如何復習高三生物

　　高三是高中階段學習任務最重的一年，高三生物學復習肩負著提升和擴展學生各方面能力的重任。面對著新課程改革背景下的高三教學工作，很多教師倍感迷茫。對此，筆者主要從以下幾個方面進行了嘗試。

　　一、復習中“度”的把握

　　如何把握好生物復習過程中的廣度、深度和難度，是很多老師普遍關心且急待解決的問題。今年是我省新課程改革的第四年，從09年的試卷來看，試題強調基礎，尤其注重靈活運用，比較全面地考查了考試說明中所要求的各種能力。因此，要準確到位地把握好復習過程中的“度”，避免多走彎路。

　　首先，教師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析，弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等，弄清高考�？嫉闹鞲芍�識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西高三生物復習方法。在充分研討的基礎上，制定復習計劃，明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學。

　　其次，盡量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正做到“源于書本，高于書本”。

　　在復習過程中，理解和記住知識結論是必要的，但這些知識如果不納入到相應的認知結構中去，那么獲得的只是孤立的、沒有聯系的知識，這樣的知識是缺少應用價值的。建立良好的知識結構，是提高學習能力的根本。結構化的知識是形成能力的前提，知識結構化、網絡化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，在一條路走不通的情況下，能根據網絡結構找到其他的途徑。

　　二、注重學生對知識網絡的構建

　　在復習中，構建一個完整的知識體系，是至關重要的。生物學科的特點，理解和記住知識結論是必要的，但這些知識如果不納入到相應的認知結構中去，那么獲得的只是孤立的、沒有聯系的知識，這樣的知識是缺少應用價值的

　　。建立良好的知識結構，是提高學生學習能力的根本。結構化的`知識是形成能力的前提，知識結構化、網絡化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當一條路走不通的情況下，能根據網絡結構找到其他的途徑。

　　復習過程中對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內在聯系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。

　　例如，關于dna的結構和復制的知識結構，把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來，就形成了一個知識網絡。

　　引導學生構建網絡，在許多輔導書中也有歸納好的知識結構。要引導學生將這些知識真正內化為自身的知識結構，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。

　　學生在一輪復習中掌握的知識點往往是凌亂不系統的，在運用知識解決問題時對知識點的提取常束手無策或張冠李戴。如果能把所學的知識及時梳理構建成知識網絡，將有助于他們扎實地掌握各個知識點，有助于他們在解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識，并有助于他們形成學科能力。

　　高考復習對于學生提高成績十分重要，在復習過程中若能有針對性地采取科學合理的復習方法,將極大地幫助學生全面、切實地掌握并正確運用所學知識,培養學生的各種能力和素質，幫助學生在高考中取得優異成績。

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