論中學(xué)生物教學(xué)中優(yōu)化習(xí)題的編選方法
摘 要：新課改背景下的中學(xué)生物教學(xué)中，學(xué)生對生物知識的掌握、生物思想的領(lǐng)悟、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)，基于此，為凸顯新課程新理念，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談了如何有效地在生物教學(xué)中進(jìn)行習(xí)題的編選。
關(guān)鍵詞：新課改；生物教學(xué)；習(xí)題的編選
新課改背景下的中學(xué)生物教學(xué)中，學(xué)生對生物知識的掌握、生物思想的領(lǐng)悟、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)，但是練習(xí)過多過濫，甚至演變成“題海”，會給學(xué)生帶來沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的.發(fā)展。基于此，為凸顯新課程新理念，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾斡行У卦谏锝虒W(xué)中進(jìn)行習(xí)題的編選。
一、擴(kuò)展法
此法是從某個知識點為核心進(jìn)行擴(kuò)展，用一定的方式將各個相關(guān)知識點串聯(lián)起來，構(gòu)成一定形式的“知識網(wǎng)”，使學(xué)生通過習(xí)題的訓(xùn)練能夠系統(tǒng)地掌握知識。這種方法主要使用于系統(tǒng)的、有中心的知識類知識。
二、專題法
利用遺傳規(guī)律中的實際問題，推導(dǎo)分析親子代的基因型、表現(xiàn)型及有關(guān)比例、概率方面的問題，往往能反映出學(xué)生分析、綜合、判斷、推理等能力的嚴(yán)密性、靈活性等思維品質(zhì)，是考查學(xué)生能力較好的一種題型。這種題型是從不同的角度對同一知識點或知識板塊進(jìn)行命題、構(gòu)建習(xí)題，來達(dá)到考查學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用的目的，我認(rèn)為專題法很適合這類知識的訓(xùn)練。
三、對比法
在生物教學(xué)中相似或相近的知識很多，如果將易混淆的知識點編在同一道題中，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從中找出他們的共性和個性、區(qū)別和聯(lián)系，此法可幫助學(xué)生有效地解決實際問題，化難為易。
四、轉(zhuǎn)換法
生物圖形、圖表或坐標(biāo)曲線圖是以數(shù)學(xué)表達(dá)方式來反映生物現(xiàn)象、概念和規(guī)律的一類考題，這類題型直觀形象、信息量大，在近幾年高考中頻繁出現(xiàn)，占據(jù)越來越重要的地位。這類題型能有效地培養(yǎng)學(xué)生識圖、理解、分析、抽象概括等各方面的能力，凸顯新課程新理念。要正確解答此類試題，關(guān)鍵是將圖形、圖表或曲線中的有關(guān)信息轉(zhuǎn)換成文字或?qū)⒁延械睦碚撝R轉(zhuǎn)換到圖形、圖表或曲線中，最終將答案呈現(xiàn)在試卷上。
綜上所述，通過以上方法的運用不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生的思維能力，加深了學(xué)生對知識的鞏固和理解，取得了良好的教學(xué)效果。在平時的教學(xué)中，除了習(xí)題精選外，也要時刻關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及應(yīng)用能力，才能達(dá)到事半功倍的效果。
【論中學(xué)生物教學(xué)中優(yōu)化習(xí)題的編選方法】相關(guān)文章：
論如何在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力06-25
論中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施06-25
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論的讀后感09-10
優(yōu)化高考靜物素描教學(xué)的方法論文07-08
方法論英語教學(xué)反思05-24
論高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計優(yōu)化06-27