小學三年級數學優(yōu)秀學生試卷分析
6月30日，縣教研室對全縣中小學各年級進行統一命題測試，并抽取5%的優(yōu)秀學生參加統一測試，現根據抽查的三年級試卷作如下分析。
一、試卷命題內容分析：
本張試卷命題的指導思想是以數學課程標準為依據，緊扣新課程理念。整個試卷可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想，做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。
1、內容全面，覆蓋廣泛。命題符合學生的認知水平，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學習過程，較好地體現了新課程的目標體系。試卷容量大，覆蓋面廣，幾乎涉及冀教版三年級下冊教材的所有內容，滿分120分，題型從計算、填空、判斷、畫圖、解決問題共計八個大題，考察了學生區(qū)分旋轉與平移現象、解決有關時間的簡單問題、小數、分數的初步認識、測量和面積等知識，以及乘、除法計算等等。試題較好地體現了層次性，難易適度，比例為7：2：1，簡單題分值約占70%，中檔題約占20%，稍難題約占10%。這樣有利于全面準確地考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時兼顧考查學生思考的過程和方法，答題的情感與態(tài)度等。
2、貼近生活，注重現實。
本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發(fā)，選取來源于現實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。如：考查區(qū)分旋轉與平移現象，就是學生非常熟悉的車輪轉動；填上合適的單位是學生身邊的字典的厚度、老師的身高、黑板的面積等。它為學生提供了活生生的直觀情境，便于學生聯系實際分析問題和解決問題，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學的應用價值，增強數學的應用意識。
3、實踐操作，注重過程。
一般都只注重對學生掌握知識情況的考查，嚴重忽略了對學生學習經歷的過程和動手實踐能力的檢測，本試卷通過精心選材，巧妙考查了教學過程和學生的實踐能力。如：第五題：在圖中涂色表示各分數，第六題：畫出三個形狀不同，面積都是12平方厘米的長方形 。如果老師在教學過程中不重視學生的動手操作，不充分讓學生經歷探究的過程，那么，學生解答時就會束手無策。
學生答題情況分析：
1、學生成績統計：
120分：2個 110分以上：34個 100分以上：12個 100分以下：2個2、學生答題情況：
第一題：口算 共失分2分，學生口算準確率很高。
第二題：填空 共10個小題滿分35分，正確率為93%，正確率較高，說明學生基礎知識掌握的比較好，失分最多的是第9、10小題。第9小題根據今年是中國共產黨成立90周年計算是哪一年成立的，還要思考今年是哪一年，再加上今天是幾月幾日，綜合性比較強，一點想不對就錯了。第10小題計算時間普通計時法和24時計時法容易混淆，而且跨天，難度較大，思路稍不清楚就會出錯。
第三題：判斷 正確率90%，一半錯在第5題。本題主要考察學生的概念的理解、分析和判斷能力，大部分學生能根據提供的信息認真思考作出判斷，也有部分學生對概念的理解有誤，比如第5題把一個西瓜切成相等的4塊，每塊就是這個西瓜的1/4，學生死板的去找“平均分”三個字，而忽略了“相等”，這就需要老師課要講透徹，學生思維要靈活。
第四題：列豎式計算，考察學生的計算能力，促進學生掌握必要的運算技能和認真做題的好習慣。 滿分15分，共失分10分，準確率高達99%。第五題：涂色表示分數 考察學生對分數意義的理解，18個學生涂1/4時錯了，原因有兩方面，一是沒審清題意，二是分數意義模糊。
第六題：考察學生的動手能力和發(fā)散思維，有的學生畫出的兩個長方形一樣，只是擺放位置不一樣，也有的學生畫出其他形狀，都是沒讀清要求，缺少靜下心來認真審題的好習慣。
第七題：本題為統計知識，共3個小題，滿分10分。學生能根據表中信息完成統計圖并解決問題。10個學生第（3）題出錯，5個計算，5個丟題，教學時應重視培養(yǎng)學生的.良好學習習慣。
第八題：解決問題。（共26分）能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，實習生學習數與運算的重要目標，本題主要測查學生解決問題的能力。6道題覆蓋了行程問題、小數加減法、面積、租船等，讓學生應用所學知識解決實際問題。60%的學生本題得到滿分。第2題20%的學生比較馬虎，把“多”看成“少”或者馬虎計算出錯。第6題個別學生沒有弄清每步要求哪個圖形的面積，而導致出錯丟分，教師可要求學生先畫圖弄清題意后再計算。
三、教學建議
1.加強培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。
2.把“雙基”教學與學生的能力培養(yǎng)、智力開發(fā)有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養(yǎng)智力得到開發(fā)。
3.把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結合，讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。要學生通過練習養(yǎng)成良好的讀書的習慣、審題的習慣以及良好的思維方式和正確學習方法，形成嚴謹科學的學習態(tài)度。
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