審題、計算方法的單項訓練，尤其是簡便計算試題的特征要使所有學生掌握，堅持不懈的抓好計算過關工作。

　　3、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，培養學生空間觀念。

　　4、注意適當加強開放性題目的設計和練習，既要夯實“雙基”，又要注意引導學生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和方法，培養學生的探究意識和能力。

　　5、加強中下等學生的補差工作，適當補充拓寬知識點的深化題。

　　6、要重視非智力因素的培養，教育和指導學生從小養成認真審題、仔細做題、自覺檢驗的好習慣。

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