《早春呈水部張十八員外》詩(shī)詞解析
韓愈《早春呈水部張十八員外二首（其一）》詩(shī)歌鑒賞
早春呈水部張十八員外二首（其一）韓愈 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 這首小詩(shī)是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。詩(shī)的風(fēng)格清新自然，簡(jiǎn)直是口語(yǔ)化的�？此破降瑢�(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說(shuō)：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無(wú)本師歸范陽(yáng)》）。原來(lái)他的“平淡”是來(lái)之不易的。 全篇中絕妙佳句便是那“草色遙看近卻無(wú)”了。試想：早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌兒的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過(guò)一番小雨后，第二天，你瞧吧，春來(lái)了。雨腳兒輕輕地走過(guò)大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽?jī)好俺鰜?lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的草色�？粗�，人們心里頓時(shí)充滿欣欣然的生意�？墒钱�(dāng)你帶著無(wú)限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩(shī)人象一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再象也沒有，可走近了，反倒看不出。這句“草色遙看近卻無(wú)”，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。 這設(shè)色的背景，是那落在天街（皇城中的街道）上的纖細(xì)小雨。透過(guò)雨絲遙望草色，更給早春草色增添了一層朦朧美。而小雨又滋潤(rùn)如酥。酥就是奶油。受了這樣的滋潤(rùn)，那草色還能不新嗎？又有這樣的背景來(lái)襯托，那草色還能不美嗎？ 臨了，詩(shī)人還來(lái)個(gè)對(duì)比：“絕勝煙柳滿皇都”。詩(shī)人認(rèn)為初春草色比那滿城處處煙柳的景色不知要?jiǎng)龠^(guò)多少倍。因?yàn)椋斑b看近卻無(wú)”的草色，是早春時(shí)節(jié)特有的，它柔嫩飽含水分，象征著大地春回、萬(wàn)象更新的欣欣生意。而煙柳呢？已經(jīng)是“楊柳堆煙”時(shí)候，何況“滿”城皆是，不稀罕了。到了暮春三月，色彩濃重，反倒不那么惹人喜愛了。象這樣運(yùn)用對(duì)比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。 “物以稀為貴”，早春時(shí)節(jié)的春草之色也是很嬌貴的。“新年都未有芳華，二月初驚見草芽”（韓愈《春雪》）。這是一種心理狀態(tài)。嚴(yán)冬方盡，余寒猶厲，突然看到這美妙的草色，心頭不由得又驚又喜。這一些些輕淡的綠，是當(dāng)時(shí)大地唯一的裝飾；可是到了晚春則“草樹知春不久歸”（韓愈《晚春》），這時(shí)那怕柳條兒綠得再好，人們也無(wú)心看，因?yàn)橐讶狈δ且环N新鮮感。 所以，詩(shī)人就在第三句轉(zhuǎn)折時(shí)提醒說(shuō)：“最是一年春好處�！笔茄�，一年之計(jì)在于春，而春天的最好處卻又在早春。 這首詩(shī)詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無(wú)窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。詩(shī)人沒有彩筆，但他用詩(shī)的語(yǔ)言描繪出極難描摹的色彩——一種淡素的、似有卻無(wú)的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩(shī)筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。
早春呈水部張十八員外目的要求：
1． 了解有關(guān)韓愈的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。
2． 理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩(shī)。[教學(xué)重點(diǎn)]理解作者表達(dá)的熱愛早春，熱愛自然的情感并背誦和默寫這首詩(shī)[教學(xué)難點(diǎn)]聯(lián)系實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。[教學(xué)內(nèi)容和步驟][作者簡(jiǎn)介]
韓愈（768-824），字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。河南河陽(yáng)(今孟縣)人，祖籍昌黎、世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號(hào)“文”，又稱韓文公，倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩(shī)力求新奇，有時(shí)流于險(xiǎn)怪，對(duì)宋詩(shī)影響頗大。有《昌黎先生集》。北魏貴族后裔，父仲卿，為小官僚。
[譯文]
長(zhǎng)安街上細(xì)小的春雨潤(rùn)滑如酥，
近看沒有綠色，
遠(yuǎn)看草色青青。
早春正是一年春光的大好時(shí)節(jié)，
大大勝過(guò)滿城楊柳堆煙的暮春。
賞析
這首詩(shī)又名《初春小雨》。詩(shī)中所寫當(dāng)是早春景物，主要寫小雨后的京都景色。起始一句點(diǎn)明地點(diǎn)并描寫了小雨所形成的情狀——長(zhǎng)安街上下著紛紛灑灑的細(xì)雨；這細(xì)雨看上去十分可愛，它落在地面上就像酥油一樣軟潤(rùn)，野草開始萌發(fā)；這種萌發(fā)遠(yuǎn)看一片新綠，近看卻隱隱約約。這一句，真實(shí)的寫出了在小雨中所看到的野草萌生狀態(tài)。三、四兩句是詩(shī)人對(duì)前兩句所寫景物的評(píng)價(jià)。他認(rèn)為，這是一年中春天最好最美的時(shí)節(jié)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)含煙柳樹綠遍整個(gè)皇都的時(shí)候。這種評(píng)價(jià)，實(shí)際上包含了比較，將“煙柳滿皇都”的景象與“小雨潤(rùn)如酥”所形成的景色相比較，目的在于顯示早春季節(jié)的可愛，并以“絕勝”表明了他喜愛的程度。
景物典型鮮明、比喻貼切生動(dòng)而構(gòu)思精巧是這首詩(shī)的特點(diǎn)。早春的景物很多，詩(shī)人只寫最具典型的小雨與野草，將他們安排于同一幅畫中，鮮明的表現(xiàn)了早春的獨(dú)特景色。比喻只有一個(gè)就是“小雨潤(rùn)如酥”，十分貼切的寫出了小雨的軟潤(rùn)狀態(tài)，生動(dòng)形象。將春雨、小草這些早春景物與尚未出現(xiàn)而又將要出現(xiàn)的“煙柳滿皇都”景象安排在比較情景中，并以“絕勝”突出早春景物之美，構(gòu)思十分精巧。
語(yǔ)文版七年級(jí)下第六單元《詩(shī)詞五首》教案6
語(yǔ)文課標(biāo)版七年級(jí)寫字——常用獨(dú)體字的書寫訓(xùn)練教案示例1
教案示例
寫字——常用獨(dú)體字的書寫訓(xùn)練
一、漢字書寫基礎(chǔ)知識(shí)
初中生要寫好硬筆行楷字，從書寫技法上講，關(guān)鍵的有兩條，一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規(guī)律；二是結(jié)構(gòu)，即要掌握好筆畫之間的搭配、布白。總的來(lái)說(shuō)，寫好筆畫是為結(jié)構(gòu)服務(wù)的。因此，歸根結(jié)底是要寫好結(jié)構(gòu)。這就好比畫一個(gè)人的頭像一樣，最重要的是把五官合理地安排在臉的輪廓當(dāng)中。這也好比蓋房子一樣，準(zhǔn)備好磚瓦、木料固然重要，但要把房子蓋好，最重要的是設(shè)計(jì)好房屋的結(jié)構(gòu)樣式。因此有人也把結(jié)構(gòu)叫做“間架”。
從結(jié)構(gòu)上講，漢字可分為獨(dú)體字與合體字兩種。獨(dú)體字也叫單體字，它是由基本筆畫、部件組成的字。從外形看，漢字大致可分為以下十種形狀。一個(gè)字是什么形狀，就要寫成什么形狀；尤其是獨(dú)體字，明確其大致形狀十分必要，因?yàn)檫@是行楷字書寫端莊、美觀的基礎(chǔ)。
1.正方形。這樣的字形狀方正，沒有明顯的主筆(一個(gè)字中最主要的一筆)。如：用、正、門、習(xí)等字。正方形的字不要寫得太大。
2.長(zhǎng)方形。相對(duì)于正方形來(lái)說(shuō)，橫短豎長(zhǎng)，沒有其他伸展的筆畫，體態(tài)瘦長(zhǎng)。這樣的字要順其自然，橫向筆畫宜短而輕快，豎向筆畫宜長(zhǎng)而挺拔，切忌寫成正方形。如：耳、目、月、自等字。
3.扁方形。橫長(zhǎng)豎短，沒有撇捺等伸展的筆畫，形態(tài)扁。不要寫成正方形。如：皿、血、四、二等字。
4.正三角。形態(tài)上尖下平，構(gòu)圖像金字塔，很穩(wěn)重。如：上、土、久、止、人等字。
5.倒三角。形態(tài)上平下尖，書寫時(shí)不要偏墜、斜向一方。如：丁、了、甲、下等字。
6.梯形。主筆在字的下面，上窄下寬，書寫時(shí)下部筆畫要舒展。如：丘、反、無(wú)、兄、益等字。
7.倒梯形。主筆在字的上面，上寬下窄。書寫時(shí)上部的筆畫要拉開，下面的筆畫要對(duì)正。如：言、萬(wàn)、賈、田等字。
8.圓形。主筆在字的中間，中間部分伸展，筆畫四周形成向心內(nèi)聚之勢(shì)。如：面、要、頭、赤等字。
9.棱形。中間寬、上下尖。如：中、申、個(gè)、十等字。
10.左斜形。字的支撐點(diǎn)在右下角，有自左上向右下取勢(shì)之感。如：戈、氣、飛等字。
11.右斜形。字的形態(tài)自右上往左下取勢(shì)，有向右傾斜之感，書寫時(shí)應(yīng)斜中求正。如：夕、少、戶、萬(wàn)、力等字。
在書寫?yīng)汅w字時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、相對(duì)來(lái)說(shuō)，獨(dú)體字筆畫比較少，書寫時(shí)一定要注意重心平穩(wěn)。字的重心是支撐字的份量的中心點(diǎn)，重心平穩(wěn)，字才能立得住，才能斜中求正，字自然也會(huì)端正平穩(wěn)。
二、很多獨(dú)體字兩邊都有撇捺斜形筆畫，書寫時(shí)要注意兩邊的筆畫搭配起支撐作用，整個(gè)字才顯得端正舒展、美觀大方。
三、盡管硬筆字的書寫筆畫粗細(xì)反差不是很大，但一個(gè)字的筆畫也要有輕有重，有細(xì)有粗，尤其是個(gè)別筆畫在折處、捺處、鉤處、起筆和收筆處都宜粗重，這樣字才顯得富有彈性。
二、教學(xué)內(nèi)容分析和建議
本課是在學(xué)生了解了楷書與行楷書的差別基礎(chǔ)上，對(duì)行楷書獨(dú)體字進(jìn)行書寫訓(xùn)練。大多數(shù)獨(dú)體字都可以做合體字的組成部件，成為偏旁部首，獨(dú)體字的書寫訓(xùn)練也是在為書寫偏旁及組成不同結(jié)構(gòu)類型的合體字打基礎(chǔ)。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在把握行楷書自然連帶的筆畫組合規(guī)律基礎(chǔ)上，體會(huì)筆畫之間由于連帶而出現(xiàn)的牽絲痕跡，增加行筆的速度。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
例舉常見的獨(dú)體字，尤其是能作為合體字偏旁的獨(dú)體字進(jìn)行書寫訓(xùn)練，并結(jié)合課文的抄寫，使學(xué)生體會(huì)獨(dú)體字在實(shí)際書寫中與其他字的搭配組合關(guān)系；同時(shí)在書寫中逐漸感知一個(gè)字的外形大體是什么樣的形狀。
3.范字提示
本課中選擇了大量的獨(dú)體字作為臨摹訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)時(shí)主要應(yīng)把握獨(dú)體字不同的字形。在抄寫課文時(shí)，也應(yīng)體會(huì)獨(dú)體字在詞組、句子中的應(yīng)用。
語(yǔ)文版七年級(jí)下第六單元《詩(shī)詞五首》表格式教案5
《詩(shī)詞五首》教案2
湖南衡陽(yáng)市成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文組
教學(xué)目的
1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)
2、理解詩(shī)歌的思想感情
3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美、節(jié)奏的美
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、品析詩(shī)歌
2、理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情
電教方式
多媒體
德育要點(diǎn)
學(xué)習(xí)古人良好的生活態(tài)度及愛國(guó)愛家的思想
教時(shí)安排
本課共 2 課時(shí)。
教 學(xué) 過(guò) 程
基 本 內(nèi) 容
補(bǔ)充內(nèi)容
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《飲酒》
（一）導(dǎo)入
我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī)，寫這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!
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1、陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠�，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。
2、據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩(shī)寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
�。ㄈ┭辛�(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
（1）聽五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。
�。�2）補(bǔ)充《飲酒》的注釋。
①喧：吵鬧的聲音。 ②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
�、坌倪h(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。④辨：說(shuō)明。⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
�。�3）教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。
�。�4）打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。
（5）指導(dǎo)背誦。
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了�！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
2、課文研討。
（1）對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。
①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車馬喧”呢?
明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。
�、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴�，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見”是無(wú)意識(shí)的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。
�、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉猓嬉淹浴边@兩句的詩(shī)意?
明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。
明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。
3、欣賞品味。 ．
�。�1）名句品味。
①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?”
�、凇皢柧文軤�，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
�。�2）詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。
明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。
4、學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。
從《飲酒》詩(shī)的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
詩(shī)的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏�！弊≡诒娙司幼〉牡胤剑瑓s聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的`設(shè)問：“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏�！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。
5、課堂訓(xùn)練。
�。�1）當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)
�。�2）逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。
明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
6、課堂小結(jié)。
這首詩(shī)主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場(chǎng)，心里覺得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
二、學(xué)習(xí)《次北固山下》
（一）導(dǎo)入新課
王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。
�。ǘ├首x明義
1、學(xué)生自由朗讀。
2、聽老師范讀。
3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。
4、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。
�、倏吐�，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
�、埏L(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
�、軞堃�，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
�、菖f年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
�、捺l(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。
5、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。
（三）感悟抒情
1、《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊�！敝苯邮闱�，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。
2、前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？
參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。 ②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙 ③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間�！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐�，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然�！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲�在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
3、最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿。
�。ㄋ模┍容^賞析
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�------崔顥《黃鶴樓》 “海日生殘夜，江春入舊年�！�--------王灣《次北固山下》
“海日生殘夜，江春入舊年”跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。
提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?（有一種積極向上的精神。）
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》
�。ㄒ唬┙忸}及作者簡(jiǎn)介
1、解題：這首小詩(shī)是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。
2、作者簡(jiǎn)介
韓愈（768～824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
�。ǘ┱w感知
1、結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)中的意境，朗讀全詩(shī)。
2、賞析詩(shī)歌：理解詩(shī)意、感受情境，體味詩(shī)境。
3、詩(shī)中寫了什么景?其特點(diǎn)是什么?
這首詩(shī)詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。運(yùn)用對(duì)比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。
4、怎樣理解“草色遙看近卻無(wú)”一句詩(shī)？
提示：試想，早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過(guò)一場(chǎng)小雨后，第二天，你瞧吧，春來(lái)了，雨腳兒輕輕地走過(guò)大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽?jī)好俺鰜?lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色�？粗�，人們心里頓時(shí)充滿欣欣然的生意�？墒钱�(dāng)你帶著無(wú)限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩(shī)人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩(shī)，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。
二、學(xué)習(xí)《雁門太守行》
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者
李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。
（二）解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
�。ㄈ┓治稣n文
1、講解字詞。
�、俸谠疲簽踉�，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。
�、诔牵貉汩T郡城關(guān)，在今山西省西北部。
�、垡姿汗艁�(lái)被稱為易水的不止——處，詩(shī)人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。
3、問題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場(chǎng)特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過(guò)。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。
接下來(lái)兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！薄鞍搿弊肿顬閭魃�，直陳了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久�！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
(四)全文小結(jié)
李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來(lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。
三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
�。ㄒ唬┳髡呒绑w裁
馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。
“曲”：在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）
�。ǘ├斫膺@首小令的意思
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
2、感受它的意境美
有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。（學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。）
人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。
3、拓展
(1)下面的詩(shī)句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：
a 沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
(2)關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句：
床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白 《靜夜詩(shī)》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！畎� 《渡荊門送別》
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊�！鯙� 《次北固山下》
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金�！鸥Α洞和�
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！逓饵S河樓》
月之故鄉(xiāng) (余光中)
天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)月亮在水里/一個(gè)月亮在天上//
由《愛蓮說(shuō)》中“晉陶淵明獨(dú)愛菊”導(dǎo)入《飲酒》
向?qū)W生介紹“五柳先生”之來(lái)源。
1、斷句：
結(jié)廬/在人境，
而無(wú)/車馬喧。
問君/何能爾？
心遠(yuǎn)/地自偏。
采菊/東籬下，
悠然/見南山。
山氣/日夕佳，
飛鳥/相與還。
此中/有真意，
欲辨/已忘言。
2、韻腳：
喧、偏、山、還、
言
3、本詩(shī)的難點(diǎn)是對(duì)“隱居”的理解，什么才叫隱居？
學(xué)生自主發(fā)言，誤區(qū)在偏遠(yuǎn)的深山老林里隱姓埋名則為隱居。
教師明確：“大隱隱于市，小隱隱于林”
，真正的隱居是內(nèi)在精神的超凡脫俗，淡泊名利。
4、本詩(shī)要點(diǎn)：“真意”的內(nèi)涵是什么？作者是否真的難以用語(yǔ)言表達(dá)？
真意：遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑適隱居生活的樂趣。
否，此時(shí)無(wú)言勝有言，作者是要讀者自己去體會(huì)其中意趣。
標(biāo)題中“次”字的理解：旅途中暫時(shí)停泊。
本詩(shī)中心句：
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
作者為什么會(huì)思鄉(xiāng)了？
因?yàn)椤敖?入/舊年”告訴我們臨近年關(guān)團(tuán)圓之時(shí)了。
本詩(shī)名句賞析是重點(diǎn)也是難點(diǎn)：
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
從語(yǔ)句的倒裝上入手講解其中深意：
1、 新舊交替的生活哲理
2、 蘊(yùn)含積極、樂觀、向上的鼓舞力量
本詩(shī)可與《天凈沙 秋思》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，因?yàn)槎咄瑸樗监l(xiāng)之做，只是本詩(shī)思鄉(xiāng)中有積極、樂觀的情緒，而《天》則為凄苦。
學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)本詩(shī)，
只要稍加講解即可
此時(shí)正是春季多雨之時(shí)，讓學(xué)生從生活中去切實(shí)體驗(yàn)。
難以理解內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的難點(diǎn)，所以本詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在內(nèi)容的講解。
敵軍大舉圍城，我軍雖弱亦勇。
雙方交戰(zhàn)，傷亡慘重
援軍抵達(dá)，困難仍在
報(bào)效朝廷，視死如歸。
與《次北次北固山下》對(duì)比教學(xué)，讓教學(xué)更為簡(jiǎn)單、讓學(xué)生更易掌握
寫景部分：
九種景物渲染悲涼之情
抒情部分：凄苦的思鄉(xiāng)
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫這五首詩(shī)歌。
完成課后練習(xí)。
課后紀(jì)要
1、 詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)在讀，熟讀就能體會(huì)其中意境，所以教學(xué)之前布置學(xué)生背誦。
2、 在學(xué)生能背誦的基礎(chǔ)上，挑每篇的重、難點(diǎn)講解即可。如：《飲酒》中的“心遠(yuǎn)地自偏”及“真意”：《次北次北固山下》的“海日/生/殘夜，江春/入/舊年。”；《雁門太守行》的內(nèi)容。
3、《天凈沙·秋思》與《次北次北固山下》對(duì)比教學(xué)，讓教學(xué)更為簡(jiǎn)單、讓學(xué)生更易掌握。
語(yǔ)文版七年級(jí)下第六單元《詩(shī)詞五首》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4
《詩(shī)詞五首》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庠�(shī)歌朗讀的技巧。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
�。ㄈ┓磸�(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的意境美、韻律美。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀五首詩(shī)詞
1?學(xué)生運(yùn)用工具書，結(jié)合注釋輕聲朗讀五首詩(shī)詞。
2?以《次北固山下》為例，簡(jiǎn)介古詩(shī)朗讀停頓的兩種劃分方法。
�。�1）按音節(jié)劃分：
客路——青山——外，行舟——綠水——前。
潮平——兩岸——闊，風(fēng)正——一帆——懸。
海日——生——?dú)堃�，江春——入——舊年。
鄉(xiāng)書——何處——達(dá)，歸雁——洛陽(yáng)——邊。
（2）按意義單位分：
客路——青山外，行舟——綠水前。
潮平——兩岸闊，風(fēng)正——一帆懸。
海日——生殘夜，江春——入舊年。
鄉(xiāng)書——何處達(dá)，歸雁——洛陽(yáng)邊。
（3）小結(jié)：同一首詩(shī)，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩(shī)一般采用按意義單位停頓的讀法。
3?教師范讀五首詩(shī)詞，或放錄音。學(xué)生在書上畫出停頓，注意讀準(zhǔn)字音。
車馬喧(ｘｕ�。�) 見(ｊｉàｎ)南山 潤(rùn)如酥(ｓū)
塞(ｓàｉ)土燕脂(ｙ�。睿瑁�)凝夜紫(ｚǐ)
提攜(ｘｉé)
4?指名朗讀五首詩(shī)詞，教師注意給學(xué)生正音，并在正確停頓方面作具體指導(dǎo)。
5?學(xué)生自由朗讀五首詩(shī)詞，要求字音、停頓正確。
�。ǘ┭凶x《飲酒》
1?導(dǎo)入語(yǔ)：說(shuō)起我國(guó)的詩(shī)歌，總有一種自豪感。的確，我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退避山野，隱居鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物及田園風(fēng)光的歌詠，抒發(fā)情懷。這類詩(shī)稱為田園詩(shī)，這類詩(shī)人稱為田園詩(shī)人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩(shī)人。他的詩(shī)自然樸素而韻味雋永。下面我們就來(lái)品一品他的《飲酒》詩(shī)。
2?解題：《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩(shī)大約寫于作者歸田后12年（417年），詩(shī)人通過(guò)眼前景物的敘寫，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。
3?咀嚼詩(shī)句：
學(xué)生結(jié)合注釋了解詩(shī)意，學(xué)生質(zhì)疑，師生合作討論解決疑難問題。如：
�。�1）既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為什么“而無(wú)車馬喧”呢?
明確：“車馬喧”是指世俗往來(lái)的紛擾，并不是人們通常所說(shuō)的車馬喧鬧的聲音。所以，當(dāng)詩(shī)人“心遠(yuǎn)”時(shí)，也就是說(shuō)詩(shī)人精神超脫凡俗時(shí)，自然也就不熱衷于世俗的往來(lái)，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠(yuǎn)安靜的地方。開頭的四句詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。
�。�2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領(lǐng)會(huì)到“真意”，卻忘了該怎樣表達(dá)，詩(shī)中的“真意”是指什么?
明確：這里的“真意”是指詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑適的歸隱生活的樂趣。
�。�3）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
明確：通過(guò)眼前景物的敘寫，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑適生活的樂趣。
4?品味玩賞：
�。�1）這首詩(shī)為什么讀來(lái)瑯瑯上口，富有音樂美?（誦讀，討論解決）
明確：這首詩(shī)的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來(lái)有緩有急，和諧悅耳。
（2）“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”能不能改為“望”?為什么?
明確：不能改�！耙姟睂懗隽嗽�(shī)人在東籬旁采摘菊花，無(wú)意中看到郁郁蔥蔥的南山時(shí)，心中的那種欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意見，用這個(gè)字，詩(shī)句就變得平淡無(wú)味了。
�。ㄈw結(jié)閱讀古詩(shī)的過(guò)程、方法（板書）
把握停頓，反復(fù)誦讀。
了解作者，知曉風(fēng)格。
咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。
品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1?背誦《飲酒》詩(shī)。
2?誦讀余下的4首詩(shī)詞。查閱有關(guān)作者的資料。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
回憶閱讀古詩(shī)的過(guò)程方法，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)本課其余四首古詩(shī)詞。
�。ǘ┭凶x四首古詩(shī)詞
1?首先讓學(xué)生自由誦讀四首古詩(shī)詞，然后指名讓四位學(xué)生分別誦讀，并說(shuō)明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。
2?請(qǐng)四位學(xué)生介紹四首詩(shī)詞的作者，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。注意比較四首古詩(shī)詞在體裁上的區(qū)別。（《次北固山下》是一首五言律詩(shī)�！对绱撼仕繌埵藛T外》是一首七言絕句�！堆汩T太守行》是一首樂府舊題詩(shī)。《天凈沙·秋思》是一首散曲。）
3?引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
�。�1）學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)句的含義，通過(guò)小組討論和質(zhì)疑，解決疑難問題。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自行說(shuō)出詩(shī)句的大意，用師生合作補(bǔ)充的形式，完成對(duì)四首詩(shī)詞內(nèi)容的理解。
�。�3）讓學(xué)生歸結(jié)四首詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（《次北固山下》描寫了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表現(xiàn)了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟，說(shuō)成表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和博大的胸襟也行；《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛之情；《雁門太守行》贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心；《天凈沙·秋思》抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。）
4?引領(lǐng)學(xué)生品味四首古詩(shī)詞。這四首詩(shī)詞，堪稱古詩(shī)詞中的精品。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)喜歡其中的哪些詩(shī)或哪些詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美詩(shī)歌的能力，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。因此，只要學(xué)生說(shuō)得合情合理就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不盡合理之處，教師要以鼓勵(lì)的口吻，適時(shí)指出。）
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1?完成“思考與練習(xí)二”。
2?背誦四首古詩(shī)詞。
板書設(shè)計(jì)
怎樣閱讀古詩(shī)
1?把握停頓，反復(fù)誦讀。
2?了解作者，知曉風(fēng)格
3?咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。
4?品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。
蘇教版七年級(jí)上《古代詩(shī)詞三首》（早春呈水部張十八員外，西江月，秋詞）教案教學(xué)設(shè)計(jì)3
古代詩(shī)詞三首
教學(xué)目標(biāo)：1 體會(huì)詩(shī)情畫意
2 背誦
教學(xué)程序：
一 導(dǎo)入
二 學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》 1、解題及作者簡(jiǎn)介 （1）、解題 這首小詩(shī)是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。 （2）作者簡(jiǎn)介 韓愈（768～824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋八大家”之首。 2整體感知 （1）結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)中的意境，朗讀全詩(shī)。 （2）賞析詩(shī)歌 理解詩(shī)意、感受情境，體味詩(shī)境。 （3）詩(shī)中寫了什么景?其特點(diǎn)是什么? （這首詩(shī)詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。運(yùn)用對(duì)比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。） （4）怎樣理解“草色遙看近卻無(wú)”一句詩(shī)？ 提示：試想，早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過(guò)一場(chǎng)小雨后，第二天，你瞧吧，春來(lái)了，雨腳兒輕輕地走過(guò)大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽?jī)好俺鰜?lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色。看著它，人們心里頓時(shí)充滿欣欣然的生意。可是當(dāng)你帶著無(wú)限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩(shī)人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩(shī)，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。 3 背誦
二、學(xué)習(xí)《西江月》
1 作者簡(jiǎn)介： 辛棄疾是南宋著名的愛國(guó)詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。 這首詞是他罷官后隱居的一次夜行經(jīng)歷，比較容易讀懂。詞牌下原有小題：“夜行黃沙道眾”。黃沙，即黃沙嶺，在上饒西部。詩(shī)中描寫農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景象，抒發(fā)詩(shī)人的閑適心情。作者長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。 2 解題初讀 （1）誰(shuí)來(lái)讀讀題目 ，從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn) (學(xué)生自由說(shuō),如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對(duì)作者的了解等) （2）下面先聽老師來(lái)讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀) （3）請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(學(xué)生練讀,教師巡視指導(dǎo)) （4）指名讀,正音,齊讀. 3、研讀 學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。 等學(xué)生自主合作探究后，教師明確解答： （1）、這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? （ 答：上片：寫景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。 下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。）
學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。 （2）、表達(dá)了詞人怎樣的心情? （答： 這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。） （3）、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出? 答：“蟬鳴”可見天酷熱，所以夜行；夜行的時(shí)間長(zhǎng)，從天氣的變可以看出：開始有“明月”“清風(fēng)”后來(lái)烏云四合，下了幾滴雨，又從詩(shī)人找避雨地可看出雨有下大的趨勢(shì)。 （4）、“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)？ 答：這個(gè)問題有兩種不同的意見，一種認(rèn)為是詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的農(nóng)民在談?wù)摻衲甑呢S收，而另一種則認(rèn)為此句運(yùn)用了擬人的手法，青蛙也為今年的豐收年景而高興，在呱呱地談?wù)撝�！可引�?dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约旱囊娊�，見仁見智，不必要求統(tǒng)一。 （5）、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用? 夜行遇雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?表達(dá)了作者喜出望外之情。 教師分析全詩(shī)：先以驚鵲寫明月，明月出來(lái)了，樹枝上的鵲兒一見到光驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。 這兩句點(diǎn)明了季節(jié)是在夏天，正是稻谷揚(yáng)花的時(shí)候。稻花飄香，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃厚了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。在這作者把蛙擬人化了，寫蛙懂得“說(shuō)豐年”，既生動(dòng)地渲染了連蛙也為之歡唱的豐年景象，使之更為突出鮮明，也映托出人逢豐年的喜悅。 上片寫晴，下片寫雨。這兩句描寫一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下的氣象。詞人寫明星而不寫烏云，只用七八個(gè)星星來(lái)暗示烏云布滿天空。“兩三點(diǎn)雨”說(shuō)明雨點(diǎn)很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。 大雨將至，急忙避雨，本來(lái)很熟悉茅店的位置，一時(shí)竟找不到了，可見詞人剛才是怎樣的沉浸在“稻花香里說(shuō)豐年”的意境之中怡然自得，路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？“忽現(xiàn)”把夜行人急尋茅店不著而突然見到的驚喜神態(tài)全都表現(xiàn)出來(lái)了。 4 背誦三 學(xué)習(xí)《秋詞》
1、 作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)） 劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。
2 課文分析： 這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。 問題1、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法？ 對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。 問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？ “晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄” 問題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？ 《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花” 問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？ 《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆. 問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？ “晴空”寫出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸�(shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。 問題6：比較《山行》與《秋詞》 同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。 異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說(shuō)理為主。 四、背誦活動(dòng)：
《早春呈水部張十八員外》教案4
《早春呈水部張十八員外》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
2、培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。
2、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、解題及作者簡(jiǎn)介
1、解題
這首小詩(shī)是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。
2、作者簡(jiǎn)介
二、感知體悟
1、結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)中的意境，朗讀全詩(shī)。
2、賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)意、感受情境，體味詩(shī)境。
3、詩(shī)中寫了什么景?其特點(diǎn)是什么?
這首詩(shī)詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。運(yùn)用對(duì)比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。
4、怎樣理解“草色遙看近卻無(wú)”一句詩(shī)？
提示：試想，早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過(guò)一場(chǎng)小雨后，第二天，你瞧吧，春來(lái)了，雨腳兒輕輕地走過(guò)大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽?jī)好俺鰜?lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色�？粗�，人們心里頓時(shí)充滿欣欣然的生意。可是當(dāng)你帶著無(wú)限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩(shī)人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩(shī)，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。
三、本課小結(jié)
四、布置作業(yè)
熟讀并背誦這首詩(shī)。
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