淺析拓展小學生數學思維能力的技巧
一、培養(yǎng)體育學生數學思維能力的建議與對策
1.提高學生學習數學的興趣與認識體育學校學生在進行數學學習的過程中，大多數同學都會有厭煩與恐懼等負面心理，所以，要想使學生數學思維能力得以提高，第一步就是要對學生數學思維興趣進行培養(yǎng)，對學生的恐懼心理予以克服。遵循興趣是學生最好的老師的原則，在對學生學習進行培養(yǎng)的過程中，一定要讓其意識到正確數學思維的重要性，由此學生就會喜歡思考，在進行基礎數學運算時也盡可能做到百分百正確。
2.認真審題與答題，培養(yǎng)學生良好的數學思維習慣在數學計算時若發(fā)現計算錯誤的原因是審題粗心，不檢驗、字跡潦草等不良習慣導致，那么平時數學老師一定要對學生數學計算結果的準確性進行嚴格要求，對數學題中所列舉的條件進行充分了解，善于掌握解題過程中的隱含信息與主要信息。此外，也可以將那些就要較高計算準確率的作業(yè)、試卷或者草稿本在同學間相互傳閱，以此來碰撞那些較低數學計算率學生的思維火花，改變學生數學思維中犯錯的原因是粗心的偏激看法，對學生細致計算、認真審題、耐心驗算及良好書寫的習慣進行培養(yǎng)。對學生數學思維教育予以加強，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣與愛好，使學生自覺提高數學思維能力的愿望。
3.與實際相聯系，實現學生數學思維的多樣化在數學教學過程中，計算技能屬于一種對數學知識進行靈活運用、對實際計算進行解決的綜合能力。通過數學思維能力，對不同的解決數學問題的方法進行靈活性運用。并讓學生意識到計算的主要目的.是在生活中得以運用。在學生具有良好的數學運算能力后，數學老師還需讓學生了解到數學算法的多樣化，在一題多練、多解、多變以及題后反思、經驗總結中，對學生數學思維的多向性、靈活性以及深刻性進行培養(yǎng)，因為解決數學問題的各種計算方法都具有優(yōu)劣之分，所以數學老師一定要合理引導，盡可能的幫在數學學習中存在困難的體育學生找到適合自己的數學解題方法，使學生有所感悟，最終使其記憶能力、觀察能力、思維能力以及理解能力得以提高。
4.防止出現二次錯誤在學習數學過程中，學生往往會出現一錯再錯的情況。主要原因就是很多學生在進行數學學習過程中存在不深刻的錯誤印象與不求甚解。這種情況下，數學老師一方面要對學生數學思維能力指導予以加強，另一方面還要確保讓學生就各個步驟出錯環(huán)節(jié)能夠了然于胸。在平時進行數學復習時對經常出錯的數學題進行重點研究，認真分析解題過程中所出現的問題，分析原因，使其在學生腦海中印象深刻，由此能夠有效防止反復做錯題的情況。具體實踐證明，讓學生準備一個專門記錄錯題的錯題本是防止做數學題再三出錯的最好解決方法。此外，還要多鼓勵體育學校學生一定要善于探索、勇于探索，充分發(fā)揚其自主創(chuàng)新的精神，使其能夠有獨立性的見解，以此養(yǎng)成一定的數學思維探索意識。對數學教材中所存在的問題進行不斷挖掘，對學生體育探索能力進行培養(yǎng)。
二、總結
對學生數學思維能力的培養(yǎng)是學校數學教學的重要任務。縱觀現階段的體育學校的數學教學，一定要體育學校學生在數學技能、算理以及算法等綜合能力方面予以培養(yǎng)與加強，在學習數學過程中，對數學解題方法進行歸納與總結，提高數學解題思維與訓練能力，以此養(yǎng)成一種多角度、全方位、常對比以及廣聯系的良好數學思維習慣。
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