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中考語文文言文閱讀的答題技巧(含例題)
文言文閱讀主要是考查學生運用知識積累、借助注釋，讀懂淺易文言文的能力，下面是小編為大家搜索整理的關于語文文言文閱讀的答題技巧(含例題)，歡迎參考學習，希望對考生們備考有所幫助!
考點梳理
古文閱讀與品鑒的考查內容多出自于課內，且逐步向課外延伸。2016的熱點題型是課內和課外對比閱讀，考查題型以客觀題為主，主觀題為輔。其主要考點為：
1.相關篇目中字詞的讀音、朗讀的句讀節奏。
2.實詞的詞義與辨析(主要為一詞多義、古今異義、通假)、虛詞的意義與用法(重點是“之、其、而、以、于”)。
3.詞類活用、特殊句式(主要是倒裝、省略句)的掌握。
4.重要句子和語段的翻譯。
5.文章思路和思想內容的理解。
6.適當的鑒賞評價，拓展遷移(就是從閱讀材料出發，聯想、延伸到與之相關的話題、觀點、材料等，提出解決問題的辦法)。
復習指導
由于文言文閱讀主要是考查學生運用知識積累、借助注釋，讀懂淺易文言文的能力，因而最可靠的方法是扎扎實實地掌握課文內容，特別是注重書中注釋和課后練習。因此復習時應注意：
(1)梳理歸納，形成系統。就是對常見的考點進行分類歸納，以便宏觀地、全面地、具體地掌握知識，形成知識體系。如實詞常考的有通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用等。虛詞復習時應注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每一種用法列舉二三個典型例句。
(2)重視聯系，抓“標”務本。根據課標的要求，以課本為范例，注重知識的內在聯系，通過聯想，由此及彼，由課內向課外、由歷史向現實拓展延伸，巧妙遷移運用學過的知識。
(3)掌握方法，授之以漁。文言文閱讀與現代文閱讀是相通的，都有法可依，有規律可循。兩者都遵循整體感知，局部探究的方式進行閱讀。在解詞，理解句意，文意把握,要點概括等方面均有相似之處。因此，適當借鑒現代文閱讀方法，有助于提高文言文解題能力。此外，文句賞析的關鍵是找準切入點，賞析時一般擇其一點即可。對于談作品感受的開放性試題要冷靜思考，分析題意，按要求把思維發散開去，然后分析比較，從中找出最佳點，扣住文中觀點答、展開答。
(4)研究試題，有的放矢。研究近幾年中考命題的走向、命題規律，可以縮小復習范圍，提高復習效率和復習的針對性。原則上近幾年考過的篇目不會重復，備考時可以大膽舍棄，這樣可以騰出時間復習其它篇目。此外，研究考試題型，把握命題規律，可以提高訓練的針對性，避免走彎路。
押題訓練一《魚我所欲也》
(一)
魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者，何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者，何不為也?由是則生而有不用也;由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
1.下列各組加點詞意思和用法相同的一項是( )
A.呼爾而與之 潭西南而望
B.是亦不可以已乎 頹然乎其間者
C.得之則生 吾妻之美我者
D.今為妻妾之奉為之 不足為外人道也
2.用現代漢語翻譯下列文句。
(1)生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。
(2)萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉!
(3)鄉為身死而有受，今為宮室之美為之。
3.下列是對本文的理解與分析，有誤的一項是( )
A.文章開頭第一句以魚和熊掌設喻，得出“舍魚而取熊掌”的結論，這里其實是以“魚”比 喻“義”，以“熊掌”比喻“生”，第二句緊接著引出中心論點“舍生取義者也”，用比喻導出中心論點，使“舍生取義”的道理明白易懂。
B.“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!”中的“是心”與“此之謂失其本心”。中的“本心”都是指“能夠做到舍生取義的心”。
C.文章采用了道理論證、事實論證、比喻論證、對比論證等多種論證方法，有力的論證了中心論點“舍生而取義者也”。
D.文章采用了排比句和對偶句，且長句與短句相間，形成了一種整齊而又有變化的句式美，增強了文章論說的氣勢。
4.孟子提倡的“舍生取義”曾經造就了一大批仁人志士，而現在的學校教育則強調我們中小學生要“珍愛生命”，最近教育部新修改的《中學生日常行為規范》就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，對于這些，你是怎樣看待這一問題的?
5.作者為了證明自己的觀點，列舉了“不食嗟來之食”的事例，請你給本文補充一個論據。
6.孔子認為“性相近，習相遠”，即人們生來本性是相近的，都是善的，由于后天的社會環境與物欲使人的“性”差距變大，有人變“惡”了。結合本文內容，想想孟子的話中哪一句能夠印證孔子的觀點，并寫下來。
【答案】
1.A 2.略 3.A
4.只要言之有理，觀點鮮明即可。如：人的生命是寶貴的，我們應當要珍愛這僅有的一次生命，但并不表示我們不見義勇為，不伸張正義，只是我們在見義勇為時，要量力而行，盡量避免對自己的損害，對生命的威脅。
5.只要符合“舍生取義”這一觀點的古今事例作論據都可。
6.非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
(二)
【甲】一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死.呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉?為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
【乙】孔子見齊景公，景公致廩丘①以為養②。孔子辭不受，入謂弟子曰:"吾聞君子當功以受祿。今說③景公，景公未之④行而賜之廩丘⑤，其不知丘亦甚矣。"令弟子趣⑥駕，辭而行。
[注釋]
①廩(lǐn)丘：地名。
②養：供養之地。
③說(shuì)：游說。
④未之行：沒有采納我的主張。
⑤丘：孔子，名“丘”。
⑥趣：催促。
10.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( D )
A.萬鐘則不辯禮義而受之 (辯：同“辨”，辨別)
B.所識窮乏者得我與 (乏：貧苦，缺乏)
C.孔子辭不受 (辭：推辭)
D.入謂弟子曰 (謂：認為)
11.下列句子中加點詞的意思和用法相同的一項是( B )
A.行道之人弗受 錄畢，走送之
B.萬鐘于我何加焉 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
C.景公致廩丘以為養 太醫以王命聚之
D.辭而行 思而不學則怠
12.下列對【甲】【乙】兩文的理解與分析，不正確的一項是( D )
A.【甲】文中列舉事例，通過以前和現在“萬鐘”的態度對比，論證了不能失去“本心”。
B.【甲】文中的“本心”是指一個人本來就有的羞惡之心，就是“義”，也就是“善”的本性。
C.【乙】文中孔子不肯接受景公賞賜給他的供養之地，是因為“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”。
D.【乙】文中的齊景公是一個尊重知識分子，并了解其內心需求的古代開明君主形象。
13.把“文言文閱讀”【甲】【乙】兩文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之
原先為了義寧愿犧牲(失去)自己的生命也不接受，現在卻為了妻妾的侍奉二接受了。
(2)吾聞君子當功以受祿
我聽說君子按照功勞的大小來接受俸祿。
押題訓練二《生于憂患，死于安樂》
(一)
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
然后知生于憂患，而死于安樂也。
1.解釋加點的詞。
(1)必先苦其心志( )
(2)征于色，發于聲，而后喻( )
(3)入則無法家拂士( )
(4)曾益其所不能( )
2.下列各項中沒有通假字的一項是( )
A.困于心衡于慮
B.固以怪之矣
C.同舍生皆被綺繡
D.食之不能盡其材
3.翻譯下面句子。
所以動心忍性，曾益其所不能。
4.選文首先采用了 的論證方法，得出艱難困苦的生活能夠使人磨礪成才的結論，然后采用對比論證和類比論證的方法，得出 的論點。
5.在孟子看來，一個國家要避免滅亡的條件是什么?
【答案】
1.使……受苦;明白; 通“弼”，輔佐;通“增”，增加
2.B
3.(通過這些)使他的心驚動，使他的性格堅強，以不斷增長他的才干。
4.舉例論證(擺事實) 憂患可以使人謀求生存，而安樂能夠導致滅亡(答“生于憂患，死于安樂”亦可)
5.國內要有堅持法度和能輔佐的賢士，國外要有敵國外患(答“入則有法家拂士，出則有敵國外患”也可)
(二)
【甲】舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。
(選自《孟子·告子下》)
【乙】世言晉王①之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“吾有三遺恨，與爾三矢，爾其無忘乃父之志!”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事②以一少牢③告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。方其還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯矣!及仇讎④已滅，天下已定，則專寵伶官，沉溺聲色，朝政皆廢。終至一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，不知所歸，何其衰也!憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
(選自《新五代史·伶官傳》，有刪改)
注：
①晉王：即李克用，因幫助唐朝鎮壓黃巢起義有功封為晉王。后面“莊宗”為其子，稱帝后沉溺聲色，終被伶官叛亂所殺。
②從事：一般屬官。
③少牢：古代祭祀用牲畜，用羊、豬各一頭叫少牢。
④仇讎(chóu)：仇敵。
10.下列句中加點字的意思相同的一項是( C )
A.必先苦其心志 爾其無忘乃父之志
B.征于色發于聲而后喻 沉溺聲色
C.及凱旋而納之 莊宗受而藏之于廟
D.世言晉王之將終也 終至一夫夜呼
11.將下列句子翻譯成現代漢語。
①困于心衡于慮而后作。
內心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為。
②憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
憂愁勞苦可以使國家興盛，(貪圖)安逸享樂可能使人喪失性命。
12.下列對甲乙兩文的理解有誤的一項是( B )
A.甲文中的“生于憂患而死于安樂也”與乙文中的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的表意有異曲同工之妙，都表明了憂患意識對國家或個人的重要性。
B.乙文中莊宗起初牢記父親的遺志，在打仗前，會從宗廟里恭敬地取出父親賜給的箭，用它去射死三個敵人。
C.甲文中列舉的舜等六位賢士都在經受了艱苦磨練之后，才成就了不平凡的事業。
D.乙文中“可謂壯矣”“何其衰也”分別贊莊宗成功時意氣之盛和嘆其失敗時形勢之衰。興與亡、盛與衰的前后對照極為強烈，發人深省。
13.聯系學習或生活實際，簡要談談甲乙兩文對你走向成才之路有什么啟發。
圍繞“憂患意識”“勝不驕敗不餒”“磨練意志”等任意一點來談即可
押題訓練三《曹劌論戰》
十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也，”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
公與之乘。戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也。懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
1.下列四個選項中，加點詞的意義和用法相同的一項是( )
A.何以戰 不以物喜，不以已悲
B.戰于長勺 客之美我者，欲有求于我也
C.登軾而望之 然后知生于優患而死于安樂也
D.小大之獄 四時之景不同，而樂亦無窮也
2.用現代漢語翻譯下列文句。
(1)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
(2)小大之獄，雖不能察，必以情。
3.下列是對本文的理解與分析，正確的一項是( )
A.“曹劌論戰”，重在一個“論”字，即主要交代曹劌對戰爭的見解和主張。因此，從選材來看，曹劌與“其鄉人”的對話純屬多余，可以刪去。
B.“曹劌論戰”重在一個“論”字，既主要交代曹劌的見解和主張。因此，從行文來看，文章對長勺之戰的作戰過程進行簡單交代，把重點放在詳細記述曹劌和魯莊公戰前分析和戰中的指揮上。
C.“肉食者鄙，未能遠謀”，是全文的綱領性文字，它決定了人物刻畫上對比手法的運用，作為反面形象的魯莊公一無是處，長勺之戰的勝利和他無絲毫關系。
D.在近臣、神靈、取信于民的戰略思想、曹劌高超的軍事指揮才能的共同作用下，弱小的魯國終于戰勝了強大的齊國，演繹了一段以弱勝強的佳話。
4.讀了這則短文，魯國獲勝給你啟示最深的一點是什么?請聯系生活實際簡要談談你的看法。
5.文題相應是寫作的一個基本原則，“曹劌論戰”是編者給《左傳》選段擬就的一個題目。試從文章剪裁的角度對編者如此擬題進行簡要分析。
【答案】
1.B 2.略 3.D 4.略 5.示例：“曹劌論戰”，重在一個“論”字，即主要交代曹劌對戰爭的見解和主張。《左傳》選段在行文上，對長勺之戰的作戰過程進行簡單交代，把重點放在詳細記述曹劌和魯莊公戰前分析和戰中的指揮上，兩者在內容和題目上是統一的。
押題訓練四《鄒忌諷齊王納諫》
閱讀下面文言文選段，完成25-29題。(14 分)
【甲】王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中
賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。
(節選自《戰國策》)
【乙】(唐)太宗謂侍臣①曰：“往昔初平京師②，宮中美女珍玩，無院不滿。煬帝③意猶不足，征求無已，兼東西征討，窮兵黷武，百姓不堪，遂致亡滅。此皆朕所目見。故夙夜孜孜④，惟欲清凈，使天下無事。遂得徭役不興，年谷豐稔⑤，百姓安樂。夫治國猶如栽樹本根不搖則枝葉茂榮。君能清凈，百姓何得不安樂乎?”
(節選自《貞觀政要》)
【注釋】①侍臣：身邊的大臣。②京師：京城。此指隋朝京城大興(今陜西西安市)。③煬帝：指隋朝末代皇帝楊廣。④孜孜：勤懇的樣子。⑤稔(rěn):豐收。
25.選出下列對加點文言虛詞理解有誤的一項( )(2 分)
A.雖欲言(雖然) 皆朝于齊(向)
B.意猶不足(還) 遂致亡滅(于是)
C.百姓何得不安樂乎(怎么) 乃下令(于是)
D. 燕、趙、韓、魏聞之(代詞，代這件事)
能面刺寡人之過者(助詞，的)
26.選出對下列文言詞語理解有誤的一項( )(2 分)
A. 門庭若市(門前、院內像集市一樣熱鬧，指人多)
B.年谷豐稔(谷物豐收)
C.面刺寡人(當面指責我)
D.窮兵黷武(用盡兵力來炫耀武力)
27.用/給下面句子斷句，斷兩處。(2 分)
夫治國猶如栽樹本根不搖則枝葉茂榮。
28.將下列語句翻譯成現代漢語。(4 分)
(1)能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
(2)故夙夜孜孜，惟欲清凈，使天下無事。
29.【甲】文中齊國“ 戰勝于朝廷”的原因是 (2 分)
【乙】文中唐太宗的治國之道是 (用自己的話表述)。(2 分)
【答案】
25. A 26. D
27. 夫治國猶如栽樹/本根不搖/則枝葉茂榮。
28. (1)能在公共場所批評議論我的過失、并能讓我聽見的，可以得到下等獎賞。 (2)因此我從早到晚孜孜不倦，只是希望清清靜靜的，讓天下平安無事。 29.【甲】廣開言路，修明政治(或：善于納諫)
押題訓練五《愛蓮說》課內外對比閱讀
閱讀下面文言文，完成6—10題。
愛蓮說
(宋)周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!。
習慣說
(清)劉蓉
蓉少時，讀書養晦堂①之西偏一室。俯而讀仰而思思有弗得，輒起繞室以旋。室有洼，徑尺，浸淫日廣。每履之，足苦躓③焉。既久而遂安之。一日，先君子來室中坐，語之，顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國為?”命童子取土平之。后蓉復履其地，蹶然以驚，如土忽隆起者;俯視，地坦然，則既平矣。已而復然，又久而后安之。
噫!習之中人④甚矣哉!足之履平地，而不與洼適也;及其久，則洼者若平;至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧。故君子之學，貴乎慎始。
【注】①養晦堂：劉蓉居室名。②浸淫：漸漸擴展。③躓：跌絆。④習之中人：習慣在人身上一旦形成。
6.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( A )
A.香遠益清，亭亭凈植 益：增加
B.菊之愛，陶后鮮有聞 鮮：少
C.每履之，足苦躓焉 履：踩
D.先君子來室中坐，語之 語：告訴
7.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是( A )
A. 可遠觀而不可褻玩焉
有五谷之實而不有其名
B.丹之愛，宜乎眾矣
蒼顏白發，頹然乎其間者
C.命童子取土平之
由此觀之，王之蔽甚矣
D.后蓉復履其地，蹶然以驚
衣食所安，弗敢專也，必以分人
8.將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
①獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
我唯獨喜歡蓮從淤泥中生長出來卻不被沾染，在清水中清洗過卻不顯得妖媚。
②顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國為?
(父親)看到屋里的坑洼笑著對我說：“你連一間屋子都不能治理，還能治理國家么?”
9.用“/”給《習慣說》中畫曲線的句子斷句。(限標兩處，不含句末)
俯而讀仰而思思有弗得
俯而讀/仰而思/思而弗得
10.《愛蓮說》運用了托物言志的表現手法，作者在文中表達的“志”是不慕名利、潔身自好的生活態度;《習慣說》通過一件小事說明了一個深刻的道理，這個道理是故君子之學，貴于慎始。
押題訓練六《醉翁亭記》課內外對比閱讀
【甲】環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
(《醉翁亭記》)
【乙】修之來此①，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇②幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。
夫宣上③恩德，以與民共樂，刺史④之事也。遂書以名其亭焉。
(節選自《豐樂亭記》)
【注】
①[此]指滁州。
②[掇]拾取，采取。
③[上]皇上。
④[刺史]代稱知州。寫此文時，作者為滁州知州。
8.下列加點的詞語解釋不正確的一項是( C )
A.困于心衡于慮 (“衡”通“橫”：梗塞，不順)
B.夫不能以游墮事 (墮：壞，耽誤)
C.醉翁之意不在酒 (意：意思)
D.樂其地僻而事簡 (樂：喜歡)
9.下列加點的詞語解釋相同的一項是( B )
A.飲少輒醉，而年又最高 掇幽芳而蔭喬木
B.而不知太守之樂其樂也 修之來此，樂其地僻而事簡
C.固國不以山溪之險 為壇而盟，祭以尉首
D.天將降大任于斯人也 客之美我者，欲有求于我也
10.下列表述不符合文意的一項是( A )
A.甲文運用移步換景的手法，由近及遠地為我們展示了一幅幅引人入勝的山水畫面。
B.滁人生太平之世，享山川風俗之美，安豐年之樂，這是“豐樂亭”得名的緣由。
C.甲乙兩篇游記散文，均采用了描寫、抒情、議論的表達方式。
D.甲乙兩文旨趣相同，都體現了作者“與民共樂”的高尚情懷。
11.將下列句子翻譯成現代漢語。
(1)醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
醉了能和他們一起快樂，酒醒后能用文章表述這種快樂的，是太守啊。
(2)乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。
于是每天和滁州人(一道)抬頭觀看山景，低頭傾聽泉聲。
12.拓展探究。甲乙兩文同為歐陽修被貶滁州時所作，作者仕途受挫，猶能心系百姓，造福一方。你從其生活態度中獲得了什么教益?請結合文章內容、鏈接材料和自身實際談談你的看法。
押題訓練七
一、直接撰寫類
【例1】（2012年湖北省荊州市卷）擬寫標語。為營造書香校園氛圍，請你以讀書為話題擬寫一條標語。要求至少使用一種修辭手法。
思路解析：這道標題的題干沒有過多的情境，但提出了具體的撰寫要求：一是標語要以“讀書”為話題；二是擬寫標語的目的是營造書香校園氛圍；三是要至少使用一種修辭手法。
答案示例：示例一：讀經典書，做文明人；示例二：書香浸潤校園，智慧點亮人生。
二、情境對話類
【例2】（2012年浙江省嘉興市卷）5月31日，首屆中國漢字文化節盛大開幕。下面是小記者的采訪片段，請在橫線上補寫出恰當的內容。
小記者：聞教授，您好！我是校報小記者，請您談談漢字所面臨的現實問題。
聞教授：好的。總的來說，電腦等現代技術的廣泛使用，改變了人們的書寫習慣，“提筆忘字”的現象越來越嚴重；漢字的豐富內涵正逐漸流失，由漢字傳承的中國文化有衰敗傾向。
小記者：
聞教授：也不能完全這么說。漢字歷史悠久，字形優美，內涵豐富，有很強的生命力，越來越受到有識之士的重視，而且全球范圍內的漢語熱也在不斷升溫。本次活動，正是為搭建交流平臺，引發公眾思考，推動中華文化發展而舉辦的。
小記者：哦！我明白了。建議本次活動增設一條宣傳標語： 。
聞教授：擬得不錯，很契合本次活動的主題。
思路解析：此題的命題形式比較新穎，一是設置了采訪情境，二是將采訪型的口語交際題與標語題巧妙結合。答題時，要仔細研讀語段，根據語境準確答題。第一個橫線是填寫采訪的提問，第二個橫線要求擬寫相關標語。提問示例：那是否意味著我們古老的漢字將逐漸消失，中華文化會由此走向衰敗？
答案示例：弘揚漢字文化，傳承華夏文明。
三、材料分析類
【例3】（2012年湖南省郴州市卷）郴州市某中學準備舉行一次“關注書包里的小零食”系列活動，請你參與。
材料一：近年來，哈爾濱、上海、安徽巢湖、云南昭通等地都發生過小學生食用小零食發生中毒甚至死亡的案例。2012年5月20日下午，湖南隆回縣第二中學116名學生因食用校外流動攤點的涼皮等小零食后出現集體中毒癥狀。
材料二：食品行業人士稱：很多小食品標注是豆制品，但是大豆價格比較高，許多小食品批發單價在三毛錢左右，甚至更低，所以采用的真正原材料很有可能是面粉，甚至其他替代品制作。常用的食品塑料袋多為無毒的聚乙烯薄膜制成，但價格較貴，廉價小食品的包裝很可能使用更低價的聚氯乙烯——無毒，但根據薄膜用途加入的添加劑往往對人體有害。
材料三：中國農業大學食品學院教授范志紅說：“零食的真正危險在農村，其進貨渠道無從知曉，更沒有建立大超市的索證制度，一旦出事，悔之晚矣。家長要明白，給孩子零食補的不是營養，而是一種看不見的慢性毒害，跟下毒沒有兩樣。”
（1）鄰居家讀五年級的小女孩月月特別愛吃小零食，請你結合上述三則材料，勸說她少吃或者不吃零食。
（2）請你為本次活動寫一條宣傳標語。
思路解析：這是一道綜合性學習題，以勸說和擬寫標語的形式，考查學生的語文綜合素養。試題的命題情境是“關注書包里的小零食”，試題所給的三則材料均與學生吃零食的現象有關。答題時，要仔細品讀材料，弄清吃零食的危害。勸說的語言要文明得體，表明觀點；標語語言要簡潔，有宣傳效果。
答案示例：（1）示例：月月，你要不吃或少吃零食，零食制作過程很容易混入對身體有害的物質，常吃對身體很不好。（2）示例：拒絕零食，健康成長。
四、圖片理解類
【例4】（2012年山東省濟寧市卷）下圖是2012年3月18日公告的“齊魯志愿者隊徽和標語”，請認真觀察，用簡練的語言概括它的構成、寓意和宗旨。
思路解析：這是一道徽標、標語理解題，答題時要認真觀察，結合齊魯志愿者活動、標語內容理解徽標的構成、寓意和宗旨。
答案示例：齊魯志愿者的隊徽，是三個躍動的人形符號，代表著越來越多的人加入到志愿者隊伍中來，奉獻社會，提升自我，三個人組成的兩個心形寓意志愿者奉獻愛心；三個人在快樂地奔跑，體現了“我奉獻我快樂”的宗旨。
做好標語類試題除了要掌握基本的信息提煉和語言組織技巧外，還應注意標語要回避華麗的詞藻和容易導致歧義的語言。標語中一般不可以使用夸張、設問、反問等修辭手法，但如果恰當運用比喻、比擬、對偶、排比、反復等修辭手法，則能收到比較好的表達效果。標語的內容一定要積極健康，既要親切友善，為受眾喜聞樂見，又要清新明快、生動活潑。從用途上講，標語要起到營造氣氛、鼓舞士氣的作用。
中考標語題答題技巧
中考標語題通常要求學生根據給定的主題或情境，創作一句簡潔、鮮明、有號召力的標語。這類題目考查學生的語文綜合運用能力、創意思維和語言表達能力。以下是一些答題技巧：
1. 理解題目要求：仔細閱讀題目，弄清楚要求的標語類型、主題或情境。確保你的標語與題目緊密相關。
2. 抓住關鍵詞：在題目中找出關鍵詞或關鍵句，這些詞句往往能幫助你確定標語的方向和內容。
3. 簡潔明了：標語應該簡短有力，盡量在一句話內表達完整的意思。避免冗長和復雜的句式。
4. 鮮明吸引：使用醒目的詞匯和形象的語言，使標語具有感染力和號召力。
5. 正面積極：標語通常具有鼓勵和倡導的作用，因此應該保持正面積極的語氣。
6. 創意獨特：盡量避免使用老生常談的表達，嘗試創造性地表達觀點，讓你的標語更具特色。
7. 符合語境：確保你的標語適合題目給出的具體場合和目的，比如學校活動、公益宣傳等。
8. 語法正確：雖然標語需要簡潔，但也不能忽視語法規則，確保沒有語病。
9. 審美適中：不要使用過于生硬或者不雅的詞匯，保持標語的良好品味。
10. 檢查修正：完成后，檢查標語是否符合要求，是否流暢，是否有錯別字等。
舉個例子，如果題目是要求為學校的環保活動創作一個標語，你可以圍繞“環保”、“綠色”、“節約”等關鍵詞，創作如“綠色校園，從我做起”、“珍惜資源，保護地球”等簡潔有力的標語。
總之，實踐是提高寫作能力的關鍵，多做練習，不斷積累，你的標語創作能力會逐漸提高。
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