關于幼兒園對數學的激勵方法
淺談幼兒園數學教學激勵引導方法
數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只呆板地進行數學知識的學習，就顯得非�？菰锓ξ读�。興趣是最好的老師，幼兒對所學的知識有無興趣，決定了他未來的學習方式和學習質量，所以，在幼兒的學習活動中注重激發幼兒的學習興趣，為幼兒終生學習數學奠定良好的基礎是非常必要的。
在教學實踐中，在激勵引導幼兒學習數學的興趣方面我主要采用以下方法：
一、創設學習活動情境，激發幼兒的學習數學的興趣
幼兒的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切，有興趣。幼兒數學教育能以生活事例作為背景，創設問題情境，讓幼兒自己從中發現數學問題，幼兒將會提高學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態。
春游是一件足以使孩子們快樂的事情，面對幼兒園大班的孩子，老師提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的？”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數。在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結：“同學們，你們為春游購物作出了不同方案的選擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是數學！”孩子們恍然大悟，原來數學就在我們身邊，生活中處處都有數學。
二、引導幼兒動手操作，促進幼兒學習數學的興趣
幼兒園的孩子思維處于以具體形象為主的發展階段，他們具有愛玩，愛動的思維特點，創設合理的動手操作活動，給幼兒提供動的機會，會使學習變得輕松、高效。
例如，在小班數學區的“按數取物”的活動中，可根據幼兒發展水平，準備不同層次的材料：①按卡片上的物體取相應數量的實物；②按卡片上的圓點，取相應數量的實物；③按卡片上的數字取相應數量的實物。這樣，能夠激發不同能力、水平的幼兒學習數學的興趣，更能促使能力稍弱的幼兒增強自信心。
再如：“10以內的加減法”是利用數的組成來計算的，數的組成即是數的分與合，在5以內數的分與合教學中，先讓學生拿出2個木塊，分成左右兩堆 ，便是1和1，從中學會用分與合說組成。再讓學生拿出4個木塊。也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌分得不一樣，通過交流發現有三種方法：（1，3）（2，2）（3，1）。老師提問：“剛才大家擺了三種，誰能把這三種分法一個不差，而且又很有規律地找出來？”學生們互相討論，邊議邊擺。他們想出了好辦法，發現可以先把4個木塊都擺在左邊，每次移1個到右邊，就是（1，3）（2，2）（3，1）；也有先把4個木塊都放在右邊的，再往左移，就形成（3，1）（2，2）（1，3），這樣，通過學生自己的擺擺，弄弄，很快就找到了數學規律。
三、通過觀察活動，激發幼兒學習數學的興趣
幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對新鮮的、未知的、或者略知的`事物有著強烈的好奇心和探索精神，如果老師多留心，多觀察，你就會發現，在孩子的活動中蘊藏著許多興趣的亮點，于平凡細微處能洞察到孩子的探究傾向，這時候如能抓住這個興趣點，有意識地朝這個方向努力，就有可能培養出孩子學習的興趣。
有一次，我帶著大班的孩子們去電影院看電影，孩子們看了一會就沒有興趣了。他們把視線轉向電影放映室的方向，當我帶著他們來到放映室時，孩子們的眼睛為之一亮，一個個咧著嘴角笑了。好奇心使他們目不轉睛地盯著轉動的片子和傳動帶，看著放映員認真地操作，足足看了有10幾分鐘才離開。
為此，我發現孩子們對轉動的東西都表現得異常興奮。于是我有意識地收集一些轉動的、圓的東西給他們看。比如讓孩子們觀察室內通風口上的換氣扇，給他們表演飛碟，帶他們去觀看中小學生乒乓球比賽，以至于孩子們對“圓”這個概念有了初步的認識，后來，延伸到讓他們接觸各種幾何圖形，我還用硬紙片自制了各種圖形的圖片，在上面寫上阿拉伯數字。從而影響了孩子們對幾何圖形及數字發生了興趣。就這樣，幼兒對數學的興趣在我不斷的、有意識的捕捉中鞏固下來了。
四、通過游戲，誘發幼兒學習數學的興趣
搭積木對于培養孩子的空間想象能力和現實生活中的數學概念大有益處。經驗證明，在搭積木過程中，孩子們可以學會排序和分類。如果孩子想搭一座高塔，手頭又沒有長積木，他們會發現兩塊小積木拼起來可以變成一條長的。這就在無形中為孩子將來學習除法、分數和幾何打下了基礎。再如“拼圖”活動，孩子們只要根據各部分上面算式的得數在底板上找到相應的位置拼合，他們的眼前就能夠出現一幅美麗的畫面。孩子們出于好奇，饒有興致地進行計算和操作，當他們將圖拼完時，一個個歡呼雀躍，表達著自己成功的喜悅心情。
五、通過激勵表揚，激發幼兒學習數學的興趣
激勵表揚是人的心理發展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此，通過激勵表揚，能夠激發幼兒對數學活動的持久興趣。
很多幼兒把教師的評價作為奮斗的目標，以此確定自己的行為方向。于是我對那些自信心不足的、性格內向、對數學學習感到困難的幼兒，經常性地給予肯定和鼓勵，促使他們對學習產生興趣。大班的小朋友鵬鵬，對數學活動缺乏興趣，在一次區域活動中，我請他和我一起玩數字游戲，結果他先完成了試題，成了優勝者，我立刻在其他小朋友面前表揚了他，激發了他學習數學的內在動力，增強了自信心。自此，他逐漸對數學活動產生了興趣。
六、通過競爭效應，激發幼兒學習數學的興趣
幼兒都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在競爭中得到自我“表現”的機會，必將喚起孩子們的興趣，調動他們思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得生動有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，孩子們的興趣也會更加濃厚。因此，我們設計一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發展，從而間接激發幼兒的學習興趣。例如，“掛鉤”這一材料，我把運算卡片分成兩等份，然后兩個孩子比賽，計算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計算速度也有很大提高。
興趣是幼兒求知的動力和基礎，數學知識的無窮性和數學推理對思維的挑戰性及數學知識在生活中的廣泛應用，都對幼兒有巨大的吸引力。作為幼兒教師要調動幼兒參與數學活動的主動性和積極性，激發幼兒學習數學的興趣。把點點滴滴的教育滲透到日常生活中，隨時隨地創造契機，及時轉換教育方式，讓孩子在不知不覺中養成良好的學習習慣，以學習為樂趣，真正做到寓教于樂。
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