高中數學函數評課稿（通用15篇）

　　評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。下面就是小編整理的高中數學函數評課稿，一起來看一下吧。

　　高中數學函數評課稿 1

　　今天聽了鄭老師的一節《函數的概念》。函數是中學數學中最重要的基本概念之一，它貫穿在中學代數的始終，從初一字母表示數開始引進了變量，使數學從靜止的數的計算變成量的變化，而且變量之間也是相互聯系、相互依存、相互制約的，變量間的這種依存性就引出了函數。在初中已初步探討了函數概念、函數關系的表示法以及函數圖象的繪制。到了高一再次學習函數，是對函數概念的再認識，是利用集合與對應的思想來理解函數的定義，從而加深對函數概念的理解。函數與數學中的其他知識緊密聯系，與方程、不等式等知識都互相關聯、互相轉化。函數的`學習也是今后繼續研究數學的基礎。在中學不僅學習函數的概念、性質、圖象等知識，尤為重要的是函數的思想要更廣泛地滲透到數學研究的全過程。

　　函數是中學數學的主體內容，起著承上啟下的作用。函數又是初等數學和高等數學銜接的樞紐，特別在應用意識日益加深的今天，函數的實質是揭示了客觀世界中量的相互依存又互有制約的關系。因此對函數概念的再認識，既有著不可替代的重要位置，又有著重要的現實意義。

　　學生在學習本節內容之前，已經在初中學習過函數的概念，并且知道可以用函數描述變量之間的依賴關系。然而，函數概念本身的表述較為抽象，學生對于動態與靜態的認識尚為薄弱，對函數概念的本質缺乏一定的認識，對進一步學習函數的圖象與性質造成了一定的難度。初中是用運動變化的觀點對函數進行定義，雖然這種定義較為直觀，但并未完全揭示出函數概念的本質。例如，對于函數

　　如果用運動變化的觀點去看它，就不好解釋，顯得牽強。但如果用集合與對應的觀點來解釋，就十分自然。因此，用集合與對應的思想來理解函數，對函數概念的再認識，就很有必要。由于數學符號的抽象性，學生因此會望而卻步，從而影響了學生學習數學的積極性。高一學生雖然在初中已接觸了函數的概念，但在重新學習它時還是存在一定的障礙，其中一個原因就是對新引進的函數符號“ ”不甚其解。教師應在教學中有意識地挖掘函數符號的審美因素，以美啟真。在本節課的教學過程中，教師應該給學生提供實踐動手的機會，為學生創設熟悉的問題情境，引導學生觀察、計算、思考，從而理解本節內容的學習要注意運動變化觀和集合對應觀兩個觀念下函數定義的對比研究；注意借助熟悉的一次函數、二次函數、反比例函數加深對函數這一抽象概念的理解；要重視符號 的學習，借助具體函數來理解符號 的含義，由具體到抽象，克服由抽象的數學符號帶來的理解困難，從而提高理解和運用數學符號的能力。

　　高中數學函數評課稿 2

　　今天上午聽了我校數學老師唐的《正弦函數圖像和性質》一節課，本節課教學設計好，制作實用性強，教學流程清楚，環節緊湊、流暢。唐老師授課思路清晰，結構嚴謹，重難點突出，講解語言精煉，板書工整，特別注重啟發引導，突出學生的主體性地位，引導學生進行主動探究，營造了積極、寬松的教學氛圍。具體來說，唐老師的課有如下特點：

　　1. 教學定位非常準

　　唐老師對課標的.解讀、教材的分析有自己獨到的見解，教學設計中教學目標、教學重難點把握到位，課堂教學中把握住正弦函數圖像及五點法畫法這一既是重點又是難點的內容展開，引導學生進行自主探究，深入理解，抓住教學的關鍵點，有效的突出了教學重點、突破了教學難點。

　　2. 制作實用性強

　　唐老師的制作針對性強，動畫演示效果好，很好的輔助學生理解正弦函數的圖像畫法的過程。

　　3. 課堂駕馭能力強

　　唐老師上課教態自然，語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實，能與學生進行有效溝通，而且舍得把時間給學生去板演作圖、去交流思考思路、去講解解決問題過程，善于啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。這是一節非常成功的公開課 。

　　高中數學函數評課稿 3

　　八年級上冊的《正比例函數》，分別由劉老師和吳英老師主講，風格各異，兩節示范課下來，我的收獲良多。

　　首先是劉老師的課，劉老師能根據本課的重點與難點精心設計教學內容，從學生的實際水平出發合理安排教學活動。情境引入是學生身邊熟悉的事物買桔子入手，學生根據表格的內容很容易就得出桔子價格y與購買斤數x的函數關系式。從而得出正比例函數的定義。在引導學生畫正比例函數的圖象過程中，根據學生的實際動手操作，把他們的作品投影出來，對存在問題的畫法，如畫圖時沒有超出兩個端點的位置，畫完圖形后忘記把函數式寫在圖象旁邊等，這都是學生稍微不注意就會犯的錯誤，在課堂教學加以評講，能及時引起學生的注意，避免以后犯同樣的.錯誤。再通過觀察，得到正比例函數的圖象的性質。整節課講練結合，節奏流暢，學生通過老師的引導，發現問題，解決問題，師生關系融洽。

　　本節課還有一個亮點，就是利用了超級畫板進行教學。我在暑假期間也參加了市組織的超級畫板的培訓，這是一個很好用的工具，特別是在幾何圖形的教學中，它操作簡便，使用靈活，學生能直觀地看到圖象在不同的象限，點是怎樣運動的，它對應的坐標又是怎樣變化的。

　　劉老師畢竟是從教多年，經驗豐富的老師，從她的引入我就深深被吸引住了，一段燕鷗遷徙視頻，形神具備，有聲有色，引入課文恰到好處。劉老師語言幽默，她特別會使用鼓勵性的語言來調動學生學習的積極性，她采取小組合作學習的方法，充分發揮小組的力量，用加分獎勵的方法，使各個小組間形成你追我趕的架勢，學習氣氛一下子就上來了。我當時坐在后面看同學們上課時回答的情況，開始只有幾個同學在積極回答，到后來，看到別的小組加分都很多了，一個問題出來同學們爭著舉手，有幾個同學生把手舉得很高，但都沒機會被老師點到，同學們都希望為自己的小組加分啊。我特別喜歡劉老師的兩點法畫圖，這是我這堂課的又一大收獲，兩點法，而且只是知道一點而已，就能夠把正比例函數的圖象畫出來，這里非常精彩，我想我上這節課的時候，肯定會把這些好的作圖方法介紹給我的學生，從而減少學生學習的負擔。

　　希望市教育局多組織這樣好的教研教學活動，我們從中真的學到很多對教學有幫助的東西。

　　高中數學函數評課稿 4

　　李老師所講的內容是《反比例函數》第一課時，這節課在人教版九年級上冊，李老師通過深度挖掘教材，精心地設計教學環節和內容，巧妙地運用學生活動，突破了重點，突出了難點，使學生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。

　　1、本節課注重歸納反思

　　本節課的教學反思，從形式上有

　　（1）學生自學、展示之后的反思，如在學生完成反比例函數得出之前的表格后及時反思：與一次函數的聯系。

　　（2）歸納總結知識點后的反思，如反比例函數定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。

　　（3）練習題后的反思，如在第二個板塊處理練習后反思：反比例函數的三種不同形式。

　　（4）解決問題過程中出現問題之后的反思，如學生出現問題后及時引導全體學生反思：出現問題的原因及解決措施等。從內容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數法），數學思想的反思（如類比）等

　　2、本節課注重過程教學。

　　有效的課堂教學應當既有認知過程的“前半段”，也有認知過程的“后半段”。對整節課來說，認知過程前半段的主要任務是獲得數學結果，后半段的主要任務是用獲得的數學結果解決具體問題。對每個教學環節來說，認知過程前半段是感性到理性的認識過程，以獲得數學結果(或解決問題)，認知過程后半段是理性認識的加深并反作用于實踐，即通過反思來欣賞數學結果，感悟蘊含的數學思想方法等。本節課既有認知過程前半段，也有認知過程后半段，并且課內“過程”與“結果”的時間分配比較和諧。

　　3、充分發揮了學生的主體作用

　　模糊“教”與“學”的.界限，寓“教”與“學”為一體，整個教學過程隨著學生思維不斷展開，通過小組討論，發表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學生自主分析、合作探究，學生的思維開發性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發展，又兼顧了全面，使每個學生都能積極參與整個教學過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學生對問題的理解更加深刻。

　　概念教學充分體現概念的形成過程

　　當前，不重視章節起始課的教學，概念教學走過場，以解題教學代替概念教學的現象④如何理解y與x成反比例函數這句話？

　　⑤反比例函數與正比例函數除了在形式上的不同外，在本質上有何區別？其中，與小學學習的反比例（關系）、正比例函數、一次函數進

　　行類比或比較。同時，對反比例函數的其他幾種形式進行了講解。充分揭示了反比例函數的內涵和外延。

　　運用新概念解決問題。王老師設計了“寫出下列問題中的函數關系式，并指出各是什么函數”和“下列關系式中的y是x的反比例函數嗎？如果是，比例系數k是多少？”；兩個活動，使學生進一步熟悉反比例函數在實際生活中的運用；掌握反比例函數的特點，更深入認識反比例函數的表達形式。

　　小結反思新概念形成過程。通過課堂小結中的“正比例函數與反比例函數的區別”使學生對加深對反比例函數與正比比例函數的認識，能夠根據已知條件確定函數表達式。

　　數學概念教學應通過揭示概念的形成、發展和應用的過程，培養學生的辯證唯物主義觀念，完善學生的認知結構，發展學生的思維能力。

　　高中數學函數評課稿 5

　　有幸參加初三復習課研討，臨聽了張老師所做的《二次函數》一節復習示范課，聽后收獲頗多，反思很多，感動更多，收獲的是她又把我帶回豐富多彩的數學世界；反思的是面對中考和課改兩大壓力，數學課究竟怎么教；同時也為有這樣優良素質的教師和務實教研的.風氣而感動。

　　作為一名有十幾年從事數學工作的教師，我很欣賞張老師的教學風格，語言規范、聲音清脆、情感充沛、思路清晰；引導簡潔、激勵到位、點撥準確、歸納具體；啟發性大、針對性強、邏輯合理。課堂中即對二次函數的定義和三種解析式、圖像和性質等雙基的落實，特別是借助“八字”形象記憶法幫助學生理解性質很貼切，也引導學生經歷從解析式到圖像再到性質的數學過程，注重培養學生利用配方法進行函數解析式的演變，利用待定系數法結合所給條件，最佳選擇方法求函數解析式，從而提高學生解決實際問題的能力，滲透數形結合思想。特別是關注中考熱點、難點問題，如判別曲線與x軸的交點情況，a、b、c的符號與圖像的情況。三個二次的關系，動點問題。聽后很解渴，是一節上層的復習課。

　　但是我認為此課也有不足：一是教學節奏過快，中等以下的學生不一定跟上，由于是一課時，涉及二次函數的所有內容都要串上來，教師不得已采用了加快節奏的策略，尖子生能跟并理解，對大部分學生不利。二是個別基礎點應該用基礎題型夯實，如定義（a≠0）的利用，一般式變頂點式，確定對稱軸、頂點。已知三點確定解析式等，使學生基本題型分必得。三是要是一輪復習的話，一課時內容較多，特別是那些難點、熱點僅憑教師、學生一說而過恐怕不行，必須一個個敲定。

　　高中數學函數評課稿 6

　　這是二次函數的應用課，執教的是蔣老師，蔣老師基本功扎實，教態自然，語言清晰流暢，與學生課堂交流順暢，是一節比較成功的公開課。

　　本節課教學目標明確，重難點突出。本節課的難點是根號下二次函數的最值的求法，蔣老師表述很清晰，但運算量很大，建議蔣老師刪掉一個最值不在頂點的引例，增加數據簡單的`矩形問題對角線最值的求法為難點的突破埋下伏筆，這樣難點突破有力度。

　　現在的課堂是生本課堂，蔣老師語速太快講述過多，學生是在教師引導下被動的思考，應該放手讓學生自己思考。如列表，應該放手讓學生去列，列錯了也沒關系，可指出不科學的地方并糾正，學生在調整的過程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉，也能讓學生自己去歸納總結，效果會更好。

　　我們呼吁，教師要學會課堂留白，把主動權和話語權教給學生，千萬不要扼殺學生積極的思維！

　　高中數學函數評課稿 7

　　《一次函數的性質》是八年級其次學期的內容，在此之前，我也參與了區舉辦的青年數學老師教學比武活動，全程經驗了備課，上課，說課等一系列的內容，在最終的上課環節也上課一次函數的概念，明顯一次函數的性質是一次函數的概念的后續課的內容，所以在此比照自己的教學實踐，從以下幾個方面談點對張一瓊老師這個課例的看法：

　　張老師的這個課例，特點是設計的思路符合學生的認知特點，注意師生的雙向互動，充分發揮學生的主體作用，讓學生在做中發覺規律，通過學生自主學習，小組合作溝通，親自動手實踐，老師適時引導點撥，歸納出一次函數的圖象和性質，并通過課后練習進行鞏固，符合學生的認知規律。使課堂學問得到剛好鞏固。不足之處在于：系數Ｋ對兩條直線位置關系的影響挖掘不夠。應進行補充：K相等時，兩條直線平行，K不相等時兩條直線相交。

　　比照教學目標，本節課的優點：

　　1、重視學生活動，關注特性發展，在本節教學中，依據課堂設計的活動，充分利用多媒體幾何畫板的強大功能、自己視察、進行自主學習和合作溝通，老師適時進行點撥，生生互動、師生互動，極大的激發學生學習的主動性和主動性，滿意學生的表現欲和探究欲，使學生學得輕松偷快進行心靈的溝通與精神的交融。

　　2、注意學問形成的探究過程。張老師并沒有將性質的結論干脆告知學生，而是不斷的讓學生養成自我探究的過程中發覺新知。這一節課從學生己有的正比例函數的圖像和性質動身，通過設計在同一坐標系內作出正比例函數和一次函數的'圖像，類比正比例函數的性質，探究一次函數的性質。在整堂課的教學活動中充分體現學生的主體性。張老師向學生供應充分參加數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數學學問與技能，培育學生動手、動口、動腦的實力和學生的合作溝通實力。

　　3、注意學生的自我反思。學生學習的收獲不僅有基本學問與技能，還有過程與方法，以及情感、看法和價值觀。課堂小結的設計，意在使學生學會歸納和反思，培育學生的歸納實力和自我反思的意識。

　　4、本堂課的不足之處：本節課課堂上留給學生做練習的時間有些少。須要壓縮前幾個活動時間，保證足夠的做題時間。

　　高中數學函數評課稿 8

　　《正切函數的圖像與性質》是高一的一節概念課，在學習了正弦函數和余弦函數的圖形與性質以后，再學習正切函數的圖像與性質，教學的重點除了要讓學生掌握正切函數的圖像性質，更要讓學生掌握研究函數的一般方法，也就是在課堂教學中學生對于“方法”的掌握和體驗很關鍵。這次，聽了劉衛華老師的《正切函數的圖像與性質》一課，給我的啟發和收獲很大。

　　首先，雖然現在的`數學課堂教學過程中可以利用的教學輔助技術和工具很多，而且，劉老師也確實恰到好處地在課堂教學過程中使用了PPT和幾何畫板，這對于更精確、形象而又直觀地研究函數圖像有很大的幫助。然而，讓我很敬佩的是，劉老師同時也沒有因此而放棄我們傳統的尺規作圖的教學，她通過自己的作圖帶領學生經歷了一次很好的函數性質研究過程。從而也體現了她良好的數學業務功底以及對數學學科知識的很高認知水平。

　　此外，劉老師教學語言的規范性，教學過程中推理的嚴密性也非常值得我學習。她的課堂教學語言非常簡練，幾乎沒有什么多余的廢話。對學生的問題總是能非常簡潔而又一針見血地指出。這對于培養學生嚴密的思維以及良好的數學語言表達能力是非常重要的。讓我印象很深的是，在研究正切函數奇偶性的時候，當學生完成了奇函數的證明后，劉老師能夠繼續指出，讓學生思考有沒有可能是一個偶函數？從而充分體現了教師在教學過程中推理演繹過程的嚴密性。在這里，稍微有點遺憾的是，有學生提出是奇函數了就不會是偶函數時，教師可能因為沒有聽到的原因，沒有針對這個問題把學生的這個錯誤糾正。

　　第三、教學過程中對于一些通性通法的教學使得學生能夠在類比思想的引導下，基本自主地完成函數圖像和性質的研究。在整堂課的教學過程中，其實類比的思想方法是始終貫穿其中的。教師一開始就讓學生類比正弦函數的定義來得到正切函數的定義。雖然在類比過程中，正切函數的定義得出有點快，但是整個的設計指導思想是對的。因為，數學教學中，最重要的是數學思想和一些研究問題的方法的學習，這才是對學生今后的繼續學習最有用的。如果說稍微有些遺憾的地方，就是在課的最后小結部分顯得有些倉促和慌亂，沒有能很好的利用課堂小結這個環節將整堂課所涉及到的那么多研究的方法進行總結。

　　高中數學函數評課稿 9

　　3月4日我們參加了市教研室在三中舉辦的《反比例函數的圖像和性質》分層教學教研活動后受益匪淺。《反比例函數的圖像和性質》是初中八年級數學教材中的重點內容，也是難點所在。它安排在學生理解了反比例函數的意義并掌握了用描點法畫函數圖像的基礎上進行教學。如何以新課程的理念設計和實施這節課的課堂教學，一直以來都是初中數學老師關注的焦點。

　　這節課，兩位老師的引入側重點不同，增中的數學老師從一次函數的圖象及其畫法單刀切入，給人蹂雪無痕之自然感覺；三中的劉老師先從復習反比例函數的.解析式和正比例函數的性質以及畫圖象步驟入手，本來設計也很好，只可惜第一道選擇題“是反比例函數”的正確答案“C：y=”的干擾答案“D：y=”有很多學生誤選了而沒有詳細解釋，使學生帶著疑問學習，可能會影響效果。兩位老師的引入側重點雖不同，但異路同歸，很快就引出本節第一個新內容——畫反比例函數圖像，最后引導學生分析比較正比例函數和反比例函數的解析式和圖像的異同點。課堂上采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，使學生通過觀察、分析、研討，掌握了反比例函數的圖像和性質。

　　教學過程中也注重了培養學生的探究，歸納及概括能力。在指導學生探究反比例函數性質及圖像的過程中滲透分類討論思想和數形結合的思想。”

　　具體地說，兩位老師都有如下幾個特點：

　　1、注重了學生動手操作能力的培養，如動手畫反比例函數圖象一環節讓學生繪畫并交流圖像的形狀。

　　2、注重及時總結梳理知識，課堂上及時總結，使學生清楚地把握并記憶重點知識。

　　3、注重分層指導。所設計的講題、練題、作業題比較有梯度。

　　4、注重學生學習興趣的培養。

　　5、培養學生良好的學習品質。如合作探究、分析研討、設疑等

　　6、課堂氣氛輕松愉快。

　　總之，這兩節課上得很實在。相比之下，我們更欣賞第一節的異地教學，老師為學生的自主學習創設情境與空間，不束縛學生的思維，畫圖象一開始就用網格，發揮著抽象問題具體化，突破難點的作用。老師的教態大方，語言流暢，駕馭課堂能力很強。整堂課用了各種方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更加注重思想方法的學習和能力的培養，真正令學生樂學、教師悅教。

　　高中數學函數評課稿 10

　　張老師《一次函數》一課，創設了有利于調動學生學習興趣和激發求知欲的多種情景，展現了有利于培養學生學習態度和對數學自主學習能力的教學策略，探索怎樣恰當進行概念教學。張老師的課思路清晰，語言精煉、準確，重點突出。既有充分利用學案導學，又有個人的創新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。

　　學生在解決一次函數的定義問題時，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，張老師在教學中強調一次函數與正比例函數的關系，并通過實例來說明，加強二者之間的聯系。如講解例題y=，讓學生探討當這個函數分別是一次函數，正比例函數時k應滿足的條件，把一次函數與正比例函數的'區別與聯系很好的闡述清楚，相信學生再解決一次函數的定義問題時就不會漏掉正比列關系的可能性。

　　課堂中的每個環節，無論是例題、練習題、習題的處理，張老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，善于啟發學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一。教學過程中注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

　　一點建議：本節課是否可以把訓練目標再拓寬一點，除了強化一次函數與正比例函數的聯系，適當延伸自變量取值范圍和函數值的確定，加強對一次函數式的理解，為下節學習一次函數圖像做好鋪墊。

　　高中數學函數評課稿 11

　　復習課，新授課，都聽過，像周老師上的這節一次函數試卷講評課還是頭一次聽到。很有感觸！有很多值得我學習的地方！

　　第一：上課時沒有馬上就開始分析試卷，而是出示本次考試的光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設置，我覺得做的非常精彩。學生心里也會有所觸動，可以將自己的成績跟其他同學的成績進行全面的比較，方便學生找出自己的強項和有待提高的知識點。

　　第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學生做的`錯題，拍成照片，拿上來分析，使學生特別有興趣，而且很有針對性。比起老師自己舉例來講，效果好得多。

　　第三：周老師借助幾何畫板用來分析函數值的大小比較，非常直觀，這對于本人來講，真是很羨慕！哎！趕緊學會用幾何畫板吧！

　　唯一可惜的是課堂時間沒能控制好，最后的反思測試沒有時間完成！

　　高中數學函數評課稿 12

　　曾老師《一次函數》一課，展示了一個優秀數學老師的風采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數學課。這節課創設有利于調動學生學習興趣和激發求知欲的多種情景，探索有利于培養學生學習態度和對數學自主學習能力的教學策略，探索怎樣恰當用新理念進行教學。曾老師的課思路清晰，重點突出。既有充分利用學案導學，又有個人的創新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。

　　本節課特色有三：

　　1.學案設計合理，體現了學案的導學性。

　　課堂中的每個環節，無論是例題、練習題、習題的處理，鐘發老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，善于啟發學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，使學生學習得輕松 、愉快。教師個人基本功扎實，教態自然，語言語調好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

　　2.重視數學思想方法的.教學。

　　曾老師從一開始上課就提出以“數形結合”的思想方法解決問題，很自然導入新課。在整節課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數形結合思想就是在研究問題時把數和形結合起來考慮，或者把問題的數量關系轉化為圖形的性質，或者把圖形的性質轉化為數量關系，從而使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優化解題途徑的目的。一次函數的教學不能單純的研究函數的式子，必須與函數的圖像緊密聯系，使數與形結合起來。鐘發老師在這方面做的非常好，引導學生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學生以后的學習打下良好的認知基礎。

　　3.注重培養學生良好的學習習慣。

　　學生在解決問題時，“正比例函數與反比例函數關系不清”，引導學生養成考慮問題要全面的好習慣。同時，在整個課堂教學過程中，及時對例題，習題回顧反思，引導學生對整個知識體系及時總結，提煉出一般規律，從而來解決問題。學生在解決問題時，注重培養學生認真審題，獨立思考的習慣。

　　總之，從曾老師的這節課中我學到了很多，也為自己以后的教學指引了方向。

　　高中數學函數評課稿 13

　　每次聽胡主任上課每次都有不同的收獲，不同的感覺，他的教學風格大氣，教學設計富有創造性，學生是數學學習的主人，鼓勵學考主動參與，積極思考，真正體會學習滋味。

　　本節課的亮點有：

　　1、情境的引入新穎，富有創造性，有一種耐人尋味的感覺。老師和一名學生各自伸出一只手用紅領巾捆綁著，老師的走動帶動著學生也走動。師生表演后，學生帶著疑惑走進了今天的課堂。

　　2、重視學生的課堂參與，培養學生自主學習的能力。老師給了學生充分的時間自學教材，放手讓學生了解新知，完成本節課的知識網絡圖，抓住本節課的核心內容，及時進行學法指導提出問題“以上概念你是如何理解的？”再次讓學生精讀教材，提出問題“利用上表你能解決什么問題？”充分地尊重學生個性差異，鼓勵學生參與，有的學生利用表格中的數據來說明“什么是變量，什么是常量？”有的學生用表格的'數據來說明“什么是自變量？”，“誰是誰的函數”等問題。學生各抒己見，充分調動了學生參與熱情。

　　3、重視課堂小組的互助合作學習。學生在第二輪精讀教材后教師鼓勵學生相互交流，用會的學生教不會的學生進行小組合作學習，尤其是在函數的概念理解環節，利用這種合作學習的方法抓住了概念的要點。

　　高中數學函數評課稿 14

　　我們小組的觀察點是教師是否關注學生，是否根據學生的認知基礎引導學生自主構建知識體系。觀察維度是教學環節設計如何提高學生的數形結合能力和解決實際問題的能力。總的來說，這節課教學環節時間分配較合理，教師引導及時恰當。教師教學思路清晰，教學重點突出，教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學目標。教師親切的表情、流暢的語言、課件的精心準備等等方面都為學生的引領提供了一個輕松和諧的學習環境。課堂環節設計，教師仔細引導學生通過圖象識圖辯圖，掌握信息，體會分析自變量和因變量的潛在規律，根據了解到的信息，解決提出的問題，提高了學生的數形結合能力。

　　具體教學過程中，有以下幾個環節值得商議：

　　（1）在教學過程中，學生的主體地位沒有充分展示出來，對于問題的生成，最好是教師引導學生去發現問題，提出問題，給每個學生充分的講話機會，讓他們大膽講出自己的問題，大膽地參與探索和交流，彼此分享各自的'觀點和靈感，這樣才可以調動學生的自主學習積極性。而不是教師牽著學生走，扼殺了學生的思維。

　　（2）缺少對學生動手能力的培養。缺少鼓勵性評價性語言。通過交流，讓學生之間互評，可以充分交流、碰撞，提高學習的主動性，積極性，參與性和創造性，是一種體驗式的學習。

　　（3）小組合作探究再增加一個問題環節效果更好。對于例2的講解，教師應更加強小組合作的模式，通過小組內探討發現，找到問題，培養學生數形結合的能力和語言表達能力。

　　分析建議：

　　課前整體設計是一體的，但在課堂鞏固練習環節時間偏短，可適當在自主探究上再縮短時間，如讓學生根據圖象口答問題，可直接回答，節省時間。

　　高中數學函數評課稿 15

　　本節課是第一輪初三中考總復習有關銳角三角函數的復習課，根據現在的中考特點及考綱要求，進行相應的復習和鞏固。現就本節課的課堂教學評價如下：

　　1、正確分析現在中考命題的方向、熱點及考綱要求，得出有關銳角三角函數考點的知識要點及各種題型，通過課堂教學在銳角三角函數的基本概念及運算等基礎知識和基本技能得到相應的發展。

　　2、本節課采用分階段，分層次歸類復習。

　　（1）基本概念領會階段。學生對概念，公式，定義的理解與掌握。

　　（2）基本方法學習階段。使學生對有關基本技能訓練，掌握課本例題類型，能舉一反三，觸類旁通。

　　（3）針對練習階段。檢查學生對基本概念，基本技能的掌握情況。

　　3、本節課選題方面有以下幾個特點。

　　（1）有針對性，突出重要的知識點和思想方法。

　　（2）具有一定的應用性，即能考察學生的數學基礎知識，又能考察學生的'數學應用能力。

　　（3）富有一定的思考性。有幾個例題，有分類思想方法，能鍛煉學生思維的靈活性。

　　（4）有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。

　　4、本節課教師能夠充分調動學生上課興趣，從而使學生復習數學的積極性，主動性發揮出來，這樣做到以學生為主，教師起主導作用。

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