英語寫作【匯總15篇】
英語寫作1
一、大小長短
(一)常用句型：
① 某物 + is + 數詞 + 名量詞 + 形容詞。如：
This rope is 100 meters long. 繩子100米長。
② 某物 + is + 數詞 + 名量詞 + in length /width / height。如：
This cloth is 1.5 metres in width and 30 metres in length.
這塊布料1.5米寬，30米長。
③ The length /width / height of +某物 is +數詞 + 名量詞。如：
The length of this rope is 100 meters. 繩子100米長。
④ This/It is a 基數詞-名量詞(單數)-形容詞 +某物。
This is a 20-metre-long plastic pipe. 這是一根二十米長的塑料管子。
(二)常用詞匯：①形容詞：long, wide, high, tall, deep. ② 名詞：length, width, height, depth
英語寫作2
摘要：現如今，為保證大學英語寫作教學質量，應該重視結合大數據時代，運用有效的信息化技術，提高有效教學水平。本文基于對大數據時代的大學英語寫作教學改革研究，提出幾點具體措施，希望分析能夠進一步保證大學英語寫作教學水平不斷提高。
關鍵詞：大數據時代；大學英語；寫作教學改革
1引言
現如今，大數據時代下的大學英語寫作教學，是將學生所掌握的英語知識作為基礎，再引導學生對寫作內容進行全面分析，將網絡上的寫作資源與課本及生活中的資源結合起來，提高學生的寫作自主性，其能達到更好的學習效果。
2大數據背景下大學英語教學的新特點
2.1教學手段日新月異
在科學技術飛快發展的網絡時代，大數據影響下，云技術應用廣泛，在此時代背景中，大學英語教學產生了新的模式，教學手段日新月異。與計算機技術相結合，在大數據平臺的支撐下，學生逐漸發現與探索到更豐富的學習方法與途徑，不但提升英語知識的積累、增長語言運用能力，同時有效的縮減了知識查找時間，大大提升了學習效率。
2.2寫作教學不局限于課堂
在云技術網絡數據庫中，資源局限性逐漸被打破，不同的領域相互交融，教學方式轉變，教學地點不再停留于課堂上，打破了傳統教學中時空的限制。學生在學習英語的過程中可通過國內外交流平臺，進行討論，不斷提升英語理解能力，同時廣開思路，拓展寫作思維，視野不斷被拓展，見解更加深層化。部分高校還充分利用國際間的交流，組織出國體驗學習活動，使得學生的英語寫作能力大幅提升。不僅如此，更多的高校可為學生提供交流平臺與國外學習機會，利用交換生或留學項目，鍛煉學生的能力，提升學生的英語運用能力，并為其英語使用能力、寫作能力打下堅實基礎。
2.3大數據時代帶來了新思維、新觀念
大數據信息時代的到來，改變了傳統的生活方式，在拓展交流的同時，為大家拓展思維模式，帶來新的觀念。如：MOOCs系統平臺的主要特點為開放性、免費性，這就使得其教學結構、教學課程有別于傳統的教學模式，堅持以互聯網資源為中心的教學流程，實現了翻轉式教學課堂。在此系統中，教師可將講課視頻上傳至網絡中心，學生采取自用點擊觀看的方式，選擇自己所需，針對性強的教學視頻，進而使得教學結果目的性更顯著，教學效果更突出。同時學生利用翻轉課堂搜集、閱讀、掌握與課程相關的大量資料，實現與教師的通過討論，并在探討中完成英語課堂作業。可見現代化的教學方式為英語教學提供了全新的教育理念，在大數據的影響下，創造了無可比擬的便利。
3大數據時代對大學英語寫作教學的影響
經上述內容可知，大學英語教學面臨全新的發展環境與背景，在此情況下，時代對英語教學提出了新的要求，更對大學英語寫作教學帶來了更多的影響。第一，教學資源海量化，在大數據平臺中，更多的資源被匯聚，多渠道信息被收集，信息更加完整化、海量化，不僅可為學生的英語寫作提供參考借鑒，同時為學生提供更多的寫作步驟經驗、案例總結。在此形勢下，學生可就某一事件或時事充分發表自己的意見與見解，或是通過搜索引擎了解最潮流的詞匯、最準確的翻譯、最前沿的報導等。通過數據化平臺，學生擴展視野、豐富眼界。第二，教學資源多樣化。在數據平臺中，教學資源的形式不局限于視頻或圖頻，包括各種試聽資料，以視頻圖像為基本格式的教學資源，并且網絡化教學可實現實時在線教學，通過寫作軟件或教師在線指導為學生英語寫作提供輔助教學，進而利用多樣化的教學方式激發學生的'英語學習興趣，提升大學寫作的教學效果。第三，多元化寫作激發學生的創作興趣。傳統英語寫作教學模式中，學生受寫作形式的限制，難以發揮主觀能動性，對英語寫作教學活動并不認同、寫作態度不認真、文章寫作缺少創作性，厭學情緒嚴重。此時利用數據時代提供教學的靈活性，可轉變上述狀況，學生不用以完成任務為目的進行寫作學習與練習，同時又大量的信息資源豐富學生的寫作興趣、創作源泉，進而大大提升了英語寫作能力。在大數據網路平臺中，學生寫作可不僅僅局限于紙質創作，計算機相應軟件的應用為學生的英語寫作創作帶來了更大的便利，同時還便于學生查漏補缺，快速提升應用創作與寫作能力。
4大數據時代背景下大學英語寫作教學改革措施
4.1積極提升教師教學理念和思想認識
傳統英語教學模式中，存在諸多的局限性，教師時教學的主體，此時教學目標與寫作能力更多的是符合應試教育的要求，學生僅僅為了考試、四六級等進行寫作練習，寫作能力難以得到有效提升。大學英語寫作教學的主要目的是為了使學生掌握英語運用能力，因此寫作教學取向，常分為三種，分別是面向文本、面向讀者、面向作者。而此過程中主要的影響因素包括認知、情感、技能等，因此在大數據時代下，網絡文章的發表可有效的促進文本、作者、讀者三者間的有機互動，同時包括更深層次的活動關系。在此模式下，大學英語教學需要面對更大的挑戰，不僅要提升教學質量，實現教學目標，同時還要提升學生的綜合寫作能力。在此情況下，教師要不斷更新自身的理念認識，提升對資源的認知理解，進而提升教學質量。這要求教師在使用網絡教學資源前，首選要進行資源信息的有效辨別，對良莠不齊的網絡信息資源進行篩選，有效的捕捉、分析可利用的寫作資源，進而根據學生的需要與學習進度，進行合理的內容劃分。其次，教師在進行教學活動時，可充分以學生為中心，圍繞學生個體設計教學方案，綜合考慮各種教學方法提升學生的英語實踐能力。如：利用交際交流法，鍛煉學生的寫作交際能力，同時為寫作積累素材。再次，在進行教學時，教師要防止學生敷衍的態度，機械式的完成教學任務，通過英語閱讀讀后感、推薦信等形式的練習，增加學生的英語實踐應用能力。
4.2優化教學評估
在傳統授課方式中，教師的教學評估課程安排往往與寫作練習課程安排相隔較久時間，這就導致評價效果并不理想，學生往往對寫作思路及想法出現了遺忘。在大數據教學背景下，數據化系統平臺，可在教學任務、寫作練習完后，及時對學生寫作的各個環節進行評價，減少時間浪費，提升資源利用率。如：利用大數據平臺系統構建，創建符合本校師生使用的作業提交、評估系統，使得學生可通過計算信息技術，實現資源查找、信息整合、教學活動、線上互動、線上提交作業、線上評價等，在教學系統中設置與數據系統、社交網站、語料庫系統相連接的窗口，實現界面或功能的交流，利用大數據為英語寫作教學提供保證。同時學校可強化數據庫與社交軟件平臺的合作聯系，組建多功能化系統教學平臺，實現教學輔助、作業、評估一體化功能。進而引導學生利用網絡數據庫，實現在線求助、在線應用練習等，同時根據學生在平臺上的遺留痕跡、查找數據，掌握了解學生的需求，根據學生實際狀況向其推薦更適合的教學輔助資源。利用教學網絡軟件，優化教學評估，實現對文章內容、語法、詞匯等內容的綜合評估，通過教學平臺的利用，使學生及時認識并掌握英語寫作中存在的錯誤，總結經驗教訓。
4.3教師的自我增強
信息化技術時代，人們離不開對技術資源的利用，更離不開大數據的支持。因此在教學應用過程中，大數據平臺不僅為學生提供了豐富的教學資源，同時還為英語寫作提供了專業的教學工具。此時便需要教師不斷加強對數據應用的重視度，提升對信息技術的掌握能力，在時代的要求下，不斷掌握專門的、新型的教學信息工具使用方法，使得自己始終了解教學的前沿動態與發展。與此同時，教師還需要不斷的調整教學方式與心態，將學生視為教學授課中心，將自己的身份視為課堂參與、組織者，不斷的轉化角色與智能，適應現代化的發展趨勢。同時不斷提升自己的組織力、交流力、討論力、可正確的使用運用教學工具，在運用大數據工具時要注意靈活應對，多角度使用，避免死板的操作，針對學生的反饋及時總結經驗，提升訓練的針對性，不能過分依賴教學評估系統，同時還要發揮自身的主觀能動性。大學英語教師可利用數據化平臺、信息技術提升教學效果，根據數據分析，合理應用其結果，為教學方案的制定提供準確參考。同時教師還要掌握一定的信息技術運用能力，了解如何操作平臺系統。對此，學校可組織教師參加專業的培訓課程，同時不斷優化校方系統應用平臺，通過提升教師對平臺的利用率，提升學生對平臺的使用率，進而提升英語寫作能力。同時教師應利用搜索、檢索等功能，引導學生查找外文資料，提升學生對語法的運用能力、對詞匯的搭配使用能力。通過與學生的在線互動，不斷提升教師的能力，同時促進學生的進步。
4.4提升學生英語寫作能力
英語寫作能力的提升，離不開對語言的應用，因此提升大學應用寫作能力的重要途徑之一，就是不斷完善教學課程安排，靈活設置課程提升學生的語言應用能力。在大數據時代，英語寫作機制中不斷融入數據與信息元素，這就使得學生進行寫作練習時，要突破傳統模式的限制，在教師的引導下突破傳統認知，進行自主化的寫作練習。如：學生可通過教師布置的名著閱讀任務，完成注釋翻譯、讀后感、推薦信的寫作練習，在對名著分析理解的基礎上，形成文字編寫創作，同時利用互聯網檢索操作提升英語寫作能力與水平。同時教師可利用互聯網的資源存儲，將優質的文章寫作推薦給其他學生，進行探討與學習，提升學生的整體寫作水平。除此之外，可利用增加練習量的方式，引導學生掌握語法知識，提升寫作技巧，并加快寫作速度。教師組織學生通過寫讀后感、文章概括、文章續寫等不同的寫作方式，表達對某文章的理解認知。引導學生在寫作時，利用網絡搜索有關內容，將其轉化自己的創作素材。若學生存在寫作難點，也可通過社交軟件、網絡平臺及時尋求幫助，強化反復練習的效果，提升學生的寫作水平。
4.5及時調整教學內容，加強資源共享課程建設
在大數據時代，教學資源共享，教學內容在此基礎上更加豐富多彩。運用網絡平臺，教學資源突破了傳統課本教材的局限，信息具有開放性、多樣性、共享性，此時教師應當與時俱進，不斷調整教學內容，加強資源共享建設課程的應用。此時，教師可利用在線寫作平臺，提升教學效果，增強學生的英語寫作能力。通過引用語料庫中的數據材料進行輔助教學，在教學的同時布置在線任務，使學生根據教學課程的需要選擇寫作主體與材料，同時根據教師布置的話題進行針對性寫作練習。教師可設置與時事相觀、流行熱點、考試相關的話題，引導學生發散思維。通過對寫作素材的豐富，促進學生廣泛閱讀，善于學習，增加練習，提升語言表達能力的同時鍛煉學生的邏輯思維能力。與此同時，教師積極研發并開設資源共享課程，為學生選擇、創建更多自主學習資源，在大數據時代下創建資源共享學習模式，強化現代化課程建設，提升學生的專業能力。此外，大學校方應積極研發網絡數據應用平臺，創建在線寫作系統，并完善其智能評估體系，通過語料數據庫的支撐，對學生提交的寫作內容進行及時的評價，同時匯聚學生寫作過程中產生的語法錯誤、結構錯誤等，實現個性化的信息反饋機制、及時評價體系。使學生在提交寫作內容的瞬間，便可依據系統平臺進行文章的修改與完善，提升學生的自主學習能力，加強學生對網絡軟件的適應能力。通過創建智能化系統，為學生的寫作練習提供便利，強化針對性訓練，使學生將更多的精力用于篇章構造與內容安排，提升學生的寫作創作力與寫作技能水平。利用網絡新科技，提升學生學習英語的主動積極性。同時為教師節省糾錯時間，充分發揮教師的教學作用，引導學生樹立寫作的邏輯性思維，將更多精力置于學生寫作內容的優化、寫作思維的開拓上。同時利用網絡軟件進行數據分析，發現并總結學生寫作的問題與難點，為針對性教學提供參考數據。
5結束語
總之，英語寫作教學是集英語語言和內容于一體的重要方式，必須給予相應程度重視，但在其教學過程中還存在很多不足，需要運用大數據時代優勢，轉變傳統教學理念、創新寫作教學方式、注重科技應用、有效提升教師專業水平，只有切實做到改革，才能有效提升大學英語寫作教學質量，進一步提升大學生英語語言能力。
參考文獻
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英語寫作3
準備考研的同學們對于英語的題型一定不會陌生，按題型分為完型、閱讀、翻譯和寫作四大部分，重中之重是閱讀，其次分值比例最大的就是作文了。
考研寫作如何備考呢?其實英語作文沒有什么訣竅，只有自己多寫多背多琢磨，肯定能在考試的時候下筆如有神哪!
一定要多寫
寫作寫作，第一步首先是寫!可以拿考題多加練習。寫作是考研第二大重頭戲，僅次于閱讀。但是這部分又經常被考生忽略，考前不動手，依賴臨考模板。對于考研寫作，最基本的要求是考前必須動筆寫出30篇文章，其中十篇應用文，二十篇圖畫作文。注意：動筆寫的文章最好是有范文的題目。
將自己寫的內容和范文進行對比
第二個就是仔細對比，寫完后對照范文從三個方面去研究：第一個是內容，也就是構思和原文有何區別;第二個是語言，也就是用詞、用句和原文有何區別?第三個是結構，就是你的行文思路和原文有什么區別?
優美范文背誦
有的同學說了，范文我背過了，但是寫作的時候還是不會寫。有兩個原因，第一個原因是你背得不熟，背得結結巴巴，還不如不背;第二個原因是沒有練過，只是死記硬背。背到什么程度哪?一定要“滾瓜爛熟、脫口而出、多多益善。”
要背到不需要去想，不需要去動腦子!如果背一篇文章還需要去想，那就證明還背得不熟。大家上考場，如果能想起平時的70%，那已經是相當不錯了。所以我們只能在平時復習的時候背的更熟才行。
試著默寫
第四個步驟就是默寫：背熟后把書合上，把這篇文章默寫下來。默寫后，做一個工作：仔細對比原文發現寫作弱點，你會發現你默寫的文章和原文會有一些出入。包括拼寫、語法、標點，這種錯誤就是你寫作的弱點，把這些錯誤用紅筆標出來。大家為什么寫作拿不到高分，根源只有一個——錯誤太多。很多錯誤自己都不知道。
寫作的注意點和技巧：
寫作首要的是，一、不跑題;二、字數達到要求;三、字跡整潔工整;四、少有語病。這些是很基本的要求，考試的時候就要好好落實。比如，拿到作文題目后要審題。在寫的過程中注意字數的.限制，不要寫太多，會扣分的，字數不夠也會扣分。所以實在不行就寫完一段話，停下來數一數字數。
字跡工整可能短期內提高不了。只要你比平時稍慢一點寫字母，就會寫得比較整潔。要知道老師的印象分是很重要的。病句的避免技巧就是，凡是你想的過程中感覺別扭的句子，多半就是病句。干脆不要寫出來，換一種形式去表達。不要追求好詞，要追求準確性。
在考前，小作文的提高是非常快的。方法就是分析小作文的類型。應用文寫作部分(小作文)考查內容包括投訴信、咨詢信、道歉信、求職信等信函類應用文，而且涵蓋報告、通知、海報等告示類應用文。不同類型的作文，要自己總結模版。小作文是完全可以準備模版的，其作用也是常明顯。一定要注意：總結出適用于自己的模板。
作文的分值并不低，而且相比閱讀等等內容來說，作文是實打實的真的不能打一點折扣的去復習，所以小編提醒大家，千萬別忽略對作文的復習哦!
英語寫作4
1.收集素材
相信很多小伙伴都會遇到寫作時需要描述自己的親身經歷，但冥思苦想卻想不到一個例子，而且在有限的考試時間內，極有可能為了能及時完成卷子而胡亂編造一個例子，但卻很生硬空洞的情況。
遇到這種情況，我們需要提前做好準備，那就是收集素材。平時練習、報紙上看到的例子素材可以按主題分別收集，平時看的時候可以對每一個例子想一想它適用于哪些主題，變一變又可以適用于哪些主題。
2.多看美文
中國人寫英文畢竟不是母語，遣詞造句難保沒有生硬勉強。多看看外國人寫的文章，仔細琢磨他們在寫文章的時候段落銜接、邏輯展開，思考一下自己寫作的時候怎么開展文章，那么真正寫作的時候就會越來越流暢。有條件的小伙伴可以去找原著來看，遇到非常喜歡的地方還可以摘抄下來
3.摘抄短語、單詞
老師在給作文打分的時候不僅會看文章的內容，還會看其中運用的短語和單詞。如果作文中運用到了一些高級短語或單詞，老師會覺得文章的作者的寫作能力很高，對文章的'整體印象會好，給分的時候就自然會給高點。不過這高級短語和單詞由于不在課本的要求范圍內，所以老師一般不怎么講，這時候就需要自己主動去收集。看到好的短語單詞摘抄下來，每次寫作的時候用上那么幾個，到后面高級短語和單詞就是信手拈來。
4. 多讀
前面三條都需要小伙伴做好收集工作，因此收集后的復習就顯得十分重要了。每天抽上十分鐘讀讀自己收集的，考前翻一翻，那寫作的時候就顯得胸有成竹。如果光摘抄卻不復習，那么摘抄了也等于白抄。
英語寫作5
陳述句：（湯姆明天會參加會議。）
祈使句：（請把你的科學課本翻到第232頁）
疑問句：（你住在哪里啊？）
感嘆句：（太棒了！）
陳述句
陳述句是對事實、安排或觀點進行“聲明”或陳述。陳述句可以是肯定句，也可以是否定句。陳述句以句號（.）結尾。
（我們在火車站見面吧。）
（太陽從東方升起。）
（他不早起。）
祈使句
祈使句是發出命令（有時是要求）的一種句式。祈使句中一般沒有主語，you是隱含的主語。祈使句以句號（.）或感嘆號（!）結尾。
（把門打開。）
（把你的'作業做完。）
（把這亂七八糟的收拾一下。）
疑問句
疑問句就是提出問題的句式。疑問句中，助動詞位于主語前面，而主語后則跟著主動詞（例如：Are you coming..?）。疑問句以問號結尾。
（你在法國住了多久呀？）
（公交什么時候開走的？）
（你喜歡聽古典音樂嗎？）
感嘆句
感嘆句通過感嘆號（!）對一個陳述（陳述句或祈使句中）進行了強調。
（快點！）
（聽起來棒極了！）
（我真不敢相信你會那么說！）
句型結構
英語寫作都是以句子開頭，句子又組成段落。最后，段落形成更長的結構，如短文、商務報告等等。
第一種句型結構是最常見的：
簡單句
簡單句中沒有連接詞（如and, but, or等）
（弗蘭克飛快地吃了飯。）
（上個星期六，皮特和蘇去了博物館。）
（你會去那個派對嗎？）
并列復合句
復合句由兩個陳述構成，這兩個陳述由連接詞（如and, but or等）連在一起。
利用下面的練習來試著寫寫復合句。
（我是想來的，但晚了。）
（公司這年效益不錯，所以給每個人都準備了獎金。）
（我去購物，我妻子去上課。）
主從復合句
主從復合句中含有一個獨立的從句，且至少有一個。兩個從句由一個從屬連詞（如which, who, although, despite, if, since等）連接起來。
（我女兒上課遲到了，鈴聲響了一會才到。）
（就是那個男人買下了我們的房子。）
（雖然難度很高，這個班級還是以高分通過了測試。）
并列復合句—主從復合句
并列復合句和主從復合句都含有一個或以上的獨立的從句。從句由連詞（如but, so, and等）和從屬連詞（如who, because, although等）
（上個月短暫地拜訪的約翰，他得了獎，然后開始了短暫的假期。）
（杰克忘記了朋友的生日，等他最后想起來的時候，就送了一張卡片。）
（湯姆編輯的那份報告被提交到了董事會，但最終因為太復雜被打回來了。）
英語寫作6
寫作的學習
寫作學習請大家牢牢記住下面兩句話。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯系方面，我們并不需要寫太多字數的文章。因為初中生的作文并不需要寫太復雜的句子。僅僅是簡單句子的結合，所以說中學生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結合起來就是一篇好的作文了。
收聽中國國際廣播電臺的英語廣播
中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節目。
內容包括國內外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。
內容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。
收聽英語氣象報告
有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。
用英語寫日記
哪怕只寫一兩句心里想說的話或幾個單詞也可以。寫日記就像走進大自然一樣，也是開啟心靈的.靈丹妙藥，它一旦被養成習慣，就會成為我們學習外語的好朋友。
短文閱讀和書面表達的練習
每天一篇短文閱讀，每周一篇書面表達。
可以閱讀一些淺顯的英文刊物，像《21 st century》等。書面表達可以寫自己身邊發生的生活小事，單詞不熟悉可以通過查字典來解決。
重視看試卷
分析、熟記自己所犯的錯誤，并找出犯錯誤的原因加以糾正。這一點在高年級更重要。鄭州大學有一位碩士多年考博都是被英語拖了后腿，曾經為此專門請教筆者。筆者通過了解發現，其主要問題就是出現在他經常犯同一類型的錯誤，即使別人給予糾正后還是重復犯，根源就是沒有找到犯錯誤的原因。
英語寫作7
一、閱讀與寫作的關系
閱讀和寫作是兩項相對獨立又相互依賴、相輔相成的 技能，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。閱讀和寫作都 同時包念著表達(composing)和理解(comprehending)的過 程。語言技能的提高離不開語言輸入和知識積累，而閱讀 正是學生獲得語言輸入的主要途徑，只有把兩者有機聯系在一起，讀與寫結合才能把外語作為得心應手的工具，即所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。從完整意義上來說，理解就是一個表達的過程，同時表達也就是一個理解的過程，它展示了閱讀與寫作之間的一個由量變到質變的關系問題。因此，要解決學生在寫作方面的困難，必須重新審視現行閱讀和寫作教學機制，目前的教學中，大部分的學生只是滿足于對所閱讀材料的理解而已很少有學生主動有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養。因此，應注重引導和培養學生向著閱讀—理解—欣賞—借鑒的過程發展。 可以把語篇看成各種層次的構建成分(字母、詞匯、句子、 段落、章節以及單元等)可以使自己的寫作語言更加具有目的語的味道。
因此，要把寫作的訓練建立在閱讀基礎上， 要引導學生體會作者表達思想的方法以及遣詞造句的技巧，把握好二者的相互關系，一方面用帶有目的的閱讀指導寫作，另一方面用有效的寫作促進閱讀，有意識的訓練學生養成記筆記的習慣，把握閱讀與寫作之間的互融性關系，從而達到汲取閱讀中的精華來豐富自己的寫作能力的目的，找到語言輸入(閱讀)和語言輸出(寫作)的銜接點。
二、英文小說的閱讀對英語寫作的主要作用
首先，英文小說的閱讀為英語寫作提供語言知識的積累。語言學家們在論及文學在語言學習中的作用和意義時所列舉和推薦的'作品多數以小說為主。而小說作品使用的是文學語言(文學語言是語言的精品)，其特點是語言豐富多彩。小說文本含有豐富的語言文體種類，例如，人物對話、場景描寫、作者的評論、心理的揣摩等。在閱讀這些小說的過程中，不斷學習這些語言文體種類的特點，并不斷強化已學過的詞匯、句型、遣詞造句手法、語法等。同時，英語學習者在閱讀一些優秀小說時容易進入欣賞的角色，學生可將知識轉化為技能，即將小說中獲得的信息再輸出， 不斷進行語言知識的積累，為英語寫作奠定一定基礎。
克拉申的輸入假設理論認為從小說中“習得”語言知識是學習者追求的最高境界，學習者的這個心理過程更接近調動人腦中的語言學習能力，在盡量保持原汁原味的基礎上把小說的思想內涵、寫作風格和文化底蘊等盡可能地傳遞給學習者。小說中的思想感情內容和藝術形式有利于促進讀者將閱讀到的語言文字深刻在腦海中，這時讀者的大腦會根據一定的認知和情感去建立一個新的指標系統， 隨后可以發展起使用語言的語感來不斷有創造性地使用語言的能力。因此，可以通過對英文小說的閱讀架起與寫 作之間的學習和運用及輸入和輸出間的橋梁。因此，把寫 作建立在英文小說閱讀基礎上是符合閱讀和寫作間的辨 證關系的。所以，在平時的學生中應把英文小說的閱讀與 英文寫作結合起來，通過閱讀英文小說積累英語寫作所需 要的語言知識。另一方面，也可針對寫作進行專門性的英 文小說閱讀活動。
其次，英文小說的閱讀為英語寫作拓展思維方式。英文小說的閱讀對拓展英語思維方式，擴大知識面及培養跨文化意識有著積極的作用。同時，英文小說的閱讀對培養語感及提高語法正誤意識也有著重要影響。小說文本基本 包含了記敘文、說明文、描寫文和議論文等，這些各種文本 都應是外語學習者應該掌握的。而閱讀、朗讀、背誦這些文體有利于培養銳敏的語言感及精神營養，因此，閱讀英文小說從學習者掌握語言的交際性角度來說，應最有效的學習途徑了，堅持大量閱讀是實現拓展英語思維最有效的途 徑之一。另一方面，小說故事情節的豐富性和吸引力于無 形之中為學習者提供了許多有效信息輸入，所以，閱讀小說不僅能擴充新的詞匯，而且還能激活儲存在大腦里的靜態的詞匯。學習者在進行英文寫作時會有效輸入與及時轉化自己從小說閱讀中獲得的新的語言知識和思維方式，并將語言知識及時運用到自己的英文寫作中。長此以往，英文小說的閱讀為英語寫作拓展思維方式，可以不斷提高學 習者的語言寫作能力，閱讀也自然成了學習文化和擴大知 識面的重要方式了，寫出來的作品也能具有更強、更有效的交際力。
第三，英文小說的閱讀為英語寫作提供豐富的感性材料。外語寫作實質上是一個交流的過程，也是探索和創造的過程。而在閱讀小說過程中，讀者不僅能與作者的思想感情進行溝通，還能得到自己獨特的見解。因此，閱讀小說可以不斷開拓讀者思路與擴大視野，激發讀者去不斷思考與感覺，從而為英語寫作提供豐富的感性材料。同時，英文小說可以提供優秀的語言示范材料，可以吸收不同文化素養，積累寫作素材，并運用從閱讀中習得的語言知識和寫作技巧把自己的思想表達出來。另一方面，閱讀大量英文小說可以有效提高讀者整體的構思與邏輯性地思想表達能力。同時也提供了很好的文學熏陶和入文教育的材料， 文學作品特別是優秀的不朽的文學作品必然反映人的永恒價值，因此，培養讀者的優良品質和升華精神品格，對讀者樹立正確的人生觀與世界觀有著積極的影響作用，從而不斷提高作者的健康、奮發向上的寫作意識。總之，學生閱讀英文小說水平的提高與有邏輯性地表達自己思想的能 力有著重要的關系。英文小說的閱讀為英語寫作提供豐富 的感性材料，賦予學生創作上的激情和靈感，給予學生深 刻的人生感悟和啟迪，學生從閱讀中習得的語言知識和寫 作技巧有利于逐步形成內在的語言技能，不僅在語言層次 上表達正確、規范，用詞準確、文體得當，還能順利把自己的思想表達出來，不斷提高寫作水平。
英語寫作8
今天，期待已久的考研英語大綱終于和我們見面了，在拿到這份大綱之時，我們發現沒有任何實質性的變化。這說明我們可以按照之前的合理安排繼續復習。鑒于寫作部分的重要性，我們在此再次提醒下大家，大綱公布后該部分的復習安排：
⑴杜絕“模板”思想
寫作部分的閱卷具有很強的“反模板性”，越是模板越難拿高分。所以，文都英語老師建議大家，在平時多看一些文章，也可以多背一些亮點的句型，以積累素材，形成自己獨一無二的框架，為后面的寫作做準備。
⑵多練習
這里的多練，不僅僅指多寫，而是指“多背誦，多默寫，多仿寫，多修改”。多背誦，背誦的.目的，不是讓小伙伴拿著背的作文直接去考場寫作，而是學習它的亮點詞匯和句型，學習范文的行文思路;背完之后的默寫，要求單詞和標點符號都要正確。如果不能完全正確，說明你并沒有真的掌握這些;學習了范文的優點之后，自己要學會將優點積累起來，運用到自己的文中，變成自己的優勢;寫完之后，還要請同學或者老師給修改，有時候你很多錯誤，自己是看不出來的，所謂“當局者迷，旁觀者清”便是如此了。
總之，考研英語寫作是一個不斷的輸入，然后輸出，再不斷修改的過程。只有這樣，才能不斷的獲得提高。祝20xx考研的小伙伴，一切順利!
英語寫作9
英語寫作是高考試題中對學生相對較難的部分，它考查考生綜合運用語言能力。
試題要求考生根據所給的情景和要求寫一篇書面材料。但它并非按照“提示”逐句翻譯，而是要求考生在充分領會“提示”的前提下，用自己的語言組織成一篇內容充實、語言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。據統計，近幾年上海和全國英語高考卷中的寫作，主要是關于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。
記敘文要求考生根據試卷中提供的情景，組織語言材料，編寫成文。一般說來記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要明白清楚地給予表達。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等。敘事時要描寫事情發生與發展的過程，敘述事情發生的前因后果等。
議論文要求考生就某一方面的問題通過擺事實、講道理的方式來發表自己看法。一般說來議論文文由論點、論據、論證三部分構成。要做到：1、論點正確無誤。2、論據可靠充分。論據可以是人們公認的真理，也可以是經過實踐考證的經典著作。3、論證合理嚴密。人們常用的論證方法有歸納法、推理法、對比法。議論文一般按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序來安排層次。
英語應用文主要以寫信為主。英文書信由6個部分組成。它們是信頭、信內地址、稱呼、正文、結束語、簽字。格式一定要正確。信的.正文和寫文章一樣，要分段寫，每一段有一個中心思想。
無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體寫作過程中我們不妨按如下順序進行。
首先，確定寫作中心。根據這個中心，能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節。
其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。
第三、根據字數多少，擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。擴展時要注意短文的字數，要寫夠100個詞語，以避免由于字數不夠引起的扣分。
英語寫作10
從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業班，發現學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大（30分）。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力；培養學生規范的寫作習慣。根據這一教學要求，教師應該在平時的教學中注重培養學生的寫作技能的培養—即讓學生學會根據寫作的已知條件整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。
1。學生詞匯量偏少的問題及對策
詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環節。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。
對策：⑴每次上課前，采用大腦風暴（brainstorm），增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20—30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯著。⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內互相借鑒并記住；牢記基本句型。同時，挑選文章的優美句式，或片段進行背誦。
2。如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策
就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態、語態、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。
對策：⑴平時，在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的句子識記：如“我很喜歡他”的正確表達應該為ilikehimveymuch，但是很多學生都寫成了iveylikehim。
⑵用詞造句、連詞成句。寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如以talkingaboutschoolsubjects為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：iamgoodat…/ienjoy…/iprefer…to…/iaminterested…/iamgoingto…thisterm教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。
一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，如“我最喜歡英語”：ilikeenglishbest。myfavoritesubjectisenglish。ilikeenglishbetterthananyothersubjects。
教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的'，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了
四、如何進行行之有效的批改的問題及對策
平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：1。通過語法練習來提高語法的正確性，2。在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。
對策：⑴選擇性，最好指出1—2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1—2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生繼續完成寫作。
⑵錯誤分析，另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學生的錯誤類型。（是對于某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學習的錯誤定勢思維）針對不同的錯誤采取相應的教學策略。
⑶展示學生的寫作范文，最后的技巧是展示優秀范文集對于學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優缺點，共同提高。
最后教導學生注意以下幾個方面：
1。過好審題關，審清題目要求，包括文體、題材。
2。過好語法關，除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。
3。為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。
4。書寫要細心、工整，避免涂改。
英語寫作11
《英語課程標準》對初中學生的寫作能力提出了明確的要求，要求學生能根據圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運用已學語言知識寫出文章。但是，現在的初中生英語寫作能力卻不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學模式陳舊，對學生的寫作能力缺乏有效的訓練。因此，教師要科學有效地幫助學生突破寫作難點，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質量。
一、學生英語寫作現狀
目前，學生在英語寫作方面得分較低，寫作技能停滯不前，主要表現在：一是基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高；二是學生掌握的語言素材太少；三是缺乏詞語搭配知識；四是語法規則運用不熟練；五是受母語負遷移影響。究其原因，學生對寫作的不重視及對寫作無興趣或有畏懼心理，阻礙了英語寫作水平的根本性提高。在當前英語教學中絕大部分課時都被用于講授語言點、語法等內容，寫作練習往往被一帶而過，教師對學生的寫作訓練也以應試為主，使得學生為寫作而寫作，顯得很被動，對寫作亦無多大興趣。
二、英語寫作教學的策略
英語寫作教學的目的就是要提高寫作教學的效果，而提高寫作教學效果表現在以下兩個方面：
(1)促進學生主動學習，提高學生寫作興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程；
(2)更新寫作教學理念，優化寫作教學過程，促進學生有效的學習。那么，如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學呢？
1. 進行科學合理的寫作訓練
寫作能力的培養和提高并不是一蹴而就的，要堅持循序漸進的原則，先易后難，由淺入深，一環扣一環地進行訓練。注意狠抓基本功的訓練，培養學生的良好寫作習慣，具體說來第一步可采用回答問題、改寫句子、連詞成句、模仿造句等形式，第二步可采用寫心得體會，寫看圖作文，或者由教師給出題目、提綱或一段材料讓學生進行英語寫作。同時，教師應該注意發揮漢譯英的作用，不但使學生了解英語與漢語在表達方式上的異同，也能使學生檢查自己文章中存在的問題并分析訂正。因為翻譯句子是書面表達的基礎，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達打下扎實的基礎，有效地幫助學生掌握和積累各種地道的英語表達法，提高他們的英語水平，逐步擺脫"漢式"英語的傳統思維習慣。
2. 增加學生頭腦中的語言素材
一是積累詞匯，筑牢基礎。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生要寫一個句子，有８０％的詞拼寫不出或拼寫錯誤，那怎么能表達自己的思想呢？因此，為了提高學生寫的能力，在教學實踐中，要堅持讓學生在長期堅持不懈的聽寫中積累了大量的詞匯，為書面表達打下堅實的.拼寫基礎。
二是加強閱讀，開拓視野。大量的、廣泛的閱讀，能夠增強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，閱讀量越大，運用英語表達的能力就越強。因此，既要抓好課堂教學又要增加課外閱讀量，使學生在閱讀中開拓視野，增長知識，提高正確運用語言的能力。
三是熟記范文，培養語感。一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說和寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。學漢語講究的是"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"的境界，學英語也同樣如此。在教學過程中，可以從課文中心給學生劃出一些重要短語、句型讓學生來抄寫、背誦，不僅可以幫助學生鞏固和活用課本里所學的知識，還可以培養學生的語感，從而為提高寫作能力打下更為堅實的基礎。
3. 重視自評互改、教師講評與信息反饋
一是自評與互改。自評與互改是以學生為主體的修改方法，同時教師應給出修改評判標準。自我修改是第一步，互評是對教師反饋的補充，又能促進互助學習，能促進彼此水平的同時提高。因此應讓學生接觸不同的寫作和不同的讀者，特別是同伴的反饋，以使他們根據讀者的期望寫作，這樣的寫作就變得活躍和熱烈。另外，對于有爭議的問題，可當場請教老師，盡量使學生得到滿意的答案，這樣，他們的寫作興趣自然就會提高。
二是教師講評。提高學生的寫作水平，講評是不可忽視的重要環節。課堂講評應該詳細講解寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，注意被講評的文章的選擇，選擇要有目的性、針對性、代表性，讓學生學會比較，使不同層次的學生在每次習作中都能有所獲。同時，要注意發揮優秀文章的模范作用，以帶動、促進學生的寫作積極性。
4. 開展多種形式的課外寫作實踐
培養學生英語寫作技能的方法很多，教師除了立足課堂之外，還應組織學生進行課外寫作，如可以開辦寫作園地，出版英語墻報，舉行寫作比賽等。此外，教師還可以利用網絡讓學生寫周記，并將其作文通過E-MAIL反饋給教師，這樣既可培養學生的寫作能力，又便于教師及時了解教學情況，做到教學相長。
三、遣詞三原則：
1、準確：所謂詞匯的準確性是指我們再由一個詞進而想到他的同義詞之后，要結合語境選擇恰當的用詞。
2、簡潔：在詞匯的選擇上，我們力求簡潔，簡潔是文章的靈魂。
3、搭配合理：一場大雪：a big snow 中的big 應該為heavy .
四、造句四原則：
1、完整性，
2、一致性，一個好句子必須是只表示一個完整的中心思想的句子，具有其一致性。
3、連貫性，可以用firstly ,secondly and so on.
4、多樣性，使用各種變換的方式和句型。
初中英語教學是英語教學的基礎，而寫作訓練又是英語教學的重頭戲和難關。學生過了寫作關，學習的能力和興趣就會水漲船高。所以英語教師在寫作教學上要多動腦筋，創造性地利用課本和其它教學資源，有效地結合聽、說、讀的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質量。
英語寫作12
摘要：英語寫作是大學英語教學的基本要求之一，也是廣大教師研究的熱點，然而如何讓學生在課堂上進行高效率的寫作練習卻一直是很多教師的困惑。課堂是學生的課堂，寫作課也應該把時間還給學生，發揮學生的主動性和創造性，實現課堂的優質、高效。
關鍵詞：寫作 寫作能力 自主 高效
眾所周知，英語寫作是大學英語教學的基本要求之一，也是大學英語四六級和考研英語的重要組成部分，然而寫作卻一直是很多學生的弱項，成為制約他們英語分數提高的瓶頸。
我校構建“自主、高效、優質”課堂的研究氛圍中，我們開展了多種英語教學課型模式的研究，如新授課、知識梳理課、習題課、閱讀課以及寫作課等，積極探求英語教學的新思路、新方法。我們一直重視寫作教學，加大對寫作教學的研究力度，逐漸形成了一種系統的寫作課模式，把材料選擇、課堂實施、課后檢查、再次過關等環節一一落實好。
在選材上，要充分發揮老師們人多力量大的優勢，集中討論，研究考試寫作命題趨勢，使每一個寫作題目都盡量接近四六級和考研英語的要求，力求達到一個“精”字。材料緊跟時事，尤其是有關教育的重大新聞，如和諧社會和諧校園的建設、環境保護、食品安全、如何看待醉駕以及素質教育的.實施等等，都貼近學生的生活實際，既符合現實教育的要求，又體現了英語考試寫作命題的趨勢。
在課堂實施上，課堂設計基本為四個板塊，即：引導學生審題；學生限時寫作；學生相互批閱；講評與賞析（或展示交流）。當然，根據學生的實際，教師可做適當的調整。下面主要對上述四個板塊加以詳細介紹：
一、引導學生審題。首先在課件上展示題目，讓學生，學會審題；然后讓學生在教師的指導下理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作格式。教師應鼓勵學生之間就話題進行討論，啟發學生思維，鼓勵他們自由、大膽地表達自己的見解；也可以讓學生針對寫作話題展開“Brain-Storming”，把能想到的所有有關話題的單詞、詞語甚至句子寫到紙上，或直接由課件展示出來，以備寫作之用。
用以下題目做例子說明：黨的十六屆六中全會審議通過了《中共中央關于構建和諧社會若干問題的決定》。國務院召開全國加強中小學管理工作電視電話會議，全國20余萬名中小學校長同步參加會議。會議提出，要通過開展加強學校管理、共建和諧校園活動，努力把每一所中小學校建設成為平安、衛生、文明、和諧的校園。教育部同時號召全國中小學積極開展創建和諧校園活動，和諧校園建設拉開了序幕。請結合以上背景，談談你對“和諧校園”的見解、看法以及構建“和諧校園”的建議。該題目敘述中給出了背景（構建和諧社會）和要求（見解、看法和建議），因此要引領學生弄清文章結構的組成部分：背景簡要介紹、對“和諧校園”的見解看法以及建議。然后讓學生開始“Brain-Storming”，將能想到的有關和諧校園的詞匯、短語或句子寫下來，如“harmonious”、“credible/faithful”、“inharmony”、“Itisworthyofpraiseto…”、“Itishonorableto…”等等。
二、學生限時寫作。給學生規定20分鐘的時間寫作，要求學生按考試的要求寫完，分兩個步驟：打草稿和抄寫。
三、學生相互批閱。學生互相批閱的形式主要有兩種：①同學之間交換批閱；②分小組，組內合作，對一篇文章進行討論、糾錯和評價，最后由一名同學整理評價記錄并進行闡述。在此過程中，要求學生將典型的錯誤詞匯或句子以及優美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。
四、講評與賞析（或展示交流）。教師將學生批改過或小組討論批改過的文章大體分成好、中、差三個等級，每個等級抽取一份，用投影儀在大屏幕上展示出來，做重點分析和講評。教師與學生一起將學生寫作時的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析，比較典型的錯誤重點指出改正。最后教師給予寫作者和批改者積極肯定的評價，并闡明自己對他們下一次較好表現的期待。也可以讓學生把他們在批改過程中搜集的優美詞匯、短語或句子讀出來或摘抄下來，交流共享，教師再引導學生背誦優美的短語或句子。在此過程中教師可給出經典范文，引導學生去分析文章的結構、欣賞優美句子或段落，然后讓學生理解記憶。
同時，可利用投影設備展示不規范答卷和規范答卷的例子并與學生一起評價或賞析，給學生直觀的、深刻的印象，以提醒自己下一次寫作或考試時用心書寫，規范卷面。
課后留下做業，讓學生檢查自己的作文，再次糾錯，整理后交上，教師再檢查過關。這樣能夠讓學生多角度、多層面地認識自己的錯誤，體會優秀寫作的精妙之處，從而領會詞匯和語句運用技巧，把握文章寫作的脈絡。
之后，我們又在上述寫作模式的基礎上加以創新，將課堂細化，把英語寫作所要求的基本功讓學生打好、打實。如在一節課的實施中，學習英語中表示“原因”、“好處”、“壞處”、“支持”、“反對”等等的表達句式，先讓學生去想，老師再引導、歸納、總結，然后讓學生理解、記憶、運用。這樣學生積累的多了，用的多了，他們的英語表達能力也就提高了。
我們研究、實施的這個寫作的過程，充分體現了以學生為主體的教學理念，將課堂還給學生，學生基本實現了自主學習、合作探究。在教師的指導和幫助下，學生在寫作中鍛煉，在合作、討論、批閱中感受和體驗，這樣的課堂在一定意義上體現了“自主、高效、優質”的要求。
英語寫作13
高考英語寫作緊扣教學大綱對考生書面表達的要求，以有指導的寫作為主，要求考生在短時間內構思成文。由于它是對學生語言綜合運用能力的考查，因此在高考中令很多考生感到十分苦惱，也是一個失分率很高的題型。對此，筆者有如下幾條建議：
1、上海高考英語作文命題特點
1、寫作話題
每年高考在即，會出現許多對高考英語寫作話題的預測，但這種具體的預測往往是徒勞的。分析近年來真題規律，上海市高考英語寫作的話題都是跟高中生的生活密切相關，而非政治性或社會性話題。例如，的話題是選擇大學的問題；的話題是禮物；的話題是集體舞比賽；是參加夏令營的課程；則是學生上課情景。這些話題都源于高中生的日常生活。因此，考生不必擔心無話可說。在備考過程也不必將過多精力放在一些重大的社會性及政治性話題上。
2、寫作體裁
近年來，上海市高考英語寫作從體裁上來說主要是偏重于敘議結合的文章，例如在20xx的高考中，考生首先要說明自己是否要參加集體舞比賽，之后要闡述自己的理由。又如，在20xx的高考中，考生首先要根據材料說明自己要參加夏令營的哪個課程，其次要闡述自己的理由以及描述一下希望從課程中學到的內容。剛剛結束的20xx高考題要求學生描述圖片以及自己同時期上課的情景，再簡單發表感想。縱觀近三年的高考，都是夾敘夾議的文章，因此這種體裁的文章是考生接下來備考的重點。
2、如何寫好高考作文
高考英語作文的考核目標是看學生能否根據題意連貫、貼切地進行書面表達。我們在寫作時應注意：
1、認真審題，確定內容。弄清寫作要求是寫好作文的前提，也是書面表達的基礎。審題時應注意以下幾個方面：
1)審題時要確定文章的體裁。
例：(年高考)下圖是小學新生的課堂一角，對照你當時的上課情況，做出比較并談談你的感受。你的作文必須包括：描述圖片里學生上課的場景；比較你同時期的上課情況；簡單談談你的感受。
這篇文章的內容必須覆蓋題目給出的三塊內容，其中前兩項描述圖片里學生上課的場景和比較你同時期的上課情況皆是記敘和描繪的部分。只有最后一部分簡要發表感想是議論。
2)審題時，把握題目中的.關鍵內容，以免跑題或遺漏。
例：高考作文：某海外學校舉辦英語夏令營，開設了如下課程：園藝(gardening)、烹調(cooking)、防身術(self-defense)、護理(nursing)。假如你是王躍華(不可以用自己的真實姓名)，寫一封申請信，報名參加其中一門課程的學習。信的內容必須包括：你感興趣的課程；你期望從這門課程中學到什么；為什么想學這些內容。
這個命題的關鍵內容有三塊：是什么、為什么和學什么。很多同學在審題時把重點放在了為什么要學上，卻忽略了想學什么這個關鍵內容。文章的主體段只交待了為什么要學習某個課程，卻只字不提想學習這個課程的哪些方面，遺漏了關鍵的內容。
2、語言表達上要從三方面把好語言關。
1)準確性：在寫作的過程中最好用自己熟悉的句型和詞語，力求語言表達正確流暢。
2)句式多樣性：在寫作過程中，過多使用簡單句和短句，會使文章顯得羅嗦，幼稚。我們在書面表達時應學會合并短句，并注意句式的多樣性。
英語寫作14
縱觀我們國家的各大小考試，無論是中高考，還是將來的四、六級，研究生考試，英語寫作都是英語水平測試命題當中的一個熱點。原因很簡單：運用英語進行流暢的寫作是英語表達中一個很重要的部分。具體到中考，更是如此，大部分地區的孩子，基本是上初中后才開始系統化學習英語，對于一門陌生語言，從接觸到熟悉，再到流暢表達，是需要一個過程的。學習了三年英語之后讓學生進行書面的流暢表達，這是一個很高的要求。但是目前中學生英語寫作水平總體仍處于一個較低層次。在講評學生習作的過程中我經常發現初中孩子慣有的毛病：洋洋灑灑一百詞作文中，基本上全是中式英語；又如，滿篇句子當中，竟然70%都是I開頭的簡單句等等。這樣的水平在中考寫作中是肯定拿不到高分的。當然中考作文中也有寫得很好的文章，讀來流暢地道，讓人心曠神怡，耳目一新。在總結了一些學生寫的中考作文通病和閃光點之后，我想以下的幾點可以作為同學們備考時練習寫作的一個參考，或者說是高分作文的一些技巧：
一、提煉字詞句
一篇作文是由單詞和句子組成的。這是寫作最基本的要素，就像萬丈高樓需要一磚一瓦層層蓋起來一樣，如果磚瓦質量不好，那么這座高樓很快就會垮掉。同樣的，如果基本的詞句掌握不好，那么我們在寫文章的時候就會感覺提筆無從下手，甚至連一個句子都很難寫出。這就是因為頭腦中沒有存貨造成的。因此，從現在開始，我們應該重視字詞句的提煉，把我們學過的，見到過的甚至在新聞，廣播，雜志，電影里見到的優美的、地道的詞句提煉出來為我所用。一般來說，我們掌握了初中教材要求的大部分詞匯以及考綱中全部詞匯和詞組，寫出一篇合格的作文并不是難事，然而，面對如此激烈的競爭，僅僅是一篇合格的文章就夠了嗎？恐怕不是的。因此，掌握更多的優秀詞句能讓我們在寫作中出彩。我們可以從作文素材中進行詞句的提煉
二、巧用過渡詞
所謂過渡詞，就是表示先后順序的first，second，.atlast，表示因果關系的`asaresult，dueto，becauseof，表示分述關系的whatsmore，furthermore，besides，inaddition等等。為什么要使用這樣的詞匯？原因有二：其一，我們每個人寫的文章雖然內容幾乎千篇一律，但是每個人的寫作風格和邏輯思路不盡相同。怎樣在短時間內讓閱卷老師進入自己的邏輯體系，快速而精準的判斷你的文章呢？過渡詞就是一個很好的向導，它能夠引導閱卷人的思路，讓其短時間內對你的文章做出公允的評價；其二，我們列好提綱準備下筆的時候，總有一個先后順序，總有一個邏輯結構，如何使自己的文章結構清晰，要點明確，中心突出，答案還是過渡詞，使用了過渡詞，可以規范自己的邏輯思路，讓我們在有壓力的寫作之下能夠做到臨危不亂，有條不紊，層次清晰，邏輯通暢。
三、句式多變
如果一百份試卷里都是清一色的Ithink簡單句，那閱卷人讀起來將會多么的乏味，乏味至極的閱卷人又如何能給得出高分？所以，我們在寫句子的時候，要盡可能的變換句式和結構，讓文章富于變化，錯落有致。具體地說：中考作文中，我們可以嘗試使用更多的復合句，主要是賓語從句，狀語從句以及嘗試變化語態。例如，08年中考北京卷作文題，以汶川地震為背景描寫一個叫做林浩的小英雄的故事以及自身感受。其中有一句細節描寫叫做他救出了自己的同學并步行七小時到達安全地點。
四、善用名人名言
在中考作文中，很少有同學能主動寫出名人名言為自己的文章畫龍點睛。名人名言是精煉濃縮的，富有哲理和智慧的句子，經過數百年人們口耳相傳到了今天，足以說明它的凝練和它的魅力。如果在文章中能成功使用合適的名人名言，那將會是怎樣一番景象，其實不難想象。比如你在一篇討論中學生該不該使用手機的文章中用了Justasthesayinggoes，everycoinhastwosides.，那效果就相當于一個美國人在漢語水平考試作文里寫出了中國人有句古話叫福兮禍之所倚，禍兮福之所伏一樣的震撼！因此，學會使用名人名言，將會使我們的文章大放異彩。當然了，使用名人名言的前提是我們得記得住一定數量的名言。很多同學在寫作的時候沒有辦法寫出漂亮的名言來襯托，這一是因為自己平時積累不夠，寫不出合適的名人名言，第二是對名人名言沒有形成條件反射，聯想不到。大家在接下來的文章中不妨可以嘗試一下，看看效果如何。
總之，冰凍三尺，非一日之寒，練習寫作也是一樣，三天打魚兩天曬網是不行的，必須得持之以恒的練習，才會有進步。上述的技巧也是要建立在練習的基礎之上的，否則沒有辦法深刻體會，更何談自如運用？只要勤加練習，相信每一位同學，都能取得巨大的進步！
英語寫作15
英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節優秀的作文理論課，給我們今后的教學帶來了很好的指導作用。
第一、引題
朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學以致用。
第二、如何寫一篇優秀的文章
A、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。
B、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。
C、列提綱：為寫作做好準備。根據文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。
D、定基調：定出時態、人稱、順序、開頭、結尾。
E、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面
（1）避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板
（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型
（3）注意語法、句法知識的靈活運用
語態、時態要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。
(4)上下文要連貫
(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句
中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環節必不可少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：
（1）看字數是否達到要求。看有無遺漏要點
（2）看文體格式是否正確規范
（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)
（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等
（5）注意時態、語態、人稱是否上下文一致
G、謄定稿
考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。
本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實，也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的`是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評其他人的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發現別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時不管是教態，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。
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