團隊精神的培養(集錦13篇)

　　團隊精神的培養 篇1

　　團隊精神的培養 篇2

　　在當今個性張揚至登峰造極，共性奇缺瀕臨滅的時代，許多企業的經營者在大聲疾呼：“我們愈來愈迫切需要更多、更有效的團隊來提高我們的士氣。”究竟團隊是什么，傳統的詮釋如同五六十年代提出的“集體主義”，一個團隊就是一個集體；時髦的詮釋，就是一條工作鏈。一個公司（企業）有無團隊意識，決定著公司（企業）全體員工能否齊心協力，朝著現定目標前進，團隊的協作精神，關系到公司（企業）的社會競爭力。世界著名的肯德基企業，其成功最重要的是有一支優秀的團隊。

　　團隊由許多個體組成，所有個體在組織內部都有其固定的位置，然這些多個位置又是互相銜接、互相連鎖的，決不是孤立的、單打的。就用我們人的本身行動來比方，行是走動的，折開“行”字，“彳”“亍”為左右腳，人要行走，必須由左右腳協調同步，如果去掉“行”字的任何一部分，就不能稱之為走動，最多是“蹦”，然而一個人靠蹦移步，能堅持多久。團隊意識就是公司職員對本公司的認可程度，把公司利益放在第一位的意識，個人利益服從團隊利益的意識到，因此要建立一支有效的團隊，并非一蹴而就。美國著名企業策劃專家博比?克茨在《公司協作中的用人術》一書中認為：“企業領導的責任不是僅僅考慮員工個人才能的問題，而是應該根據每個員工個人才能的特點，加以組織起來并形成團體協作力量的問題，沒有團隊協作的.個人才能，僅僅是局部的效應”。由此可見，要營建一支有效的團隊，培養具有團隊的協作精神，這是人力資源管理中重要的一個環節，它一方面取決于組織者，一方面取決于勞動者個體。

　　大家知道，螞蟻是最具有團隊合作精神的動物。不管是寒帶還是熱帶，室內、室外，四處都是可以見到它們的蹤跡，高達3000多種的螞蟻，永遠過著團體生活。它們由螞后、工螞、雄螞及兵螞所共同組成。它們各司其職，分工合作，大家一條心發揮各自的專長才華，團結合作。螞蟻群策群力，有效的團隊的作法，實在值得我們人類認真反省和思考。

　　首先要營造一種氣氛，工作默契和所發揮的生產力，必須學會在員工中間找到“心有靈犀一點通”的感覺。其次，消除不必要的工作界限，培養員工整體配合的協作精神，要在團隊中訂立一些條規，使大家成一種“分工不分家”，“互相支持和努力”的習慣。再三，不能忽視團隊中的任何人，固然要讓每位成員都能擁有自我發揮的空間，更重要的是，要用心去破除個人主見，唯我才行，狂妄自負和自我表現欲極高的傲慢心理，將焦點集中至成員的同心協力的行動和甘苦榮辱的感受上，豎立團隊集體主義觀念。第四、每一位成員都愿意與他人合成一個團隊，學會包容、欣賞、尊重成員的個別差異性，使員工產生團結感，樹立共同目標，共創未來。

　　人，是自然人，是社會的人，人有合群和集體的需要。當你融入一個團體，你就是這個團體的一份子，你的言行就代表了團體，就關注影響著整個團體。如果一位員工缺少團結協作的精神，即使能在短時間內帶來效益，也不可能帶來長遠的利益，如果一位員工不能誠實、公正地做一件工作，那么團隊就會受到污染，公司（企業）就會受到損害。為此，在外企的招聘工作中，非常看重雇員的品德，只有為團隊利益工作，推廣團隊聲譽，而作為個人角色工作的人才會受到禮遇。因為公司（企業）希望每一個個體能以優秀的協作精神和良好的道德形象來升值公司（企業）的無形資產。

　　美國管理學者華德士提出，21世紀的工作生存法制就是建立個人品牌，個人品牌就象企業品牌、產品品牌一樣，要有知名度，更要有忠誠度。現在有一句非常流行的話，叫做“用個人品牌塑造職場人生。”

　　許多管理學者認為，企業創造品牌的標準方法就是：“特色——利益”模式，企業思考它所提供的產品或服務特色，能為客戶帶來什么特殊的利益，這套方法結構可以運用到個人品牌上，你的“特色——利益”模式是什么？你具有團隊意識，協作精神嗎？你具有委屈成全的精神嗎？你總能在規定時間內完成工作任務嗎？

　　首先，你要認識到，團隊協作模式對個人的素質有較高的要求，除了應具備優秀的專業知識以外，還應該有優秀的團隊合作能力，這種合作能力有時甚至比你的專業知識更加重要。其次，你要認清楚自己的地位價值，無論你在公司（企業）中充當什么角色，你的任何一項工作與他人的工作都有一個接口，這就意味著你的工作，需要得到旁人的幫助，要想得到別人的幫助，必須先要幫助別人，舉一個例子，如果你是一家銷售公司的營銷員，當然，作為銷售公司營銷員的工作是至關重大的。但是，你認為，只有我的訂貨單才能養活其他人，這完全是一種夜郎自大的表現。殊不知，你的這張訂單，還需要多少人和環節的幫助，才能徹底完成這項業務，如開單的、配貨的、發貨的、財務的等等等等。一條工作鏈上，少任何一個環節，都是不行的。再三，你要認識到“支持，是團隊合作的溫床”，必須要會依賴伙伴，并把伙伴的培養與激勵視為最優先的事，懂得獲勝要靠大家協調合作的道理，因為，任何產品或企業的品牌不是自封的，要經過各方檢驗、認可才能形成的，同樣，個人品牌，也不是自封的，而是被大家所公認的。第四，你要端正心態，視需要自覺調整角色，學會欣賞別人，這是一種人格的修養，一種氣質的提升，它有助于自己逐漸走向成熟，走向成功，它對于一個人的生存能力、協作能力、發展能力的提高，都具有十分的意義。就個人而言，形成了自己個人的品牌，就有了工作保障，就公司（企業）而言，使用這樣的人，是信任和放心的。有配合默契的凝聚力，這樣的團隊楷模，當經營者擁有了一個優秀的團隊，就猶如猛虎添翼，所向披靡。

　　由此可見，工作效率和業績，發展的潛力與企業良好的聲譽以及員工自身與企業的穩定關系，人格與知識的尊重，良好的工作氛圍和自我價值的提高，充分體現了一個團隊的優良程度，有強大的團體協作精神。

　　團隊精神的培養 篇3

　　新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現代社會步向領先，高素質的現代化人才是必備的人力資源。創新意識和競爭意識的培養是素質教育中一再被強調的重要環節，同時，人是社會動物，必須在群體中體現自身價值，而且只有將個體的力量聯合起來才能實現工作目標，也才能最大限度地發揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結合起來貫穿于各個教育環節中，是一個很值得研究的課題。經過多年的實踐經驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養學生的創新意識和團隊精神。

　　一、競爭教育可以培養學生的創新意識

　　當我們的社會一步一步走向現代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養孩子的創新意識是促使他們成才的必由之路。

　　我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環節中以比較的方法，通過引發學生的好勝心和表現自我的欲望，激發他們觀察、思考、嘗試、創新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環境的平均水平，知道自己的優點和不足，從而產生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產生的學習欲望更具有自發性，因而學生也更容易在其中表現自己的個性和創造力。只要教師在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現自我的勇氣以及創新的意識和能力就一定能得到比傳統教育方式更大的鍛煉。

　　二、在競爭教育中同時培養學生的團隊意識

　　曾經有人覺得在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。

　　要在競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。

　　同時要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。現在的小學生多數都是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優越感或對周圍的人缺少信任感，更不容易做到寬容待人，團結同學。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。慢慢地學生學會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發揮自己的想象力和創新能力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質所在。

　　三、競爭教育中創新意識和團隊精神的`結合和互相促進

　　競爭教育中創新意識和團隊精神又可以結合和互相促進，形成一個積極的循環。首先，在民主的學習氣氛和個體與個體的競爭中，學生往往在不自覺中表現、發揮出他們的創新能力，這是對于個體來說的創新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的智慧會集中起來，完成從個體創新到集體創新的過程：個體意念+個體意念——集體討論——反饋個體——集體調整或個體調整——得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看，集體之間的競爭、比較使集體各成員有更多機會合作、切磋，反過來又促進了集體內團隊精神的鞏固。

　　四、在競爭教育中培養創新意識和團隊精神的一個小實踐

　　在新學期的第一節班隊課上，我讓學生做了一個游戲：把全班同學分成四組，老師收集各組同學的生日。游戲的要求是同組同學按生日的順序排座位，按怎樣的順序由自己組決定，可以從小到大，也可以從大到小，可以按年月日，也可以只算月日，看哪一組最快完成，但重點是在游戲的過程中不可以發出聲音，否則就喪失參加游戲的資格。

　　結果有的組很快就排好了，有的組卻手忙腳亂，不知所措。游戲有結果后我讓優勝的組介紹一下他們的方法，再讓其他同學回憶自己的做法，與之比較。發現，很快達到目標的組都有一套方法，有的看嘴型，有的用筆寫。我接著讓他們回憶這種方法是怎樣產生的。發現都是其中一兩個組員想到的，這種情況的組有兩個。最后我請同學思考為什么同樣的情況下，其中一組會優勝呢？原來這組的同學都很有秩序地聽從一位同學的指揮，按順序坐好，而另一組有的同學只顧手舞足蹈地表達自己的意思，反而影響了排位的速度。然后，我讓全體同學想一想，通過這次小比賽，能不能說出怎樣才能又快又好地完成一項工作。最后得出結論：要高效率地完成一項工作，必須有以下的條件：科學、創新的方法，有力的領導者和團體協作的精神。

　　這個小競賽看起來只是游戲，但它的可操作性很強，學生在愉快的實踐中領會到比較抽象的道理，又體現了以學生為主體，培養創新能力、思維能力的教學方向，同時也顯出團隊精神的重要性。

　　競爭教育在比較中觸發學生的學習欲望和自主能力、創新能力、與別人協作的能力，當學生意識到一些以前是老師、父母為他們決定的事情原來自己也有能力決定和處理時，自信就會提高，會讓他們更樂于自發地學習，這樣正是達到了素質教育所要求的低負擔、高效率。

　　團隊精神的培養 篇4

　　在自然界，有一種鳥，它們總是組成一個團隊遷徙，它們不斷變化隊形，輪流承受氣流的最大阻力;它們一邊飛翔，一邊呱呱的鳴叫，激勵同伴堅定的飛向預定目標;如果群體中有哪一只鳥掉隊了，就會有幾個同伴放慢飛行速度，與它共渡難關。這種鳥叫大雁，它們的精神叫大雁精神，也就是越來越被現代人重視的團隊精神。

　　讓我們把目光轉向自己，在我們學校，我們年級，我們班級，是否存在著這個時代所倡導的團隊精神?你所在的集體有高遠的目標嗎?為了實現這個目標，你和集體成員是否有自覺而恒久的'行為準則呢?在集體需要你的時候，你能勇敢擔當起責任嗎?你能為你的集體出力流汗，獻計獻策，排憂解難嗎?你能制止某些與學校要求不相符合的不良行為嗎?我想，這個答案在上星期的“迎奧運--酷兒進校園”主題活動中，多少能找到點蛛絲馬跡。

　　在“單腳犁斗”活動中，四年級各參賽隊進行了激烈的角逐，摔倒了再爬起來，擦擦汗、咬咬牙，不顧腿腳的酸痛，重新參加比賽，他們為的就是心中那一份集體榮譽。輪到“五人六足”活動時，隊員們肩并肩，充滿信心，隨著裁判一聲令下，5位隊員喊著整齊的口令，邁著有力的步伐，以最快的速度向終點沖刺，他們為的也是心中的那份集體榮譽。更有在一旁觀看的同學，使勁揮舞著自己的小手，扯著嗓子為參賽隊員加油，他們也正是為了心中的那份集體榮譽。

　　可口可樂相關負責人表示：“酷兒一直是同學心目中積極健康的化身，它永不言棄的態度與奧運精神不謀而合，“迎奧運--酷兒進校園”活動正是讓同學們從游戲中不僅了解奧運知識，還能真實體會團結協作、對抗壓力、堅持到底的深層次的奧運精神，也就是現代所重視的培養團隊精神，樹立集體榮譽感。

　　團隊精神的培養 篇5

親愛的老師、同學們：

　　大家早上好！我是初三（四）班xxxx。今天我國旗下講話的題目是《從舉手之勞做起》。

　　羅蒙·諾索夫曾說：“不會做小事的人，也做不出大事來”。的確，浩瀚的大海是由一滴滴水融會而成，茂密的森林是由一棵棵樹連接而成，人生的快樂，生活的美，是由一點點的舉手之勞匯聚而成。

　　舉手之勞，顧名思義就是做順便的事情，隨手可得的事情，卻可以給他人帶來方便。

　　我們身邊有許多小事，不用花很多精力，舉手投足就可以做好。生活中，我們不隨地吐痰、吐口香糖，而是用紙包起來投入垃圾箱；不亂扔垃圾而是投入就近的垃圾箱；洗手間池臺壁鏡臟了，我們順便用抹布擦一擦；樓道上的煙頭紙屑，我們順手揀起來扔到垃圾箱里；路旁或車間的標示牌倒了，我們順手把它扶起來；在食堂吃完飯時，我們將碗盤收起，放在回收處；隨手關燈和水龍頭。在學習上，我們上課認真聽講，獨立完成作業，勤做筆記，字跡工整。愛護環境衛生，從我做起。樹立“學校是我家，愛護環境衛生靠大家”的意識。積極認真地搞好校園綠化、美化、凈化，愛護每一片綠地，做到不踩踏綠地，不攀折花木。這些都是舉手之勞，卻能給他人減少麻煩，帶去溫暖，也能讓自己的生活有條不紊。

　　其實，“舉手之勞”表面看來微不足道，但它可以由微見著，由小見大。細小的行為舉止往往是一個人素質高低的外在反映。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，漠視細節的努力，縱是豪氣沖天，壯志凌云，也難以成就豐功偉績。正如海爾集團首席執行官張瑞敏所說：“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。“

　　窺斑能見豹、小處見真章，一個人的'素質乃至一個民族的素質，也往往能在一件小事上得以彰顯，例如撿一片廢紙，幫助一位殘疾人，奉獻一次愛心......“小事”是涓涓細流中的沙金，只有積少成多才能煥發光芒。

　　從舉手之勞做起，是一種良好的習慣，它督促我們不浪費一分一秒的時間，懂得一寸光陰一寸金；從舉手之勞做起，是一種正確的心態，它要求我們不好高騖遠，懂得千里之行，始于足下；從舉手之勞做起，是一種優秀的品格，它激勵我們勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

　　舉手之勞是美德，把方便讓給別人，把困難留給自己是善德。舉手之勞是一種淡雅，是一種致遠的情懷。同學們，讓我們從舉手之勞做起，從小事做起，路，就在腳步下，小，終能成大！

　　學校是我們學習和生活的地方，我們都希望有一個舒適的學習生活環境，因此我們更需要珍視它。就讓我們從身邊做起，從我們每一個人開始，從舉手之勞做起。

　　同學們，關掉嘩嘩浪費的自來水是你的責任，向師長俯身問好是你的修養，彎腰撿起紙屑是你的美德，上下樓的謙讓是你的高尚，珍惜時間是你對自己生命的珍愛......同學們，讓我們從現在起，從小事做起，從舉手之勞做起，成為最可愛的新中人。

　　團隊精神的培養 篇6

　　打籃球不但可以愉悅身心，還可以增強體質。此外打籃球還可以鍛煉人的心志，幫助人獲得一種樂觀的精神態度，積極向上的人生態度。

　　而且打籃球并不是一個人的運動，它需要團隊合作，需要身體的對抗，需要敢于挑戰，需要大家的配合，在籃球場上你良好的球德可以讓你交到好多朋友。幫你成為一個豁達的人。

　　籃球場上汗流浹背的會讓你的身體得到充分的伸展，使你血液流通，精神百倍。打籃球對人的身體好處很多例如：打籃球可以鍛煉人的腿部肌肉，腹部肌肉，上肢肌肉，總之打籃球對人的肌肉鍛煉很有幫助。打籃球真的可以使人長高的，由于打籃球對人的小腿肌肉鍛煉很有幫助，所以可以提高人的彈跳力。打籃球同樣可以鍛煉人的協調能力，因為很多籃球基本動作對人的協調性有很大的要求。打籃球對鍛煉人的反應能力也很有幫助，所以說打籃球對人的好處很多，但是我們還是要注意保護自己，很多動作做不到位也很容易受傷的。打籃球可以排出廢物，出汗是由氣溫或體內溫度升高，引起汗線分泌。運動時身體產生的熱量會急劇增加，運動員主要借助排汗來調節體內溫度的平衡，還可以同時排出一些廢物

　　籃球這種休閑是屬于有點累的休閑活動，是因為打籃球需要大量的'體力，還有籃球不能一個人玩的、必須一群人在一起玩，一群人玩時能增進大家的團體精神和有誼等。打籃球的好處：它能促進新陳代謝、當心情不好時打打籃球能使煩惱發泄掉，為何打籃球能發泄掉煩惱呢？因為打籃球必須專心深入的去打，當你打球打到某種階段時你的的思考模式只有得分、防守、切入，在這種情況下你的煩惱將會一絲絲的消失，打完后全身都是汗這時來沖個澡在睡個覺將煩惱睡到消失。

　　增強體魄、促進新陳代謝、訓練肌肉、增加活動量、加強反射力、有團隊精神、不會學壞、不易生病、認識新朋友、可以交到一個不錯的女朋友

　　1、通過運動可以改善視力

　　眼睛的運動使得視覺產生，但是它是持續不斷的很小的活動。因為這些很小的運動就像在風中被輕輕搖動的一個蝸牛，因此我們稱它為飛快掃視。飛快掃視有兩種作用。首先，它們用連續的起濾波作用的光放映來刺激你的視網膜神經細胞。視覺神經隨后將這種放映的細節閃回到在你腦袋后部的視覺大腦上。其次，飛快掃視從你的最近的精神興趣點掃過，進入你視網膜最敏銳的視覺部分中央凹。這種運動使得你的大腦和眼睛一致，同時給你很敏銳的視力。？

　　2、可以減少青春痘

　　專家們都說了，多運動可以加速血液循環，對于治療青春痘有好處。具體怎么個原理我就說不清楚了，反正是有好處。分頁：第[1]

　　[2]頁3。消除煩惱

　　打籃球的好處它能促進新陳代謝、當心情不好時打打籃球能使煩惱發泄掉，為何打籃球能發泄掉煩惱呢？因為打籃球必須專心深入的去打，當你打球打到某種階段時你的的思考模式只有得分、防守、切入，在這種情況下你的煩惱將會一絲絲的消失，打完后全身都是汗這時來沖個澡在睡個覺將煩惱睡到消失。

　　4。可以吸引很多美眉哦，自我覺得男孩子打籃球的時候是最帥的

　　打籃球的好處：

　　在體能方面，由於打籃球需要配合全身的活動，故能促進新陳代謝、增強個人的體格；另外，經常打籃球能增加彈跳度及準確度，尤其在青春期間多打籃球，更有助長高呢！在智力方面，打籃球需要個人的策劃、部署，以獲得更高的分數！

　　當然，打籃球可涉及群體活動，過程中可增加團隊及合作精神，同時，更可體驗「參與比輸贏更重要」的道理。若在心情不佳時打籃球，亦是一種頗佳的發泄情緒方法；再者，打籃球可以消磨時間，使自己生活過得充實。

　　籃球這種休閑是屬於有點累的休閑活動，是因為打籃球需要大量的體力，還有籃球不能一個人玩的、必須一群人在一起玩，一群人玩時能增進大家的團體精神和有誼等。除此之外，打籃球的好處有：它能促進新陳代謝、當心情不好時打打籃球能使煩惱發泄掉，為何打籃球能發泄掉煩惱呢？因為打籃球必須專心深入的去打，當你打球打到某種階段時你的的思考模式只有得分、防守、切入，在這種情況下你的煩惱將會一絲絲的消失，打完后全身都是汗這時來沖個澡在睡個覺將煩惱睡到消失。

　　團隊精神的培養 篇7

　　［摘要］團隊精神是凝聚社會個體的重要力量，在我國高校的體育教學中增設團隊教育，可使學生的綜合素養得到提升。本文將對我國高校體院教學中存在的問題進行簡要介紹，并以團隊精神為著眼點，提出具體的改進措施。

　　［關鍵詞］高校體育教學;團隊精神;問題分析;培養策略

　　現代意義的團隊精神來源于日本，其將個體責任作為團隊建設的基礎，并以價值鏈的視角將個體責任串聯為整體，從而將個體效益與團體效益相結合。這一理念在我國社會中得到了廣泛的應用，并融入了集體主義精神與奉獻精神的部分內涵。我國高校的體育課堂是實踐團隊精神的重要載體，通過有效的教育，我國學生的品格將于社會需求相對接。

　　一、團隊精神的特征與價值

　　人類社會的分工極為復雜，單一個體難以為自身提供充足的物質供應。例如，城市的工人通常會全力從事工業生產，其所需的食品、教育以及醫療等服務都需要通過社會分工完成。同時分散的社會個體需要得到有效的管理與組織，以提升生產效率。例如，生產企業可通過整合各類資源，產出工業產品。在這一過程中，分散的社會個體需要相互配合，并形成具備統一認知、紀律以及技術標準的團隊，從而使社會分工的效益最大化。團隊精神就是連接這一體系的隱性拉力。

　　二、高校體育教學中存在問題

　　(一)運動項目的設置問題。我國高校體育教學中，運動項目的設置難以有效承載團隊教育。首先，我國部分高校的體育教學，較為強調運動項目的多樣性，游泳、網球等個人類項目得到了大范圍的普及，但這部分項目難以使學生理解團隊配合的重要意義。團隊精神的培養需要學生在團隊環境中進行體驗，個人類的運動項目難以為學生營造出團隊環境，學生的體驗感將受到影響。其次，我國部分高校的體院教學中較為強調學生的個性化發展。在籃球、足球等運動項目的訓練過程中，體育教師也較為關注學生的個人技術。這一問題也不利于培養學生的團隊精神。團體體育運動項目，極為重視運動員的配合意識與策應能力。例如，在足球比賽的過程中，運動員無球跑動的時間通常在80分鐘以上。正確地理解團隊體育項目的運動規律可增強學生的團隊精神。

　　(二)團隊精神難以得到提煉。在我國高校的體育教學中，較少涉及團隊精神的內容。首先，部分體育教師，對于團隊精神的提煉能力不足。在培養學生團隊精神的過程中，需要教師針對現實環境中的問題進行引申講解。例如，針對籃球比賽中的配合問題，教師可將團隊精神作為教學著眼點，并提煉出學生的心理問題。但在具體的教學活動中，部分體育教師并不具備思想分析的能力，以至學生難以通過體育教學轉變自身的觀念認識。其次，團隊精神的概念較為抽象，在教學中教師應當為學生進行詳細的講解。但我國高校的體育教學對于理論教育缺乏足夠的重視，這一問題也將嚴重降低教學的有效性。

　　(三)缺乏有效的培養手段。近年來，我國體育課堂的教學強度不斷下降，造成這一問題的原因主要有幾個方面。首先，在實施少子化政策后，我國的家庭結構受到了較大的影響，學生的傷病往往會受到家長的過度關注。受此影響，我國部分高校刻意降低了體育教學的運動強度，以減少學生的運動損傷。但這樣的教學設計，過度強調了學生的主觀感受，同學之間的聯系也將受到影響。其次，我國體育課堂的教學考核較為松散。集體主義精神是我國高校體育課堂的主要教學目標之一，但這一目標的考核標準卻難以得到量化。因此在體育教學中，教師難以為學生的團隊精神制定出具體、嚴格的要求，教學工作的有效性也無法獲得保障。再有，我國高校體育課堂的紀律管理普教較為松散。在這樣的教學環境中，學生的思想與行為難以得到統一，其團隊意識也無法得到鍛煉。

　　(四)團隊訓練的針對性不強。在我國的高校體育教學中，團隊精神通常被視為次要的教學目標，教師較少為學生提供專門的培訓。這樣的教學設置不利于學生團隊精神的培養。團隊精神的`培養周期較長，其教學重點也較為突出，以嵌入式的教學模式培養學生的團隊精神，難以使其對該精神產生全面的認識。其次，部分高校體育教師的講解不夠具體。例如，在講解團隊精神的過程中，教師通常會將其視為自然存在的理論，而較少提及該精神所涵蓋的內容與邏輯。這樣的問題將使學生對該精神產生不同的理解。再有，我國高校的體育課堂并未給學生提供團隊精神的應用路徑。這一問題也將使學生無法理解該精神的應用價值。

　　(五)課余時間難以得到利用。傳統的教學理念認為，高校學生已步入成年階段，因此學生的課余時間應當由其自主掌握。但我國大學生的自理能力相對較差，在缺乏引導的情況下，其難以合理規劃課余生活，體育課堂的教學目標也難以達成。其次，隨著互聯網技術的發展，我國青年的交際環境有所變化，部分學生將大量的課后時間用于網絡中。網絡世界與現實生活存在較大的差異。網絡世界是通過思想構建出的虛擬空間，在這一環境中，學生的主觀需求極易得到滿足。而現實世界強調社會分工與責任承擔，學生需要在復雜的關系鏈中逐步尋找需求。因此長期沉溺于網絡世界中，將使學生的主觀意識大幅增強，而團隊意識將有所下降。

　　三、通過高校體育教學增強學生團隊精神的具體措施

　　(一)增強集體運動項目的練習。集體運動項目，在我國高校體育課堂中的應用逐漸減少，以至教師難以將團隊精神融入到體育課堂中。針對這一問題，我國高校應當適當增加團隊運動項目，并將其視為團隊教育的重要載體。例如，高校可將足球與籃球作為培養團隊精神的基礎項目，并增加該項目的課時。同時高校體育教師，可在教學中重點演練小范圍的配合戰術，并利用課堂時間開展對抗練習。通過這樣的方式，學生將逐漸理解到隊友的重要作用。團體運動項目，模擬了社會分工的基本形態，在體育團隊中，學生將形成類似于社會組織的合作分工結構，在這一結構中，學生都將明確承擔自身的責任，并為關聯環節提供足夠的幫助。同時，學生開展合作的重要目的是要贏得比賽勝利，這一過程與社會企業之間的競爭存在一定的相似性。因此體育教師應當通過團隊運動項目，增強學生的團隊意識。

　　(二)在理論教學中融入團隊精神講解。團隊精神的內涵較為復雜，教師難以利用比賽或訓練的間隙時間，深入講解該精神的理論體系。因此，高校應當增加理論教學的比例，以滿足團隊培訓的需求。例如，高校可針對團隊精神開設理論課程，在該課程中，高校可邀請思政教師與哲學教師共同參與。通過多位教師以不同視角的講解，學生將對團隊精神的內涵產生更為深刻的理解。其次，我國高校可借鑒日本的體育教學模式，將理論課程作為教學體系的重要組成部分。例如，在校內籃球聯賽前夕，教師可通過理論課程為學生講解比賽戰術，并在這一過程中融入團隊教育。當比賽結束后，教師可邀請學生以整體配合的視角，分析自身任務的完成情況，同時教師可依據學生的具體表現，進一步分析團隊合作的完成情況。通過這樣的教學手段，學生將會得到更為有效的幫助。

　　(三)通過軍訓提升學生的團隊精神。近年來，我國高校對于體育教學的管理愈發寬松，其教學強度不斷下降，課堂紀律略有松弛，對于學生的精神面貌也缺乏嚴格的考核手段。這一問題，將對學生的團隊精神帶來負面的影響。因此高校應當利用軍訓活動增強團隊培訓。軍訓活動較為看重課堂紀律與學生的統一性，通過軍訓活動學生的思想與紀律要求將更加統一，團隊意識也將得到培養。其次，高校開展的軍訓活動，通常具備較高的強度，在這一過程中，學生的團隊意識將得到強化。再有，部分軍訓項目可將團隊精神具體地體現出來。例如，在隊列練習中，學生需要與其他同學的動作保持協調，在這一過程中，學生的團隊精神將通過其動作得到體現，考核標準也將得到確立。因此通過軍訓活動，可有效提升學生的團隊精神。

　　(四)適當開展拓展訓練活動。我國的多數高校，并未制定針對性較強的團隊培養計劃，這一問題將使團隊精神難以在體育課堂中得到體現。因此我國高校可通過拓展訓練，為學生提供更具針對性的教學。例如，高校可利用假期組織學生進入專業的訓練基地，通過針對性的練習，學生的相關能力將得到加強。拓展訓練源于西方的軍事訓練，部分拓展科目需要學生運用集體的力量共同完成，因此通過該項訓練，同學之間將建立起合作互信的關系。例如，在信任背摔的練習項目中，學生需要與其他同學緊密配合，以接住摔倒的同學。在這樣的訓練中，學生之間將更好地體會到互信的重要意義。同時這樣的活動也可在日常的體育教學中應用，從而使體育教學更具教育意義。

　　(五)通過學生社團增進團隊意識。我國高校對于學生的課后管理較為寬松，針對這一問題，體育教師可通過學生社團加強課后教育。例如，教師可邀請學生共同組建體育社團，在社團中學生將成為社團的管理者，并負責組織訓練與比賽等活動。在傳統的教訓模式中，組織責任通常由教師承擔，在這樣的環境下，學生無法體驗到合作分工的重要意義，教師的工作也難以得到重視。學生社團是由學生負責管理的校園組織，在這一組織中，學生的組織能力將得到鍛煉，其團隊精神也將得以成長。結語在融入團隊精神的過程中，我國高校的體育教育，應當利用學生社團等組織提升教學的有效性。同時高校教師可增加理論教學的比例，以增進學生的理解。再有，高校應當增加團體運動項目的比例，以促進團隊教育的開展。

　　參考文獻:

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　　[3]馬勇，林長圣，陳建標，汪強，田麗.以人為本的體育教育理念及其實現[J].南京體育學院學報(社會科學版)，20xx，23(4):103-105.

　　團隊精神的培養 篇8

　　生死逃離

　　時間：5～10分鐘

　　人數：不限

　　道具：一根長繩子.繩子一端有個可以移動的結(繩子呈圓形套索狀)，繩子的長度取決于參加人數的數量。

　　概述：這是一個適合在培訓之初開展的游戲，用以鼓勵隊員們培養團隊意識。

　　目的：

　　1、培養團隊精神。

　　2、讓隊員們能夠自然地進行身體接觸和配合，消除害羞和忸怩感。

　　步驟：

　　1、將繩子放在地上圍繞成圓形，要求繩圈足夠大，所有隊員站到里面后，地方仍很充裕。

　　2、讓隊員們站在你身邊。

　　3、他們的任務是進入繩圈，但不能接觸繩子。要求雙腳都落在繩圈內，全部著地。

　　4、開場白示例如下：

　　想象一下，大家正在一個規模宏大的化工廠徒步參觀。行到半路。忽然有人看到一種液體正從一個巨大的容器中噴射出來，你們很快就被液體包圍了。一名工人向你們大喊道。地上的化學物質具有高度腐蝕性。如果有一滴液體濺落在腳或者腿上，整個肢體將被侵蝕掉。他還嚷道，你們面前恰好就是一塊安全區域，四周由排水溝環繞。因此化學物質不能流入里面。排水溝看起來像普通繩子，但實際上是一種很復雜的設備。它唯一的缺點是容易碎裂，因此如果有人碰到排水溝。它就會破裂失去保護功能，化學物質將擴散到你們站立的地方。所以大家最好立即逃入安全區。祝你們好運!

　　5、所有隊員都進人繩圈后，再讓他們走出來。

　　6、然后利用談話的.時間，拉動繩子的滑動端，減小繩圈直徑。雖然他們能在此地幸免于腐蝕性化學物質的傷害，但是現在又被困在工廠的另一個地方，安全區變小了。

　　7、要求隊員按同樣的規則進入繩圈。

　　8、他們進去之后，再出來。然后，繼續拉動繩子的滑動結兒，減小繩圈。

　　9、重復以上步驟，直到隊員們必須擠進繩圈，互相扶持為止。

　　討論問題示例：

　　·有人認為該游戲使他感到不自然嗎?為什么?

　　·大家對個人的身體空間有什么感覺?

　　·處于不同文化背景的人們對個人的身體空間有不同認識嗎?

　　·這對我們以后將要開展的游戲有什么影響?

　　安全：

　　不允許隊員跳人人群中或者靠抓住別人的肩膀來平衡自己。

　　變通：

　　1.游戲期間，整個團隊須保持沉默。

　　2.蒙著眼睛做游戲會更有趣，可以讓一個看得見的隊員指揮其他蒙著眼罩的隊友該如何做

　　團隊精神的培養 篇9

　　團隊精神就是一個集體上下團結，目標一致，協同共進。就如大海中航行的巨輪，有智慧船長的正確指揮，有勇敢船員的協同配合。在這艘巨艦上每個人都發揮著重要的作用，凝聚成劈波斬浪的動力。一所學校，只要具備這種精神，就能在激烈的競爭中長盛不衰。作為一名校長，我也深深的為此而感染者。在實際工作中也一直致力于教師團隊精神的培養，力求打造一支團結向上，素質優良的教師隊伍。擁有這樣的教師隊伍是學校一切工作順暢、高效開展的有力保障。下面談一點在打造優良教師隊伍中，我們的幾點做法。

　　一、 發揮學校領導班子的示范引領作用

　　學校領導班子是整個學校運行的火車頭，學校能否健康正常的發展，領導班子起著舉足輕重的作用。俗話說，近朱者赤、近墨者黑。如果學校領導對待工作得過且過，那么，顯然教師工作的積極性也不會很高。盡管這不是絕對的，但實踐告訴我們這是大多數教師的想法，而且一定會產生極強的負面影響。導致教師工作自由散漫，出現敷衍了事、得過且過的不良現象。這就要求學校領導班子在學校的各項工作中身先士卒，勇挑重擔，敢于擔當，嚴于律己，率先垂范，努力為教師、學生服務好。在我們良王莊中學，一直倡導領導班子與教師們一樣，要求教師做到的，領導必須要率先做到，要求教師不準做的，學校領導更不能做。例如，每天的大課間活動，學校領導班子成員必須與老師們一起參加活動。義務勞動、捐資助學、扶貧捐贈，班子成員必須身先士卒。遇到困難班子成員也要敢于面對，勇于擔當，集思廣益克服困難。不能拈輕怕重，要帶領教師一起把問題解決，把工作做好。這樣，教師工作的積極性才能提高，學校的團隊凝聚力也必然會大大增強。

　　二、 關心、尊重與信任教師

　　心理學研究表明：任何人從事某種工作并非純粹為了謀生，其中還有一個重要的方面，就是爭取得到他人的尊重和人格的平等。教師具有強烈的求知欲、自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。因此，學校應該運用多種情感激發手段。懂得尊重人，理解人，關心人。縮短學校成員之間的.心理距離，消除心理障礙，使老師工作順心，生活舒心，相處開心。我校在管理中具有濃厚的民主意識，尊重、信任老師。鼓勵老師大膽地提出意見和建議，不斷地改進我們的工作。老師有什么問題可以直接找校長談。校長必須要虛心聽取，合理解決。遇到問題要善于聽取老師們的意見和建議，集思廣益。學校的重大決策，如分配方案，獎勵方案，評優辦法的制定和修改，學校的重大建設和開支項目，都要先通過學校班子和教工大會一起商討產生初稿，然后報上級領導，再通過、確定。定期召開教師代表會，聽取廣大教師的意見，營造平等民主地氣氛，充分調動了教師參與學校管理工作的積極性，發揚了教師當家作主的主人翁精神。

　　另外，作為校長要善于聽取老師和學生的心聲，經常走到老師和學生中去，與他們促膝相談，了解他們的情況，有什么想法、困難、問題等。這樣就能盡早發現問題，解決問題。為老師和學生排憂解難。校長要了解每位老師的詳細情況，包括每位老師有什么特長，有什么能力，愛好，性格等，這樣才能有針對性地更好的安排好各項工作。才能充分發揮教師的主觀能動性和工作積極性，從而提高教學效率和工作效率。才能齊心協力地更好地完成學校的各項工作。當然也有個別情況，由于種種原因安排不是很合理的時候，那么校長就要多關注這些薄弱地方，經常去督促，指導，幫助老師，跟他們一起把工作完成好。

　　三、 注重教師成長，提高整體素質

　　只有教師的不斷進步，才會帶來學校的長期發展。因此，我們注重教師的專業化發展和個人成長。帶領教師多讀書，汲取營養，不斷進步。堅持開展校本研討和交流，解決教學和工作中的一些實實在在的問題。另外，學校必須要關注全體教師發展。不能只盯住幾名優秀教師。要及時發現和表揚教師的點滴進步，讓每一位教師都能感受到自己的進步，樹立發展的自信心。

　　雖然學校經費有限，但是我們從來不吝嗇把錢花在學生活動和教師業務培訓上。而且這方面盡量做到及時。讓老師感受到學校真正以教學為中心，教師是學校的主人。目前我們正在根據教育局的安排部署采取了以賽代培的方法，扎扎實實的開展教師基本功技能大賽，學校為教師購置了大量的宣紙、小黑板、毛筆、鋼筆等材料。并多次聘請了教研室李建勇等老師來校做毛筆字和簡筆畫的指導。老師的訓練積極性很高，活動開展的有聲有色。

　　教師有一個良好的工作環境，一份健康的心態，一顆樂于奉獻的心，一股巨大的凝聚力,我們的工作才能節節高升。

　　團隊精神的培養 篇10

老師們，同學們：

　　早上好。

　　我是初三（6）班的xx，今天我講話的題目是《培養團隊精神，樹立集體榮譽感》

　　在自然界，有一種鳥，它們熱情十足，能給同伴鼓舞，用叫聲鼓勵飛行的同伴，它們每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方過冬，在遷徙時總是幾十只、數百只，甚至上千只匯集在一起，互相緊接著列隊而飛，它們排成“一”字或“人”字形，在天空進行飛翔，在長途遷徙的過程中，它們的行動有規律，有時邊飛邊鳴，不停地發出“伊啊，伊啊”的叫聲。遷徙大多在黃昏或夜晚進行，旅行的途中還要經常選擇湖泊等較大的水域進行休息，尋覓魚、蝦和水草等食物。它們群居水邊，往往千百成群，夜宿時，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報警。

　　每一次遷徙都要經過大約1-2個月的時間，途中歷盡千辛萬苦。但它們春天北去，秋天南往，從不失信。不管在何處繁殖，何處過冬，總是非常準時地南來北往。它們團結，就連天空的霸主老鷹也不是它們的對手。它們的名字叫做大雁。這種團結協作的精神，又被稱為大雁精神,一種集體利益至上的精神。

　　說道大雁再讓我們把目光轉向自己，當集體需要你的時候，你能勇敢地擔當起責任嗎？你能為你的集體出力流汗，獻計獻策，排憂解難嗎？為了集體的榮譽，你能制止某些與學校要求不相符合的不良行為嗎？我想，不用我說，我們每個人都會挺起胸脯自豪的說：“為了集體，我能行”。

　　集體榮譽感在平時能不能體現？比如上自習課時，個別班級較為吵鬧，但真正吵鬧的是個別的幾個同學。我想問問這些同學，那時你的'表現是在為班級增光還是為班級抹黑呢？早上值日時，室外值日生離開了班主任的視線就開始打鬧，不好好值日，導致班級分擔區衛生不合格，這樣的同學你把集體的利益放在心里了嗎？有的同學吃了東西，隨手就把包裝紙扔到地上，當你扔完紙屑放眼環視一下我們整潔的校園，你的心里沒有一種愧疚感嗎？聯想到近期學校里的公共財物受到惡意的損壞，這些同學當你做出這種行為時，你的腦子里有班級、有學校這樣的集體概念嗎？

　　同學們，一滴水蘊藏著大海的本質，一束光反映了太陽的光輝，很多人匯成一個集體。在班級所做的不僅僅是代表我們個人，而是代表我們的班級，時時刻刻應該想到為了班集體的榮譽，我們該做些什么，能做些什么？

　　同學們，聽了今天的國旗下講話，你是否知道如何對待手中的一張廢紙、學校潔白的一面墻壁、教室內的桌椅公物，衛生間里的一扇門？如何面對每一節課、一次日常的作業、一次普通的考試？無論你們將來從事什么樣的工作，你們都會面臨各種各樣的挑戰，而一個人只有養成文明習慣，學會做人，才算具備了成功的基礎。

　　同學們，文明習慣無處不在，成才先成人，愛國先愛校，愛校先愛我們的班級。學校是我們的大家，班級是我們的小家。建設靠大家，讓我們從身邊做起、從小事做起、從現在做起，把文明習慣的養成抓深抓細，持之以恒，爭取人人成為集體榮譽感召下的文明好少年！

　　團隊精神的培養 篇11

　　銷售團隊在團隊配合過程中，經常會出現成員不積極配合的現象。不具有團隊精神的成員，到最后什么也得不到，沒有完美的個人，只有完美的團隊。有這樣一個故事：

　　三只老鼠餓了，于是他們商量一同去偷油喝。他們找到了一個油瓶，但是瓶口很高，他們夠不著。突然，一只老鼠想出了一個主意，它提出三只老鼠一只咬著另外一只的尾巴，吊到瓶底去喝油。他們取得了一致的意見，決定輪流喝油。于是，第一只老鼠最先吊下去喝油，他在缸底想：“油只有這么一點點，大家輪流喝多不過癮啊，今天算我運氣好，第一喝，不如自己先喝個痛快。”加在中間的第二只老鼠也在想：“下面的油沒有多少，萬一讓他喝光了，我不是要喝西北風了嗎？”于是它就跳了下去。最上面的老鼠也在想，油就那么少，等他兩個喝飽了，哪還有我的份啊。“于是它就放開了第二只老鼠的尾巴。他們爭先恐后的.跳到缸底，一副狼狽的樣子，瓶子太深，他們最后誰也沒有跳出來。

　　在一個團隊中，每個成員不應該和其他人劃清界限，每個成員應該明確自己的責任，要清楚團隊最后的目標及成果。團隊成員應該做好自己的本職工作，如果沒有配合，都去搶最后的成果，到最后，可能誰也得不到。

　　團隊精神的培養 篇12

　　一、五個簡單的問題

　　人類的某些行為、態度或反應受遺傳、環境、文化等影響是可以預料的。通過觀察力的培養，你就能發現人類的一些行為的規律。

　　目標：用實例說明某些行為是可以預料的，培養學員的觀察力

　　時間：15分鐘

　　教具：根據人數每人配備一張紙、一支筆

　　過程：首先發給每位與會學員一張紙和一支筆。請他們在聽到五個問題后迅速給出答案。答案應為他們的第一反應。然后快速說出問題：

　　1） 你最喜愛的顏色是什么？

　　2） 說出一件家具。

　　3） 說出一種花。

　　4） 在1~4之間選一個數字。

　　5） 說出動物園中的一種動物。

　　然后給出下列答案：紅色、椅子、玫瑰、3、獅子。

　　討論：

　　1） 每個問題有幾人"答對"？（請"答對"者舉手。選擇這些答案的人數多的驚人。）

　　2） 在你看來說明了什么問題？（人類的某些行為、態度或反映是可以預料的。關鍵是要做一個敏銳的觀察者。）

　　變化：

　　1） 選擇一些生活的細節或者容易被忽略的規律來替代問題。

　　2） 難度變化：讓學員自己去發現可預料的行為并檢測。

　　二、萬花筒

　　時間：每輪15分鐘左右 人數：每輪游戲人數30-50人

　　規則：所有的參賽者務必記住以下的7條口訣：

　　牽牛花1瓣圍成圈；杜鵑花2瓣好做伴；山茶花3瓣結兄弟；馬蘭花4瓣手拉手；

　　野梅花5瓣力氣大；茉莉花6瓣好親熱；水仙花7瓣是一家。

　　50人隨意站立在指定的圈內，游戲開始，主持人擊鼓念兒歌，主持人的'兒歌隨時回停止，當主持人喊到"山茶花"時，場內的參賽者，必須迅速包成3個人的圈，當喊到"水仙花"時，要結成7個人的圈，"牽牛花"就只要1個人站好就可以，凡是沒有能夠與他人結成圈，或者數字錯誤的，都被淘汰出局，到最后圈子里剩下的為贏家。

　　獎勵：等到圈內剩余人數到5人左右，游戲即停止，這剩余的人即獲得個人獎。

　　評：要求你的反應敏捷，動作迅速，當然記憶力要相當的好，50個人的大游戲，難免會亂作一團，到時候你要記得相信自己！

　　三、抓手指

　　目的：集中注意力。

　　方法：圍成一個圓圈，面向圓心站好，然后把左手張開伸向左側人，把右手食指垂直放到右側人的掌心上。教師發出“原地踏步走”的口令后，全體踏腳步。教師可用“1、2、1”的口令調整步伐。當發出“1、2、3！”的口令時，左手應設法抓住左側人的食指，右手應設法逃掉，以抓住次數多者為勝。

　　規則：1.搶口令者抓住無效。 2.手掌不張開，抓住無效。

　　四、解扣

　　目的：非常類似兒時的翻繩游戲，所不同的是想要過關必須要靠團隊的群策群力，依靠每個組員的分工合作，而且你的思維方式越廣，你面前的道路也就越順利。

　　一、熟悉階段：參加者圍成一圈（人數為基數，有傷者旁觀，去除首飾等），每人雙手一上一下伸展（所有人同一個手上下），站好后伸手去拉住在隔壁一人的手（一個方向一人）。活動中任何人的手不得松開，否則將被處罰。

　　全體參加者雙手相握后，開始想辦法達到一個目的：最終恢復成單圈手拉手（相鄰兩人左右手相牽）。 如人數是雙數，會變成兩個圈。

　　五、心電感應

　　目的：競爭與合作；問題分析與策略的形成

　　場地：室內外均可，12～16人一組（偶數為佳）

　　器材：每組3個骰子、玩偶或球（等于整組1/2人數）

　　規則：1）請伙伴依序采1、2方式報數，將整組分成兩小隊面對面坐下（中間距離兩個手臂長），拿一個玩偶置中放在隊伍最尾端（大約是最后一位伸出手臂才可碰到的位置）

　　2）當訓練員擲出單數點數，就可以搶最后面的玩偶，先得到玩偶可得一分

　　3）過程中不可說話，另外除排頭可以看骰子點數外，其余伙伴都要閉上眼睛

　　4）每次得分，隊伍則往前推進一格（即排頭移動到最后一位的位置，第二位開始往前遞補為第一位，依此類推）；如果搶錯了（偶數點搶玩偶），則到扣一分，伙伴位置排列則要倒退回一位，位置一旦坐定，就不可改變順序（可依情況調整規則）

　　5）每組有2次暫停的機會可運用，每位伙伴都當過排頭且回復原來的位置才算獲勝

　　變化：1）每個相對的伙伴中間均擺放一個玩偶

　　2）規則同上計分方式改變如下：A、每個玩偶都是一分，最后一個玩偶分數是前面玩偶分數的總和（例如一共放了6個玩偶，最后一個是五分其余都是一分）；B、如果拿到半數以上玩偶，則總分可乘以2倍

　　分享：1）你覺得整個團隊致勝的關鍵在于排頭？排尾（搶玩偶者）？還是訊息傳遞者？或者你有不同的看法？

　　2）你覺得活動中那個角色是領導者？

　　3）活動中團隊有特定的領導者嗎？或者是因為不同的任務、不同的環境、所以有不同的安排？實際的生活、工作經驗中是否有類似的情況？

　　4）當你成為排頭（發號司令者），你有什么感覺？當你的角色是等待、傳遞訊息、行動先鋒（搶玩偶），你又是什么感受？

　　5）對手的行動對你們團隊的影響是？是壓力還是激勵？你是如何看待你的對手？

　　6）競爭是否讓你更有沖勁、更有行動力？

　　7）是否所有人都知道看點數的重點？這在策略的形成上有沒有什么影響？

　　8）團隊一共使用了幾種方法？是否曾受到對手的影響（或啟發）而改變策略？

　　9）當比數相同，且只剩一分就可得勝，你們是否會賭上1/2獲勝的機會，直接行動（搶玩偶）再說？為什么？如同一個成熟的競爭市場，你會采取保守或主動的態度？

　　六、生命之圈

　　目的：觀察力的訓練

　　場地：12～16人一組，每組一個呼拉圈（每個呼拉圈有三到四種顏色更好）

　　規則：1）每組圍成一個半圓，由訓練員面對伙伴手持道具，開始宣布：現在要進行的是一個很嚴肅、且每個人都會面臨的生命課題『生與死』

　　我現在用『1代表生』、『2代表死』（訓練員開始示范1與2的表示方式）

　　☆訓練員先將呼拉圈擺放一個位置(例如轉單數圈…等)后，然后說明：『注意看，這是1』

　　☆訓練員再將呼拉圈改變擺放方式（例如轉雙數圈….等），然后說明：『這是2』

　　2）示范完后，訓練員開始變換呼拉圈的擺放方式(剛開始2～3次依照示范的方式，然后開始改變，因為規則不在于此)，然后詢問伙伴『這是1還是2？』

　　3）當幾位伙伴應答后，有伙伴答對時，訓練員必須確認：『對！這是1（或這是2）』；錯誤時，則告知：這是1（或這是2）

　　4）如果學員表示知道，可請他繼續參與、確認，或者舉手向訓練員單獨確認，請學員不要直接說出答案，以尊重其它伙伴的學習權力

　　5）答案在每次訓練員的提問方式： 當問句是：『注意看、這是1還是2？』代表1 ；當問句是：『這是1還是2？』代表2

　　團隊精神的培養 篇13

　　第一、表達與溝通能力的培養

　　培養團隊精神中的表達與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優秀的工作，不會表達，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。比如面試時，每個人的時間也就10分鐘，如果不能在有限的時間里好好推銷自我，可能就與一個好機會擦肩而過了。我們常說“行勝于言”，主要是強調做人應該多做少說。但現代社會是個開放的社會，你的好想法要盡快讓別人了解。所以要注意培養這方面的能力。抓住一切機會鍛煉表達能力，積極表達自己對各種事物的看法和意見，并掌握與人交流和溝通的藝術。

　　第二、培養自己做事主動的品格

　　我們都有成功的渴望，但是成功不是等來的，而是靠努力做出來的。任何一個單位都不喜歡只知道聽差的人，我們不應該被動地等待別人告訴你應該做什么，而應該主動去了解社會需要我們做什么，自己想要做什么，然后進行周密規劃，并全力以赴地去完成。

　　第三、培養敬業的品質

　　幾乎所有的團隊都要求成員具有敬業的品質。有了敬業精神，才能把團隊的事情當成自己的事情，有責任心，發揮自己的聰明才智，為實現團隊的目標而努力。要記著個人的命運是與所在的團隊、集體聯在一起的。這就要求我們有意識地多參與集體活動，并且想方設法認真完成好個人承擔的任務，養成不論學習還是干什么事都認真對待的好習慣。要知道，有才能但不敬業的人沒人敢用。

　　第四、培養自己寬容與合作的品質

　　今天的事業是集體的事業，今天的競爭是集體的競爭，一個人的價值在集體中才能得到體現。所以21世紀的失敗將不是敗于大腦智慧，而是敗于人際的交互上，成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。公司在考察員工時發現，有些人的動手能力強，點子也不錯，但當他的想法與別人的不一致時，就是固執己見，不肯與人商量;當問及與領導的關系時，有些員工說了領導許多不好的話;當讓員工談一談自己的同事時，他們對同事很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質。有的員工，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別有一些家庭環境比較好或有家庭問題的人，由于有優越感或對周圍的人缺少信任感，更不容易做到寬容待人和與人合作。實際上，集體中的每個人各有各的長處和缺點，關鍵是我們以怎樣的態度去看待。能夠在平常之中發現對方的美，而不是挑他的毛病，培養自己求同存異的素質，這一點對當代職場人士來說尤其重要。這就需要我們在日常生活中，培養良好的與人相處的心態，并在日常生活中運用。這不僅是培養團隊精神的'需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。

　　第五、要培養自己的全局觀念

　　培養團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，考慮團隊的需要。培養團隊精神要求培養團隊精神中的成員互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標而共同努力。曾經有這樣兩個大學生：他們共同承擔一個項目，但其中有分工。其中一位在完成任務的過程中遇到了技術上的難題，此時他只會自己冥思苦想亂翻書，卻不屑于向坐在旁邊的高手請教一下。而這位高手此時不是把他當做是共榮共辱的合作伙伴，而是坐在旁邊等著看笑話。這是我們應該吸取的教訓。所以在工作期間，要有意識地培養全局觀念。比如要建設一個優秀班組，就不能只考慮自己的需要而不關注別人的感受。要建設一個優秀部門，每個人就不能借口自己有這樣那樣的事情而不參與集體組織的活動，否則將會像一盤散沙，優秀集體難以形成，自己也很難從中受益。

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