如何讓學(xué)生快樂地做數(shù)學(xué)練習(xí)
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其腦神經(jīng)容易疲勞，再加上其意志力薄弱，因此在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)過15分鐘的新授課的講解后，學(xué)生的注意力就難以集中；而這時(shí)往往是新課后堂上練習(xí)的開始。如果這時(shí)讓學(xué)生做的都是形式單一、枯燥乏味的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到無趣、厭煩，精神分散，收效低；而如果把練習(xí)設(shè)計(jì)得形式多樣、新穎活潑，學(xué)生練習(xí)起來就會(huì)感到快樂，不會(huì)感到疲憊，精神集中，效果顯著。因此，我在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是設(shè)計(jì)形式多樣、新鮮活潑的練習(xí)，讓學(xué)生以愉悅的情緒去完成，因此收到事半功倍的效果。下面就談?wù)劚救说淖龇ê腕w會(huì)。
一、在游戲中練
愛好游戲是兒童的天性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲尤其喜好。根據(jù)他們這一特性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常把有關(guān)的內(nèi)容，編成生動(dòng)活潑的游戲式練習(xí)，讓學(xué)生去做。做這樣的練習(xí)，學(xué)生總是沉浸在愉悅之中，一點(diǎn)也不感到疲勞。他們練得主動(dòng)、積極，在不知不覺中，鞏固了學(xué)到的新知識(shí)，還發(fā)展了智力。
例如：教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《方向和路線》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我說你做”的游戲，向北走兩步，向東揮揮手，向西南走三步……。還有開火車、找朋友、找帽子、啄木鳥找蟲子、小老師、做醫(yī)生、綠葉配紅花等等游戲，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒�，讓學(xué)生高高興興，快快樂樂地玩游戲，同時(shí)又開動(dòng)了腦筋，因此在充滿歡樂中鞏固了知識(shí)，發(fā)展了思維。
二、在講故事中練
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，一說講故事，人人眼睛都睜得圓圓的，坐得端端正正，以急切的心情等著你講故事。根據(jù)學(xué)生這種心理特點(diǎn)，我常常通過講故事的形式，讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生感到興趣盎然，氣氛活躍，效果好。
例如：豬八戒很貪吃，他看見地里有西瓜，連忙摘了一個(gè)又紅又大的.西瓜，把它分成了8塊，已經(jīng)吃了5塊，還剩多少塊？小松鼠先采了9個(gè)松果，后又采了4個(gè)，小松鼠一共采了多少個(gè)？還有猴子分桃子、小白兔運(yùn)蘿卜等。學(xué)生聽了故事，都感到很有趣，在愉悅的情緒中，積極開動(dòng)腦筋，很快就解答出來了。
三、在競(jìng)賽中練
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)，愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后，根據(jù)他們這一特點(diǎn)，我常常采用開展競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生們?cè)凇氨取敝小熬殹�，在“練”中“比”。這樣一來，學(xué)生精神集中，情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)、積極。
在教學(xué)乘法口訣時(shí)可以全班開展對(duì)口訣的競(jìng)賽活動(dòng)，老師說出乘法口訣的前半部分，讓學(xué)生搶答后半部分。還有分組競(jìng)賽如奪紅旗、小動(dòng)物過河、挑戰(zhàn)五星級(jí)、比比哪組得分最高，誰是智多星等等。這些競(jìng)賽活動(dòng)既能讓學(xué)生鞏固新知，又培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，開發(fā)了智力，效果很好。
四、在操作中練
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，在此基礎(chǔ)上才能逐步過渡到抽象邏輯思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在小學(xué)的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常讓學(xué)生在動(dòng)手操作學(xué)具，并在操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。這樣做，學(xué)生不但興趣濃厚，不覺辛苦，而且對(duì)題目理解得快，大大地發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維。
例如教學(xué)有余數(shù)的除法，有7個(gè)桃子，兩只猴子來分，要讓兩只猴分得同樣多，怎樣分？我發(fā)給每個(gè)學(xué)生7根小棒，先讓他們用小棒分一分，學(xué)生很快就分出了兩份，每份3根，手上還拿著一根，不知分跟誰好？正在困惑，我提問，這一個(gè)分給左邊的猴子，你覺得怎樣？學(xué)生說不行呀！那分給右邊的猴子呢？學(xué)生搖搖頭。像這樣不能再分了，剩下的1就是余數(shù)。提通過操作學(xué)具，學(xué)生更深刻的理解了新知，同時(shí)發(fā)展了智力。
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