教師如何能夠幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生
篇一：如何幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生
我是一位初中數(shù)學(xué)老師，我們知道數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身特點(diǎn)側(cè)重邏輯思維，對(duì)許多學(xué)生而言比較單調(diào)和枯燥，更容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。而初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不僅僅是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題，更是在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)中，特別是五六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們心理上造成了心理障礙。下面我就如何幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的初中生談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)想法：
第一，老師要有耐心、愛(ài)心和恒心。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，我們要給與他們更大的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生隨時(shí)感受到老師對(duì)他的愛(ài)；要給與他們更多的耐心，慢慢輔導(dǎo)他們；更要持之以恒地關(guān)注他們，愛(ài)護(hù)他們，允許他們的進(jìn)步很小，甚至沒(méi)有進(jìn)步。
第二，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自信學(xué)習(xí)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生認(rèn)為：自己無(wú)論用多大的勁，都不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)已完全失去信心。幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生的首要任務(wù)是幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生更希望被關(guān)注，因此老師要以更和藹、更愉快的態(tài)度對(duì)待他們，多與他們談話，聊天，給予他們密切關(guān)注；即使他們學(xué)習(xí)受挫，考試成績(jī)不佳時(shí)，也不要批評(píng)、指責(zé)，更不要講傷害學(xué)生自尊心的話，多用關(guān)心姿態(tài)和藹的語(yǔ)氣幫助他們尋找失敗的原因，消除對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。讓學(xué)生明白：老師時(shí)刻在鼓勵(lì)他、關(guān)心他，只要他努力了，不管這次結(jié)果如何，老師都會(huì)相信他，只要堅(jiān)持下去他一定會(huì)很出色。
在課堂上多提問(wèn)他們力所能及的問(wèn)題，給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更給他們創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。有時(shí)，可以在課前對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，以期他們?cè)谡n堂上有更突出的表現(xiàn)，對(duì)孩子的進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，積累點(diǎn)滴成功，學(xué)生會(huì)情不自禁感到愉快，從而增強(qiáng)孩子的自信心，改善他們心理狀態(tài)。這不僅會(huì)使學(xué)生在心理上得到滿足，激發(fā)更強(qiáng)的成功欲望，而且會(huì)把老師的評(píng)語(yǔ)、活動(dòng)中的成績(jī)當(dāng)作自己成功道路上的新起點(diǎn)，加油站，努力的從成功走向成功。
第三、幫助他們找到個(gè)人的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，經(jīng)了解學(xué)習(xí)方法都有問(wèn)題。如不會(huì)聽(tīng)課、不懂記筆記等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很大程度上與他所采用的學(xué)習(xí)方法有關(guān)系。因此，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)
障礙的方面制定適宜的學(xué)習(xí)方法對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。所以，可以在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上一個(gè)個(gè)地指導(dǎo)，如聽(tīng)課的方法、記筆記的方法、讀書(shū)的方法、記憶的方法等。并追蹤他們運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的情況。
我們更要知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成不是一兩天形成的，所以，教師首先要有心理準(zhǔn)備：幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙也不是一兩天就可以完成的。在孩子的進(jìn)步過(guò)程中，往往存在著反復(fù)，必須耐心對(duì)待，幫助孩子從挫折體驗(yàn)中接受教訓(xùn)。更要注意對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要多做縱向?qū)Ρ龋僮鰴M向?qū)Ρ龋床缓推渌瑢W(xué)對(duì)比，以免挫傷孩子的積極性。
篇二：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙及對(duì)策
摘要：由于學(xué)習(xí)課程內(nèi)容增加和加深，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了或多或少的困難，尤其是初中數(shù)學(xué)靈活性大大的提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生了各種各樣的心理反應(yīng)。一些良好的心理反應(yīng)促進(jìn)了學(xué)習(xí)，反之，一些不良的心理表現(xiàn)抑制著知識(shí)的掌握、能力的提高。教師有責(zé)任去了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確健康學(xué)習(xí)心理。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 不良心理 對(duì)策 學(xué)習(xí)興趣
剛由小學(xué)升入中學(xué)的學(xué)生正處在十三、四歲之間，中學(xué)的一切對(duì)這些在生理上逐漸成熟而心理還相對(duì)稚嫩的學(xué)生顯的既好奇又陌生。中學(xué)的生活是那么的充滿活力，中學(xué)的學(xué)習(xí)又是那么的具有挑戰(zhàn)。很多學(xué)生在這之前，都是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙嚴(yán)重地阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行，不但影響他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而且影響他們的身心健康。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)不斷地探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的不良心理
1、自卑憂慮心理
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，缺乏抽象概括能力，對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念定理理解較弱，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理，從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長(zhǎng)日久在他們心理上形成了“怕上數(shù)學(xué)課，厭做數(shù)學(xué)題”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的期望過(guò)高，尤其在數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和靈活性大大提高時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)比小學(xué)有退步，就感到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等，在班級(jí)中沒(méi)有地位，就認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。由此產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感，性格偏內(nèi)向，與人交流不活躍。這種自卑憂慮的情緒影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)上的自信心。
2、畏難、不耐挫折心理
學(xué)習(xí)需要自信心，也需要有奮進(jìn)精神。而與之相反的，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和挫折感。學(xué)習(xí)中的挫折若不排除，便成為前進(jìn)道路的絆腳石。學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)，會(huì)嫌代數(shù)運(yùn)算繁；幾何論證中，會(huì)覺(jué)得輔助線難添；而應(yīng)用性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題中會(huì)感到已知條件那么多，不知從何下筆。反映在學(xué)習(xí)中，常常計(jì)算題不會(huì)耐心細(xì)仔的運(yùn)算，最好從同學(xué)中問(wèn)一個(gè)答案。對(duì)一些已知條件復(fù)雜的題型在未認(rèn)真審題的情況下，便認(rèn)為自己不會(huì)，不深入鉆研，就半途而廢。這類學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)很理想。
3、厭學(xué)、逆反心理
學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的，看到數(shù)學(xué)書(shū)就厭煩，上課無(wú)精打采，對(duì)待作業(yè)態(tài)度馬虎，或不認(rèn)真完成等等。這些表現(xiàn)究其原因都是因?yàn)閰拰W(xué)。厭學(xué)心理的造成不是一朝一夕，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生冷漠、抵觸心理的原因是多種多樣的 。或是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，難以理解、接受，而感到厭倦。也有因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中，教學(xué)方法單一，教學(xué)形式不生動(dòng)，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)課沒(méi)有吸引力，甚至上課開(kāi)小差，不參與課堂活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)偏差。 另外，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。個(gè)別教師在日常工作中，只重視優(yōu)秀生，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難或基礎(chǔ)較差的學(xué)生有偏見(jiàn)，上課時(shí)很少提問(wèn)中下游同學(xué)，對(duì)他們的一些錯(cuò)誤不作正面引導(dǎo)，甚至挖苦、諷刺，給學(xué)生幼嫩的心理造成了創(chuàng)傷，使他們對(duì)老師越來(lái)越反感，也越來(lái)越遠(yuǎn)離這門學(xué)科。正所謂“愛(ài)屋及烏”。厭學(xué)心理的產(chǎn)生還與學(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育有關(guān)。
據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)數(shù)學(xué)有厭倦心理，學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生的家庭常常學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母與孩子溝通較少。甚至采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。還有一些父母信奉“棍棒底下出孝子”，一旦孩子成績(jī)不如意，不是幫助孩子找原因、商量對(duì)策，而是訓(xùn)斥，甚至動(dòng)手打一頓。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成就感，在家庭中得不到溫暖，對(duì)學(xué)習(xí)極度厭倦、反感，因而，就會(huì)有學(xué)生曠課逃學(xué)。也有些家長(zhǎng)屬于“溺愛(ài)型”，從小到大，孩子的許多不合理的要求家長(zhǎng)也會(huì)讓其滿足，這些學(xué)生常常貪圖享受，怕吃苦，學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差，一遇到挫折便無(wú)所適從。
4、急于求成心理
學(xué)習(xí)過(guò)程好似建造高樓大廈過(guò)程，必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，踏踏實(shí)實(shí)地一塊磚一塊磚堆積而成。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中千萬(wàn)不可有急于求成心理。一些同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)中隨隨便便，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又希望得到好成績(jī)。因而，只在臨考前突擊一下，開(kāi)一下“夜車”來(lái)應(yīng)付，不知道在學(xué)習(xí)上是沒(méi)有直徑可走，必須要一步一個(gè)腳印的向前走，而那種投機(jī)取巧的心理，猜題、壓題的做法只會(huì)讓成功的希望破滅在每次考試之后。學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的。
5、主觀意識(shí)的惰性
在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成思維的惰性，看到一些不能直接用公式定理的題目或不能直接得出結(jié)果的題目，不在知識(shí)的運(yùn)用、概念的`深刻理解上多動(dòng)腦筋，盲目而簡(jiǎn)單地認(rèn)為這道題我不會(huì)。對(duì)教師存在強(qiáng)烈的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。還有一些同學(xué)不能正確對(duì)待每一次考試成績(jī)，心理情緒總是隨“分?jǐn)?shù)”起伏，不是認(rèn)真分析失誤的根源，只簡(jiǎn)單認(rèn)為是自己發(fā)揮不好、粗心，掩蓋了自己平時(shí)主觀上努力不夠、方法欠佳、思維懶散等不良思維品質(zhì)，或者是垂頭喪氣，十天半月都回不過(guò)神來(lái)，意志消沉，思維懶惰。
6、思維定勢(shì)
在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師習(xí)慣性教學(xué)程序下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題程序化、意向化、規(guī)律化的個(gè)性思維策略、格式、慣性。該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能遷移。
同時(shí)，部分學(xué)生由于心理上的自我封閉、消極、緊張、壓抑、厭學(xué)等因素不同程度上影響和制約著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。
在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者做了不間斷的調(diào)查：為什么有大量的初中生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；八年級(jí)、九年級(jí)的差生是如何產(chǎn)生的；初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺的原因。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)狀況如何，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒將隨著學(xué)習(xí)的狀況而上下波動(dòng)，許多心理問(wèn)題源于學(xué)習(xí)的失敗、挫折。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有重大意義。
二、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的若干對(duì)策
俗話說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。教師只有了解和掌握學(xué)生的心理，才能有效地采取措施，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。
1、建立和諧的師生關(guān)系
要做一名成功的教育者，必須建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系建立在教師熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，教師要以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使他們也熱愛(ài)教師，從而熱愛(ài)你所教的這門學(xué)科。因而，無(wú)論你是普通的任課教師，還是班主任，我們都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，利用課余時(shí)間多與他們談心、交流。尤其是那些性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更應(yīng)關(guān)心。要讓學(xué)生感到老師是自己的知心朋友，樂(lè)于將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難向你傾訴，以便找準(zhǔn)學(xué)生內(nèi)心的疑惑，及時(shí)排憂解難。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
興趣是希望掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極歡樂(lè)的心理狀態(tài)，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。更有人說(shuō)：興趣是一位最好的老師。正因?yàn)槿绱耍谌粘＝虒W(xué)工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（1）在課堂教學(xué)中，介紹數(shù)學(xué)史上的一些引人入勝的故事和偉大數(shù)學(xué)家的事跡，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇。 如在講幾何的勾股定理時(shí)，給同學(xué)們講我國(guó)古代的勾3股4弦5的應(yīng)用。講古埃及國(guó)王與大臣走圍棋的故事等等。
（2）在課堂教學(xué)中，善于設(shè)疑，讓學(xué)生體會(huì)跳一下摘到蘋果的愉悅。每堂課都精心準(zhǔn)備，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同程度設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激起學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)谂χ畜w驗(yàn)勝利的喜悅。
（3）數(shù)學(xué)中運(yùn)用破“陷阱”教學(xué)的手法進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所謂破“陷阱”教法是指在日常教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，特意設(shè)置一些“陷阱”讓學(xué)生“上當(dāng)”，同時(shí)，更希望學(xué)生找出方法跳出陷阱。中學(xué)生的好奇心性與好勝心在這一過(guò)程中一覽無(wú)余。通過(guò)訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的意志，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
（4）開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。如讓學(xué)生研究銀行存款的利息的計(jì)算，存一年期到期將本息轉(zhuǎn)存與定期三年期所獲利息的大小比較；商場(chǎng)商品打折銷售是否存在陷阱？教師與學(xué)生參加旅游，對(duì)不同的兩家旅游公司的報(bào)價(jià)該作如何的選擇？等等，正是這些貼近實(shí)際來(lái)
源于實(shí)踐的數(shù)學(xué)應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也使他們深切的體會(huì)到數(shù)學(xué) 知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，可操作性。同時(shí)，學(xué)生在這類數(shù)學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力，這也是我們教學(xué)的最終目的。
3、開(kāi)展各種心理教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
雖然我們可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 數(shù)學(xué)的興趣，但數(shù)學(xué)有其枯燥的一面，我們不能僅憑學(xué)生的熱情來(lái)教學(xué)。因而，在日常工作中 ，針對(duì)學(xué)生一些不良的心理表現(xiàn)還要開(kāi)展各種形式的心理指導(dǎo)，不僅要注意教學(xué)方法，也要注意學(xué)法指導(dǎo)。如對(duì)于那些急于求成的學(xué)生要幫助他們制定每一階段的目標(biāo)。
結(jié)論：
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)不斷地探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，便于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤；把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性；使數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值能夠在教育過(guò)程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益。
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[7]林革；淺談數(shù)學(xué)焦慮的成因和調(diào)控對(duì)策[J]；揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年02期
[8]賈慶菊，崔彩霞；學(xué)校環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響[J]；數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)；2002年04期
篇三：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙及克服方法
一、語(yǔ)義記憶型數(shù)學(xué)障礙
語(yǔ)義記憶型數(shù)學(xué)障礙是指學(xué)生對(duì)同年齡段其他兒童普遍掌握的數(shù)學(xué)事實(shí)或規(guī)則提取頻率低，錯(cuò)誤率高。
語(yǔ)義記憶型數(shù)學(xué)障礙往往與學(xué)生的執(zhí)行功能能力有關(guān)，例如數(shù)學(xué)計(jì)算幾乎都與“工作記憶”密切相關(guān)，工作記憶的容量決定了計(jì)算的精度和準(zhǔn)確度，一般而言，工作記憶較弱的兒童其數(shù)學(xué)能力一般也不好，通過(guò)執(zhí)行功能的訓(xùn)練取得較好的結(jié)果。所以為了克服學(xué)生的語(yǔ)義記憶型數(shù)學(xué)障礙，可以從提高執(zhí)行功能入手。
1、鼓勵(lì)兒童的熱情和興趣，帶給他們快樂(lè)和自豪感；
2、降低兒童的壓力；
3、鼓勵(lì)兒童積極鍛煉身體；
4、給兒童歸屬感和社會(huì)認(rèn)同感；
5、給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)重復(fù)練習(xí)執(zhí)行功能，并逐步提高練習(xí)水平。
二、技能程序型數(shù)學(xué)障礙
技能程序型數(shù)學(xué)障礙是指學(xué)生頻繁使用不成熟的計(jì)算方法，如高年級(jí)學(xué)生數(shù)手指頭，對(duì)計(jì)算程序執(zhí)行的錯(cuò)誤率高。
針對(duì)這一類型的學(xué)生，我們可以采用這些方法克服：
1、采用多種呈現(xiàn)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)；
2、注重教授學(xué)習(xí)的策略。
三、視覺(jué)空間型障礙
視覺(jué)空間型障礙是指學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)嘏帕袛?shù)學(xué)信息、符號(hào)混亂、數(shù)字遺漏或顛倒，線條圖形認(rèn)知困難，與視覺(jué)有關(guān)，也與注意水平有關(guān)。
針對(duì)這一類型的學(xué)生，我們可以從以下方面入手：
1、排查視覺(jué)，排除器質(zhì)性問(wèn)題；
2、排查學(xué)生的注意缺陷。
鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)造條件參與小組活動(dòng)。課堂教學(xué)中常常組織小組討論、小組交流等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中讓每一位學(xué)生都有事情可做，把那些比較容易的，比較好做的分配給那些存在一些障礙的學(xué)生。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，讓他們具有歸屬感和認(rèn)同感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的活動(dòng)，讓他們?cè)絹?lái)越喜歡數(shù)學(xué)，越來(lái)越愿意參與，數(shù)學(xué)能力也能得到提高。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中我還注意加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)聽(tīng)——不但要學(xué)會(huì)專心聽(tīng)老師講，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言；學(xué)會(huì)看——不但要學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀文字呈現(xiàn)的素材，還要學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度有序地觀察情景圖等；學(xué)會(huì)說(shuō)——不但要學(xué)會(huì)把自己的想法說(shuō)給老師和全班同學(xué)聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中把自己的想法與同學(xué)交流；學(xué)會(huì)想——不但要學(xué)會(huì)思考老師、同學(xué)提出的問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題等等。
注重多種教學(xué)方式的呈現(xiàn)，交會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多想一想，除了這種方法還有其他的方法嗎？不同的學(xué)生理解、掌握的方法是不一樣的，第一種方法有點(diǎn)學(xué)生容易理解，但他們可能不容易理解第二種方法。而另一部分學(xué)生可能很容易理解第二種方法。所以教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，找到自己最容易理解的方法。有的學(xué)生對(duì)數(shù)的理解能力強(qiáng)，有點(diǎn)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)好，教學(xué)中我有意識(shí)的讓學(xué)生用數(shù)學(xué)結(jié)合的思想分析、解決問(wèn)題。例如教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積。教給他們畫(huà)圖的方法，有點(diǎn)學(xué)生圖畫(huà)出來(lái)后就非常容易理解了。
篇四：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及消除
一
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入、科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們愈來(lái)愈清醒地認(rèn)識(shí)到：未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。黨和國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。目前素質(zhì)教育受到人們普遍重視。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，“是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強(qiáng)的概括性、抽象性和邏輯性”［１］，是中小學(xué)教育必不可少的的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，“特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能”［２］。我們研究中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除的目的是：（１）便于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤；（２）把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益；（３）試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值能夠在教育過(guò)程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮，更好地為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
１．依賴心理
數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂(lè)于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”——高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣”［３］。
２．急躁心理
急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題等；二是未進(jìn)行條件選擇，沒(méi)有“從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問(wèn)題所需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就“急于猜解題方案和盲目嘗試解題”［４］；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能遷移等等”［５］。
３．定勢(shì)心理
定勢(shì)心理即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定勢(shì)。在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題程序化、意向化、規(guī)律化的個(gè)性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終答案；另一方面這種定勢(shì)思維的單一深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來(lái)許多負(fù)面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高等。
４．偏重結(jié)論
偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。從學(xué)生方面來(lái)講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見(jiàn)同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問(wèn)題變式更難見(jiàn)有涉及。從教師方面來(lái)講，也存在自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看“結(jié)論”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過(guò)程”。從家長(zhǎng)方面來(lái)講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)“過(guò)程”。教師、家長(zhǎng)的這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。
中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：①“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；②對(duì)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；③教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善；④數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)；⑤教法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性；⑥學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭；等等。
二
如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力？這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，堅(jiān)持“四重、三到、八引導(dǎo)”，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
“四重”，即重基儲(chǔ)重實(shí)際、重過(guò)程、重方法。
１．重基礎(chǔ)
就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。
２．重實(shí)際
一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)策略和水平等等；二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；三是要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
３．重過(guò)程
揭示數(shù)學(xué)過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。“從一定意義上講，學(xué)生利用‘?dāng)?shù)學(xué)過(guò)程’來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義”［６］。一是要揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出或產(chǎn)生過(guò)程；二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維方法；四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。總之，要“以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢，“通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的”［７］。
４．重方法
“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體途徑、手段和方式的總稱。”［８］所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過(guò)程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思，等等。
“三到”，即教師要做到心到、情到、人到。“能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂(lè)，從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的‘精神解放’運(yùn)動(dòng)”［９］。
“八引導(dǎo)”，即學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、愛(ài)心引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)、競(jìng)賽引導(dǎo)、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、方法引導(dǎo)。
１．學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)
就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長(zhǎng)的關(guān)系，使其增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺(jué)性，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。
２．愛(ài)心引導(dǎo)
關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，征詢他們的意見(jiàn)，想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠(chéng)的愛(ài)心。
３．興趣引導(dǎo)
一是問(wèn)題激趣。“問(wèn)題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問(wèn)題的途徑，但并非一蹴而就”［１０］；二是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語(yǔ)言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動(dòng)激趣等等。
４．目標(biāo)引導(dǎo)
數(shù)學(xué)教師要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系，包括班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo)，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目標(biāo)和努力的方向。其目標(biāo)要既有長(zhǎng)期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實(shí)性的又有超前性的。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，特別是后進(jìn)生和尖子生，要努力通過(guò)“暗示”和“個(gè)別交談”使他們明確目標(biāo)，給他們加油鼓勁。
５．環(huán)境引導(dǎo)
加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開(kāi)展“一幫一”、“互助互學(xué)”活動(dòng)；加強(qiáng)家訪，和家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，使學(xué)生有一個(gè)“關(guān)心互助、理解、鼓勵(lì)”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
６．榜樣引導(dǎo)
數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己心中的榜樣，一是要在教學(xué)中適度地介紹國(guó)內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；二是要引導(dǎo)學(xué)生向班級(jí)中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”；三是教師以身示范，以人育人。
７．競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)
開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制和排除不健康的心理因素，比、學(xué)、趕、幫爭(zhēng)先進(jìn)。
８．方法引導(dǎo)
在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)。總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見(jiàn)的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒(méi)有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開(kāi)出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
篇五：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及教學(xué)對(duì)策
（甘肅省華亭縣西華初中 王平 744106）
數(shù)學(xué)教育是中學(xué)生全面素質(zhì)教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與科學(xué)息息相關(guān)。但長(zhǎng)期以來(lái)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，由懼怕而厭倦進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)低下。究其原因，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在諸多障礙，同時(shí)這些障礙未能得到及時(shí)有效的消除。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要不斷學(xué)習(xí)、探索、分析、研討中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與類型，探索在教學(xué)中克服障礙的對(duì)策，幫助學(xué)生突破障礙，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)障礙，一般指器質(zhì)性障礙、機(jī)能性障礙和方法性障礙。（機(jī)能性障礙包括非智力性障礙和思維性障礙，主要指：由于各種心理因素，如興趣、知覺(jué)、記憶、思維、概念、言語(yǔ)、情緒及性格特征而造成的行為障礙）。本文擬對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)法障礙和機(jī)能障礙加以分析研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
一、 中學(xué)生學(xué)法障礙分析及教學(xué)對(duì)策：
1、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法障礙產(chǎn)生的原因：①對(duì)課堂的重視不夠，沒(méi)有抓好聽(tīng)課這個(gè)中心環(huán)節(jié)。②課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，所學(xué)知識(shí)沒(méi)有及時(shí)內(nèi)化。③對(duì)知識(shí)缺乏必要的歸納整理，沒(méi)有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。④缺少對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解，只埋頭計(jì)算不概括、歸納。⑤不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)。⑥不會(huì)利用數(shù)學(xué)思想方法分析解決問(wèn)題。⑦家庭方面，有的學(xué)生家庭父母離異；有的學(xué)生的父母對(duì)子女關(guān)心不夠，忙于工作；甚至極少數(shù)家長(zhǎng)忙于娛樂(lè)（唱歌、跳舞）和賭博，對(duì)子女的學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行督促；有的家長(zhǎng)知識(shí)水平有限，尤其是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化層次很低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)。
2、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法障礙主要表現(xiàn)：①部分學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)、定義、定理、公理、法則、公式等理解不透徹，導(dǎo)致出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤。②多數(shù)學(xué)生不重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。③作業(yè)質(zhì)量不高，會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生邊做作業(yè)邊聊天或玩耍，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)題敷衍應(yīng)付。④多數(shù)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的方法、技巧欠缺，學(xué)習(xí)、探究效率不高。
3、教學(xué)對(duì)策：①注重學(xué)法點(diǎn)撥與教育，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等，注意知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程。②落實(shí)“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學(xué)策略。③以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（觀察能力、分析能力、自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等）；注重解題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。④以“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式為主導(dǎo)，多應(yīng)用啟發(fā)式、探索式、目標(biāo)式、分類分層式教學(xué)法逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣闊性、靈活性，使各類各層學(xué)生學(xué)有所獲。⑤在例、習(xí)題教學(xué)中，注意精選、優(yōu)化，采用一題多解或變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性；鼓勵(lì)學(xué)生建立典型、易錯(cuò)習(xí)題庫(kù)，并時(shí)常回顧反芻。⑥召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生之道；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的管理。
二、中學(xué)生機(jī)能性障礙分析及教學(xué)對(duì)策：
1、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)能性障礙產(chǎn)生的原因：①對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，興趣不濃。②缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。③不善于建立數(shù)學(xué)模型。④思維能力差，對(duì)題目的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和解題的信息上缺乏分析能力。⑤情緒不穩(wěn)定，注意力不集中。⑥受外界干擾、誘惑大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，盲目，無(wú)遠(yuǎn)大理想。⑦學(xué)生受青春期生理變化的影響，其心理、思想繁雜、反復(fù)無(wú)常，不能靜心學(xué)習(xí)。
2、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)能性障礙主要表現(xiàn)：①有的學(xué)生在性格上馬馬虎虎，愛(ài)耍“小聰明”，在學(xué)習(xí)方面做不到認(rèn)真、細(xì)致。②部分學(xué)生上課精神狀態(tài)不佳，昏昏欲睡，聽(tīng)課效率不高。③有的學(xué)生目光短淺，無(wú)遠(yuǎn)大理想，一心只想外出打工掙錢，無(wú)心學(xué)習(xí)。④同學(xué)之間關(guān)系異常，“早戀”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，少數(shù)學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)。⑤有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在學(xué)習(xí)上不能持之以恒，更無(wú)“不恥下問(wèn)”的精神。
3、教學(xué)對(duì)策：①讓學(xué)生參與教學(xué)，時(shí)刻做到“動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，充分凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。②強(qiáng)化課堂常規(guī)，督促學(xué)生專心聽(tīng)講，提高聽(tīng)課效率；認(rèn)真、仔細(xì)完成作業(yè)，并注重錯(cuò)題更正。③創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，大膽實(shí)施“兵教兵”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。④開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，加強(qiáng)思想溝通，增進(jìn)師生、生生之間感情。⑤鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，點(diǎn)撥教具的使用方法及原理，讓學(xué)生體味其中的樂(lè)趣。⑥大力實(shí)施“分層分類教學(xué)”策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分層指導(dǎo)、分類分層作業(yè)、分類分層思想教育。⑦增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，不時(shí)地闡述數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。⑧
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、揭示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，竭力使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以降低知識(shí)難度、激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生求知欲。
總之，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),成果豐碩,其思想方法對(duì)人類文明的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。如今的教育理念不在于問(wèn)學(xué)生“你懂了嗎？”，而是問(wèn)學(xué)生“你學(xué)會(huì)了嗎？”因此每一個(gè)老師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究分析學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策就顯得格外的重要。
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