數學試卷分析范文相關整合
數學試卷分析范文篇一：六年級數學試卷分析報告
一、背景分析
本年級人數64人，64人全部參考。通過本次檢測，本級學生兩極分化極其嚴重，數學非常薄弱的有2人，不及格的有4人，中等水平的將近26人。
二、整體情況分析
1、綜合情況分析
本次檢測平均分只有79.29分，反映了本級學生的數學綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴重，36.83%的學生數學素養較好，都能在90分以上，而6.25%的學生不及格，并且有4.17%的學生成績在40分以內，平均分就難提高上去。說明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學知識的能力尚未建立。
2、學困生分析
本年級的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，屬于特兒內。10.42%的學生思維水平不是特別高，相對于優等生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。
3、卷面分析
本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點知識，分值只占20%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過程的考查；四是注重知
識的全面理解。
三、試題具體分析
1、學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，還算可以。除了第二大題，每個大題的答題率都在70%之上，只有解決問題的第4個題目不大理想。而有關用數對表示位置的習題正確率在99%，難能可貴。其余較好的有計算、操作題，正確率都在80%以上。本次的解決問題比上學期要好，答題率都在70%左右，有關計算的習題也算可以，都在90%左右。答題情況較弱的是列式計算，這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。
2、細化分析：從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反映本班答題情況。
項目一：填空。（18%）
失分原因：一是知識點記憶不深刻；二是轉化意識不強，如第12小題，把9/10米長的繩子平均分成3份，每份長（ ）米，每份占全長的（ ），失分較多，理解不透。
今后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。
項目二：判斷。（26%）
⒈考點：倒數、圓的認識、百分數等。
⒉答題情況：答題率在60%，幾道習題應該不難，平時教學都有講到過。但是還是出現很多學生粗心做錯。
⒊失分原因：學生對知識理解不到位，沒有形成整體觀，缺乏辨
析能力。
⒋今后教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培養學生綜合分析數學知識的能力。
項目三：計算。（22%）
相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、列式計算等。
⒈考點：主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程、化最簡單的整數比等；
⒉答題情況：一是口算的答題率有90%，其中滿分4分有25人，其余的基本都在3.5分左右。二是解方程的答題率在73.13%，方程總分4分，平均分在2.6分左右。
⒊失分原因：一是學生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往由于粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數據特點進行合理計算；二是解方程的能力不強，尤其是稍復雜的方程。
⒋今后教學：一是更加突出計算能力的教學，找準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程。
項目四：操作。（14%）
⒈考點：畫圓、對圓的認識并計算圓的周長，用數對表示位置。 ⒉答題情況：一是大部分同學能正確畫圓，并能準確標出圓心、半徑、直徑，尤其是能正確計算周長。二是用數對表示位置非常好，
答題率在98%。
項目五：活用知識，解決問題。（24%）
⒈考點：問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、百分數解決問題、環形圖形面積的計算。
⒉答題情況：一是分數乘除法解決問題的答題情況較好，正確率都在90%以上；二對百分數解決問題學生掌握還是不夠好，其中的數量關系掌握不透徹，如：第1小題，這類型的題平時做過很多，也講解的很多，這種強調要把原價看作“單位1”但是很多學生還是把現價看作了“單位”計算。
⒊失分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是百分數解決問題；二是有關利息的計算，學生存在讀題不準，看錯數字，計算出錯等問題。
⒋今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計算；三是概念的`落實。
四、今后教學建議：
1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細
講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在八十分左右。
2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。
3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。
4、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。
數學試卷分析范文篇二：考試數學試卷分析_工作總結_反思報告
一、試卷分析：
1、試卷在總體上體現了《新課程標準》的評價理念，重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯系；特別是重視計算結果的準確性，為我們以后的教學起了較好的導向作用。
2、重視雙基，突出重點知識考查
試卷考查雙基意圖明顯，所占分值較大。試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點，如試卷16題是一個基礎題，17和19題是對以前的知識的回顧和考查，18，20和21題考查學生的計算能力。
3、重視數學思想方法的考查
數學中常見的整體思想、分類討論、探索開放等數學思想方法在試卷中得到充分體現。例如試卷的20題和21題。
二．學生情況簡析：
從表格可以看出，整個年級文理科差距明顯，文科學生的數學比理科要差很多，二班學生的及格人數居中，平均分確實三個文科班中最低的，這說明學生的兩極分化比較嚴重，理科生的數學思維比文科好很多，但是卻不見高分。
從各分數段的分布可以看出二班優生的提升空間很大，兩級分化嚴重，30分一下學生占了班級人數的三分之一。三班斷層現象依然存在50——60這個分數段沒有人，但總的情況來看三班比二班好一點。
三、學生意見
1、應多給時間給學生自己思考，不要滿堂灌。
2、應放慢上課速度，尤其是文科班。
3、應評講練習題，找到學生的薄弱點，對癥下藥。
4、要安排學生復習考試內容。
四、后期工作總結與反思及今后措施
1、幫助學生認識學習的重要性，在現在的年齡段就是學習，為以后的人生道路打好基礎。引導學生從自己的切身利益出發，正確給自己定位，樹立近期目標和長遠目標。確立切實的學習目標，讓每個學生學習有方向，有盼頭，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，調動學生的學習動力。
2、認清新課程標準的評價理念，掌握數學學科的知識體系在高中階段的具體內容，進一步作好課堂教學與課外輔導。
3、立足課本，加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。對基礎較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓他每節課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。
4、加強基本方法的訓練，在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見的題型的一般解題方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。
5、加強數學思想方法的滲透，提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力。
6、強化過程意識，注意數學概念、公式、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，讓學生展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，學習分析、解決問題的方法。
7、加強對非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中做標記等。
8、重視對試題、教材的研究，多分析中考試卷的命題方向，常見題型進行針對性訓練對學生進行一些解題技巧方面的指導
9、重視學法指導，督促學生課內重視聽講，課后及時復習，適當多做題，養成良好的解題習慣，鼓勵學生間相互學習，相互幫助。
數學試卷分析范文篇三：初一數學試卷分析 文檔
沁陽市第十三中學 盧 娟
基本概況
這次數學期中考試,初一一班參評49人，平均分77.84，及格人數36人，優秀人數8人。 ．
一．試卷分析
得分率較高的題目有：一、1—5,7，8二、9,10,12,14；三、16,17,18（1）（3）,23這些題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目有：一、6，7；二、11,13,15；三、19-22。
下面就得分率較低的題目分析如下：一、6、此題主要考察對實數的絕對值的的理解，其中|a-b|=b-a這個條件確定了a,b的取值，而部分同學忽略或不理解這個條件，導致a,b的錯誤取值。二、11、對于根號a的平方根是正負3這個條件錯誤理解，從而導致計算錯誤。
13、對平移性質的綜合應用掌握不好。15、對差的的最小值的計算錯誤。三、18（2）畫已知直線的垂線，大部分同學畫成了線段或射線，說明沒審好題，要求的是畫直線。19、步驟不完整，在平面直角坐標系中求三角形頂點的坐標，先求各自線段的長度，而部分同學漏泄條件。20、沒有考慮全兩式絕對值相等的情況，多數同學只寫一種。21、此題證明雖簡單，部分同學卻未認真看清圖，把位角寫錯。22、此題是錯最多的一個，沒能把實際中的東南西北和平面直角坐標系中的上下左右靈活的聯系在一起，只知死板硬套的畫圖走路線，這種方法既復雜又容易出錯。
與初一二班的數學成績相比較，我們班主要是差在及格人數上
二．存在問題
1、兩極分化嚴重
2、學生粗心馬虎
3、概念理解沒有到位
4、缺乏應變能力
5、審題能力不強，錯誤理解題意
三、今后工作措施
1、強化綱本意識，注重“三基”教學
我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎
知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質．
2、強化全面意識，加強補差工
這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題．重視培優，更應關注補差．課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展．
3、強化過程意識，暴露思維過程
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會．暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程；經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．
4、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
5、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。
6、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
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