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教科版五年級(jí)下《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)
《桃花心木》這是一篇六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。下面是小編整理的教科版五年級(jí)下《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。
2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，讀林清玄的散文。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：
今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊?
教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
2.交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么?
二、初讀課文
1.獨(dú)立閱讀課文
一種植物--桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì)從中悟出什么?邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。
2.自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問(wèn)題。
3.交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受育苗人的奇怪
1.讀課文，畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。
3.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑。
⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么?(我起先以為他太懶，隔那么久才給樹(shù)澆水。但是，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容?)
⑵這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢?
⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)我什么?
⑷作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我不忍問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次誰(shuí)?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
⑸一下子提了這么多問(wèn)題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問(wèn)題不難回答。
二、研讀課文，感悟道理
1.學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問(wèn)題的答案。
2.以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。
3.投影出示：
不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。
三、美讀課文，拓展延伸
1.有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。
2.假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
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