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學(xué)齡前教育的4大失誤
學(xué)齡前教育的4大失誤
失誤1：
教師怎么能要求全體男孩子和女孩子的動(dòng)作、坐姿、站姿都一模一樣呢?每個(gè)孩子都應(yīng)該有富有他們自己個(gè)性特點(diǎn)的行為，那才是他們獨(dú)特的行為符號(hào)。只有具備個(gè)人特點(diǎn)的行為才是有魅力，有力量的。
失誤2：
教師怎么能要求全體孩子在回答問題時(shí)的語言和語氣都一樣呢?語言是人類思維的符號(hào)，每個(gè)孩子只要具備獨(dú)立的思維能力就應(yīng)該有獨(dú)特的語言表達(dá)方式。限制了孩子的語言也就限制了孩子的思維，更限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力。
失誤3：
教師怎么能讓孩子的思想和興趣都一樣呢?你們每個(gè)男孩和女孩都異口同聲地說：“長大后要當(dāng)科學(xué)家。”而當(dāng)問到他們?yōu)槭裁匆?dāng)科學(xué)家時(shí)，卻沒有幾個(gè)能說出來，而外國幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大后想當(dāng)總統(tǒng)、有的長大后想當(dāng)牙醫(yī)。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個(gè)性，極易使孩子長大后出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。
失誤4：
教師怎么能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案不同的答案呢?教師不能武斷地強(qiáng)迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有獨(dú)立的思考和獨(dú)到的見解。
學(xué)齡前教育的真正意義
孩子沒有了獨(dú)立的個(gè)性，也就沒有了獨(dú)立的思想和獨(dú)立的言行，也就沒有了創(chuàng)造性和生存的競爭力。其實(shí)，不僅人類社會(huì)中每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特個(gè)性和能人所不能的素質(zhì)是他成為優(yōu)勢生存者的唯一條件，在自然界中所有的生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊為什么能在冰天雪地的苦寒之地生存?為什么駱駝能在炎熱干旱的沙漠中生存?正是因?yàn)樗鼈兙邆淞?ldquo;能人所不能”的生存素質(zhì)，使它們成為了獨(dú)特環(huán)境的優(yōu)勢生存者。
每個(gè)孩子都具備能人所不能的潛質(zhì)許多人都認(rèn)為能人所不能的素質(zhì)是天才的“專利”，只有天才才能夠具有這種優(yōu)勢素質(zhì)。不少家長常常對我說：“我怎么也看不出我的孩子有什么能人所不能的地方。”“我的孩子才3 歲能看出什么能人所不能的地方?”難道“能人所不能”真的只是天才的“專利”?其實(shí)每一個(gè)孩子都與生俱來的具有獨(dú)特的“能人所不能”的潛質(zhì)，即使是輕度弱智的兒童也一樣。科學(xué)研究表明，人類50% 的發(fā)展關(guān)鍵期在3 歲之前，70% 的發(fā)展關(guān)鍵期在7 歲之前。7 歲也許不到人生的10%卻幾乎決定了人生的100%。
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