數(shù)學(xué)試卷講評(píng)策略

　　試卷講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓試卷講評(píng)有效，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都不可回避的問題。分析好一份試卷，有助于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生反思與提高，是對(duì)平時(shí)教學(xué)的最有效升華，試卷的講評(píng)質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。我個(gè)人認(rèn)為要取得良好的試卷講評(píng)效果需把握好以下幾個(gè)方面。

　　數(shù)學(xué)試卷講評(píng)策略 1

　　一、數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)原則

　　1.全面性。一方面教師要面向全體學(xué)生，要顧及不同層次學(xué)生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評(píng)講課首先必須對(duì)考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績概況，與上次考試平行班成績進(jìn)行比較，讓學(xué)生概知全貌，對(duì)自己的成績能心中有數(shù)，防止被卷面數(shù)所迷惑。

　　2.普通性。教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析。對(duì)這類問題，老師在圍繞出題程度，試題的知識(shí)考查點(diǎn)，學(xué)生的失分原因等進(jìn)行多方面的分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。

　　3.主體性。新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)過程看作是主體的需求的主動(dòng)體驗(yàn)，探究過程，教師在講評(píng)時(shí)，要積極主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，改變教師“一言堂”的習(xí)慣，給學(xué)生留下充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究和討論中達(dá)到問題的解決。

　　4.鼓勵(lì)性。學(xué)生由于受知識(shí)水平，能力水平的限制，不可避免地會(huì)在答題時(shí)出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達(dá)條理不清等問題，為此教師在剖析學(xué)生答卷中存在問題時(shí)還應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的積極性，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)技巧

　　1.及時(shí)講評(píng)。試卷講評(píng)越及時(shí)越好。對(duì)教師來說，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問題了如指掌。就學(xué)生而言，此時(shí)他們對(duì)于所考查的知識(shí)點(diǎn)極熟悉，且對(duì)其答卷效果非常關(guān)注，急于知道分?jǐn)?shù)和正確的答案，求知欲極強(qiáng)，及時(shí)講評(píng)效果尤佳。否則，解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花就會(huì)消失殆盡。

　　2.做好統(tǒng)計(jì)。教師要做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，要比較分析，確立重難點(diǎn)，做到對(duì)成績、對(duì)試卷、對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，使講評(píng)有的放矢。統(tǒng)計(jì)主要包括知識(shí)點(diǎn)分布；考查題目類型、數(shù)量和占分比例；最高分、最低分、平均分及每題的得分率；學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。

　　3.精心備課。講題必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，只是一節(jié)課所涉及的內(nèi)容很多，教師應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況，精心備課，將課上的主要精力、時(shí)間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來。

　　4.剖析錯(cuò)解。錯(cuò)誤與正確是一對(duì)矛盾，矛盾的雙方既對(duì)立又統(tǒng)一。我們?cè)跀?shù)學(xué)講評(píng)中應(yīng)很好地利用這一對(duì)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處、分析引起錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而找出正確的解法，通過辨錯(cuò)、改錯(cuò)達(dá)到提高正確分析、解答問題的能力，從而提高學(xué)生的抗錯(cuò)能力。

　　5.分類化歸，集中評(píng)講。（1）涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講。一份試卷中總會(huì)有些考題是用來考查相同的或相近知識(shí)的（特別是單元測(cè)試卷），對(duì)于這些試題宜集中起來進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。（2）形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講。所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題；這類題宜集中進(jìn)行評(píng)講。“形異質(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。

　　三、講評(píng)后要做好矯正、補(bǔ)償，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性

　　講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正和補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是：每次講評(píng)后要求學(xué)生將答錯(cuò)的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析，并注明正確解答。同時(shí)，教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的補(bǔ)償練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧。

　　總之，試卷講評(píng)時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評(píng)全過程的首要任務(wù)，同時(shí)也要兼顧考試心理的指導(dǎo)，教師要讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所提高，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時(shí)，試卷講評(píng)課應(yīng)該是深化提高課，如何使試卷講評(píng)走向?qū)嵭В�真正做到“懂一題，會(huì)一片”仍需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。

　　數(shù)學(xué)試卷講評(píng)策略 2

　　隨著課程改革的深入，試卷講評(píng)課已經(jīng)得到了越來越多的人重視。那么，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課到底應(yīng)該怎么講?如何將試卷講評(píng)的有效性落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效的目的?

　　一、課前準(zhǔn)備階段

　　1.教師準(zhǔn)備

　　教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作，首先拿到試卷自己要先做一遍，然后閱卷后，對(duì)學(xué)生的答題情況做詳細(xì)記錄，如：每一道題的得分率高低、出錯(cuò)原因，通過統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)試卷有一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出學(xué)生主要錯(cuò)誤，明確哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些該重點(diǎn)講，寫好試卷講評(píng)課教案，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　只有學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利開展。因此，在諜前教師要布置學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，應(yīng)該組織學(xué)生作好試卷分析，并訂正試卷，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。反之，如果試卷講評(píng)課課前準(zhǔn)備工作不夠充分，教師對(duì)試卷和學(xué)生的學(xué)情分析不夠，總以為本次考試簡(jiǎn)單，抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)；學(xué)生也不弄清自己的錯(cuò)誤所在，那么在這樣的情況下作出的課堂教學(xué)行為一定是低效乏味。因此，要想提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性，無論是教師還是學(xué)生，都要做好充分的課前準(zhǔn)備，這是上好講評(píng)課的前提條件。

　　二、課堂實(shí)施階段

　　1.試卷講評(píng)要及時(shí)

　　考試后試卷講評(píng)越早，效果越顯著。因?yàn)榭荚囀菍W(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，答題過程中學(xué)生有很多解題的思路和想法。另外考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績和未知解答的心理渴望比較強(qiáng)烈，所以此時(shí)講評(píng)能達(dá)到事半功倍的效果。如果老師在考完試很長一段時(shí)間后才想起講評(píng)，學(xué)生對(duì)一些問題的想法和疑問會(huì)逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會(huì)大大降低試卷講評(píng)的效果。

　　2.試卷講評(píng)時(shí)要有重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　精講不是少講或不講，對(duì)于學(xué)生能理解的可以少講或不講，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)，教師不僅要花時(shí)問多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數(shù)不同，無需每條題目都講，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選需講的試題，針對(duì)學(xué)生共性的、典型的錯(cuò)誤，分析其原因，找出解決問題的辦法。

　　3.試卷講評(píng)時(shí)要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展

　　講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)解題過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、綜合、運(yùn)用及解題能力的提高。

　　對(duì)具有較大靈活性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，教師要善于以題帶面，緊緊結(jié)合所講試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旎蜷_展變式研究，達(dá)到“通過解一題會(huì)做一類題”的事半功倍的教學(xué)效果。

　　4.試卷講評(píng)時(shí)要弄清錯(cuò)誤原因

　　試卷講評(píng)課能否成功的關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題出錯(cuò)的原因，給出正確的方法指導(dǎo)。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，有些是在解題過程中題意、概念不清，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會(huì)做，但因?yàn)樾睦砭o張或格式不規(guī)范造成的失分。因此，教師在講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)原因分析非常重要，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。

　　5.試卷講評(píng)要幫助學(xué)生樹立信心

　　學(xué)生在考試中沒有取得較好的分?jǐn)?shù)，他們內(nèi)心一般會(huì)比較自卑，總覺得差人一等，嚴(yán)重的會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)興趣和信心。作為教師要善于觀察學(xué)生的心理狀況，正確對(duì)待學(xué)生的分?jǐn)?shù)。對(duì)于成績不好的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出問題，樹立信心，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育。從他們的試卷中捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們?cè)诰砻嫔戏从吵龅狞c(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，要大力表揚(yáng)，特別是原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)。當(dāng)然對(duì)于一直較好的學(xué)生也要激勵(lì)他們找差距，要他們更上一層樓。

　　6.試卷講評(píng)時(shí)要以學(xué)生為主體

　　新的基礎(chǔ)教育是“以人為本”的教育。試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念，要以學(xué)生為主體。我通常的做法是學(xué)生能獨(dú)立解決的自己解決，不能獨(dú)立解決的，課堂進(jìn)行小組討論，對(duì)于難點(diǎn)，教師點(diǎn)撥，分解難點(diǎn)。另外，在試卷講評(píng)的過程中，提出問題后給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)問，不輕易打斷學(xué)生的回答，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

　　三、課后鞏固階段

　　一堂講評(píng)課的結(jié)束，并不意味著試卷講評(píng)已經(jīng)結(jié)束，教師應(yīng)有針對(duì)性地布置一定量的作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。因?yàn)橐环矫婢涂荚噥碚f，知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上不斷推陳出新。另一方面試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師的一次講評(píng)，學(xué)生不大可能完全掌握。學(xué)生要分析自己的錯(cuò)誤原因，更重要的是在試卷講評(píng)完畢后，對(duì)老師布置的鞏固練習(xí)要認(rèn)真獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)自己是否弄清楚試卷上的每一條題目，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確保下次不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

　　總之，有效的試卷講評(píng)要在講評(píng)前做好科學(xué)的試卷分析，尋找出命題規(guī)律、答題規(guī)律；講評(píng)中精選講題，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，既要明白出錯(cuò)原因，又要清楚改進(jìn)策略，包括答題技巧；講評(píng)后，還要鞏固反思。今后我們還要不斷地對(duì)試卷講評(píng)課加強(qiáng)研究，探索出有效教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

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