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拓展訓(xùn)練

檢驗(yàn)拓展培訓(xùn)師水平的三大能力

時(shí)間:2024-10-02 09:16:30 拓展訓(xùn)練 我要投稿
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檢驗(yàn)拓展培訓(xùn)師水平的三大能力

  公司拓展在中國越來越火熱,大小企業(yè)都選擇在周末的時(shí)間讓公司成員進(jìn)行拓展訓(xùn)練,每一家拓展公司都有自己固定培訓(xùn)師或是外請的拓展培訓(xùn)師,對于培訓(xùn)師的水平是否專業(yè),培訓(xùn)預(yù)期效果能否達(dá)到,外界人士往往是看不出細(xì)節(jié)中的差別的。今天華領(lǐng)天晟為大家?guī)頇z驗(yàn)培訓(xùn)師水平的三大能力。

檢驗(yàn)拓展培訓(xùn)師水平的三大能力

  一、引導(dǎo)能力

  讓學(xué)員思考、讓學(xué)員開口說話、讓學(xué)員自己找到知識點(diǎn)”是優(yōu)秀課程的核心特點(diǎn)。教的目的不是說明白即可,而是幫助學(xué)員自己建構(gòu)知識。因此,引導(dǎo)技巧是評估培訓(xùn)師的核心能力之一。何為引導(dǎo)?簡言之,就是讓學(xué)員從其舊知找到新知的過程。

  所以不管是拋一個(gè)問題,設(shè)計(jì)一個(gè)案例,演練一個(gè)場景,都是要讓學(xué)員根據(jù)舊知進(jìn)行思考,然后老師通過結(jié)構(gòu)化的提問一步步引導(dǎo)到新知。

  見過不少老師,設(shè)計(jì)了各種互動(dòng)后,也是直接把新知答案告知學(xué)員,就缺乏了像“和面”一樣把水和面揉在一起的過程,造成老師的還是老師的,學(xué)員的還是學(xué)員的。也很難幫助學(xué)員形成對新知的理解和認(rèn)同。哪怕是通過簡單的一句“你看你剛才的意思是不是…”這樣的自問自答性問題的引導(dǎo),也比直接給新知要好的多。

  二、示范能力

  為什么“教是最好的學(xué)”?因?yàn)槔蠋熛胍v好課分享給別人,需要自己系統(tǒng)思考,仔細(xì)咀嚼,認(rèn)真研究,“只有自己有一桶水,才能給到別人一盆水。”但是很多時(shí)候?qū)W員坐在下面都會(huì)質(zhì)疑“老師說了這么多,自己會(huì)做嗎?這都是理論討論,實(shí)際不能這么做。”而且即使照葫蘆畫瓢,你得給學(xué)員個(gè)葫蘆才行。所以任何一個(gè)技能點(diǎn)講解結(jié)束后,老師都要自己示范。

  老師示范的案例要足夠有挑戰(zhàn)和經(jīng)典,讓學(xué)員似曾相識而且又確實(shí)很難處理,老師通過繪聲繪色的演繹,可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性,同時(shí)將”標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作“傳遞給學(xué)員。

  三、點(diǎn)評能力

  培訓(xùn)重點(diǎn)在于訓(xùn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于習(xí)“,所以要加強(qiáng)學(xué)員練習(xí)。也見過不少培訓(xùn)師,學(xué)員練習(xí)結(jié)束后,老師只進(jìn)行簡單點(diǎn)評,亦或把學(xué)員的呈現(xiàn)復(fù)述一遍,或者直接說“大家都做的不錯(cuò)”,就進(jìn)入了下一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)員心里會(huì)想“老師這不是逗我們玩嘛,我們平常也是這么做的啊”。

  其實(shí),老師給學(xué)員點(diǎn)評是幫助學(xué)員提升的重要步驟,也是體現(xiàn)老師水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)員也希望得到老師更多的反饋。你講了這么多,到底能不能幫助學(xué)員解決個(gè)案問題,幫助其落到實(shí)際工作?如果老師點(diǎn)評功力不夠,只能說明其在這個(gè)領(lǐng)域自己的研究還不足。

  所以,要通過點(diǎn)評環(huán)節(jié)讓學(xué)員學(xué)到更多的知識,讓學(xué)員認(rèn)識到自己的提升空間。點(diǎn)評學(xué)員有3個(gè)方向:1、對知識點(diǎn)理解是否到位。2、思考的維度是否夠全。3、每一個(gè)知識點(diǎn)是否夠深入。也就是知識點(diǎn)理解到位了,就看思考的是不是夠全,如果夠全的話看每一個(gè)點(diǎn)是否還可以更深入。

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