北京行之講稿篇散文

　　一個(gè)人要懂得感恩，才可以欣賞和領(lǐng)略到這個(gè)世界的精彩。

　　在這里我要介紹一個(gè)人，可惜他今天沒有到場(chǎng)。這就是我的領(lǐng)導(dǎo)何校長(zhǎng)，從我參加工作以來的十九年時(shí)間里，何校做了我十二年的領(lǐng)導(dǎo)。他的扎實(shí)苦干，他的睿智博學(xué)，他的嚴(yán)格要求深深地影響著我。在他的關(guān)注下，在專業(yè)發(fā)展上我也越走越遠(yuǎn)越鉆越深了。

　　這里是我工作的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師生和諧。在這里我們同學(xué)習(xí)共進(jìn)步，在這里是我工作了十六個(gè)春夏秋冬了，也是在這里我取得了一個(gè)個(gè)成績(jī)，也是在這里我懂得:智慧的教育啟迪人的心靈，創(chuàng)新的教育開啟智慧之門。

　　配樂提高朗讀水平

　　七年級(jí)學(xué)生齊讀課文時(shí)一直都是拉著長(zhǎng)聲，朗讀根本就沒有停頓，一段課文一口氣讀下來，讀得都快喘不上氣來了。為了改變這種情況，我嘗試過許多方法。

　　李博文同學(xué)自身有一種藝術(shù)細(xì)胞，每次語文課堂，只要有可能就會(huì)為他配上音樂朗誦。學(xué)校一些大型活動(dòng):演講比賽、國(guó)旗下的講話等利用一切機(jī)會(huì)鍛煉。以后他曾參各種演講比賽，曾獲得在廣州舉辦的“拔萃杯”全國(guó)演講比賽一等獎(jiǎng)、北京舉辦的“曹燦杯”全國(guó)演講比賽金獎(jiǎng)。

　　很多時(shí)候，配樂朗誦那種氛圍在音樂的環(huán)境之內(nèi)就會(huì)變得特別優(yōu)美，這種時(shí)候語文課堂不僅僅是語文更是藝術(shù)的殿堂。

　　如果能把語文課上成藝術(shù)課，是我的夢(mèng)想也是我的追求。學(xué)生的思維思路一下子就會(huì)被打開:語文即生活，生活即語文。即使不用講解，也會(huì)深深植根于學(xué)生的腦海！

　　只要在語文課堂上配上一曲古箏曲或者一首鋼琴曲，那種氛圍就會(huì)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，有特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)展露自己的才華，也許會(huì)影響孩子的一生。

　　投影修改學(xué)生習(xí)作

　　今年教的學(xué)生是小升初的學(xué)生，學(xué)生水平良莠不齊。第一次學(xué)生習(xí)作逐一批改，次新成同學(xué)的作文，通篇語言啰里啰嗦，600字作文只有三個(gè)句子能說的通順。作文課上我先選擇三個(gè)優(yōu)秀作文朗讀點(diǎn)評(píng)，再選擇較差作文點(diǎn)評(píng)，跟次新成商量后，運(yùn)用投影儀當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，逐句修改。可以說幾乎是每一個(gè)句子都做了修改，甚至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文的布局，作文的立意，都做了相應(yīng)的修改。

　　沒有想到的是在課間，次新成找到我說:“老師，你看我下節(jié)課的作文，我保證能寫好。”

　　“你行嗎？”

　　“我就是沒有用心，老師。你沒有講，我的確不會(huì)寫作文。這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了。我保證能寫好�！�

　　看著比我還高一頭的少年堅(jiān)定而自信的眼神，我握了握他的手，拍拍他的肩頭，表示相信他。但是我心里沒底��！

　　一節(jié)課，我都提心吊膽的，看了他好幾次，就是不敢走近他，唯恐打斷他的思路。而他一直在埋頭書寫。

　　下課鈴響了，看著他微笑地走近我，我放心了。

　　“不錯(cuò)啊，小伙子�！边@絕對(duì)是一篇好了許多的習(xí)作，雖然書寫有點(diǎn)差，當(dāng)然他不可能一下子那么優(yōu)秀，總得有個(gè)過程。

　　作文課上利用投影儀批改學(xué)生習(xí)作不但直觀，而且非常有警示意義。誰的優(yōu)秀誰的較差，通過對(duì)比就會(huì)自然顯示，其實(shí)不用老師多講，學(xué)生自己一看就明白了。對(duì)于作文較差的.同學(xué)更有觸動(dòng)，在全班同學(xué)幫助下，他感觸會(huì)更深刻，寫作的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

　　微課啟迪寫作智慧

　　微課，對(duì)我來說是一個(gè)全新的名詞。

　　還記得當(dāng)年只是在培訓(xùn)時(shí)用了兩個(gè)小時(shí)接觸“微課”�；叵肫鹞沂�2010接觸繼續(xù)教育培訓(xùn)才接觸網(wǎng)絡(luò)，之前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)一無所知，我不懂和“網(wǎng)絡(luò)”有關(guān)的所有名詞。

　　記得當(dāng)年有個(gè)培訓(xùn)任務(wù):優(yōu)秀學(xué)員必須提交“微課”。我一丁點(diǎn)兒都不懂，怎么可以看明白學(xué)員老師的作品?于是自己就開始鉆研，沒有老師和任何資料，只能借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。

　　首先是弄明白“微課”的概念、組成、特點(diǎn)等等，然后就是在網(wǎng)絡(luò)上觀摩，之后準(zhǔn)備實(shí)際操作。

　　2015年9月在我所教班級(jí)嘗試做微課錄制，當(dāng)時(shí)備的課是《蒲公英》中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)《托物言志寫作手法的運(yùn)用》，雖然只有幾分鐘的短片，但是我卻錄制了十多次。非常感謝那一年我的學(xué)生的配合協(xié)作，現(xiàn)在我還留有當(dāng)年的資料。那是當(dāng)年我們反反復(fù)復(fù)的去做一件事，努力去做好一件事的見證，往事歷歷在目，昨天一下子又浮現(xiàn)在眼前。也是那一次開始似乎學(xué)生的思維一下子得以打開，那種觀察和運(yùn)用能力也在瞬間爆發(fā)，因?yàn)槲覀兩磉叺木拔锘蛟S事物可以表達(dá)我們的喜怒哀樂。所以學(xué)生寫作也如行云流水一般，尤其是以馬金帥為代表的孩子們的寫作水平逐日提高。以后每次校報(bào)上都有馬金帥的作品，他曾經(jīng)告訴我他的理想是人民大學(xué)，他現(xiàn)在就讀于河北省示范高中，我不知道再過三年他的理想是否能實(shí)現(xiàn)，但是這種有理想的孩子我是很欣賞的。

　　我們來回味一下一個(gè)十四歲少年的小詩(shī)。

　　染春

　　——13-10馬金帥

　　不知道

　　誰用橡皮把白色擦掉了，

　　于是，雪跟著化了。

　　變成汩汩的小溪

　　“叮叮咚咚”地跑遠(yuǎn)了，

　　繞過山的時(shí)候

　　調(diào)皮地把褐色帶走了，

　　于是，花紅了，草綠了。

　　又不知道

　　誰把顏料灑了，

　　滴在小溪里

　　勾出幾抹綠色的樹影來，

　　于是，溪邊的樹也跟著綠了。

　　風(fēng)從樹的間隙里吹過，

　　染上幾許綠色。

　　飄到天上，便把灰色吹走了，

　　于是，天便倒映出海的藍(lán)色來。

　　還少點(diǎn)什么呢？

　　哦

　　太陽也要染成暖暖的橘色。

　　于是

　　春

　　被染出來了

　　這一首《染春》我又怎么會(huì)忘記呢？那一次的協(xié)作也教會(huì)我許許多多:音頻視頻轉(zhuǎn)換、錄屏軟件的應(yīng)用、微信、QQ空間文件圖片視頻的傳輸，都是在那時(shí)有意無意學(xué)會(huì)，以后再做些什么，一切都變的特別簡(jiǎn)單了。

　　我知道教育教學(xué)是在行走著的，在教學(xué)中致力于做一個(gè)行走者。以下是我行走的足跡，在行走中進(jìn)步自己進(jìn)步他人。

　　我堅(jiān)信：智慧的教育啟迪人的心靈，創(chuàng)新的教育開啟智慧之門。

　　在行走中學(xué)習(xí)，語文即生活，生活即語文。

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