少兒英語教育的誤區

　　英語教育專業培養具有扎實的英語語言基礎知識和語言基本技能，較熟練的英語語言運用能力，能夠在中等學校進行英語教學和教學研究的教師及其他教育工作者，下面是小編收集的少兒英語教育的誤區，歡迎大家閱讀和參考。

　　少兒英語教育的誤區 篇1

　　誤區一：學英語就是背單詞。

　　很多家長認為，只要讓孩子多背單詞就能學好英語，這其實是一大誤區。

　　孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學好，因為死背單詞，不會運用，不會用英語思維和表達，背再多單詞也沒用。而且，天天背單詞，會讓孩子感到英語學習機械、單調、乏味，甚至會喪失對英語學習的興趣。孩子天生喜歡故事，如果能讓他們在原汁原味、生動有趣的英文故事中浸泡，他們不僅能自然吸收英語詞匯，還會覺得英語學習很有趣，從此真正喜歡上英語并養成良好的學習習慣。

　　誤區二：學英語要從音標開始。

　　我國傳統的英語語音教學方法是音標教學，很多老師或家長在教孩子學英語時往往先教音標，其實這是學習英語的另一大誤區。實踐證明，音標教學只能教會學生一個詞作為詞典里的詞目怎樣發音，不能教會學生見到一個不認識的英文詞如何去念。絕大多數人學會音標后只會念音標，不會像英語國家人那樣一看就會念。在英美等英語國家，學校里不教音標，而是從小要學拼讀規律(phonics)。一個英國小學生可以認上萬個單詞，靠的就是掌握了拼讀規律。英語是拼音文字，70%以上的英文單詞字母組合的發音有規律，如cake、make、take、wake等，只要掌握了這些拼讀規律，以后再見到類似的單詞自然就能拼讀出來，這叫拼讀規律教學或自然拼讀法。實驗證明，這種方法是極其有效的：首先，它符合英語文字的特點和規律;其次，采用這種方法學習單詞，可以大大提高英語學習的效率，不僅學得快，而且記得牢。

　　誤區三：要學好英語必須大量做題。

　　要學好英語必須大量做題嗎?孩子們天天在做題，做了大量題，結果學好英語了嗎?這個問題值得反思。認為只有多做題才能學好英語，實際上是英語學習的一大誤區。做題是對學習效果的一種檢測，是一種應試行為，對提高考試成績和技巧的確有一定幫助，但對真正學好一門語言意義并不大。因為要真正學好一門語言，靠的是“積累”，沒有積累，沒有大量的語言輸入，不可能形成語感，不可能真正學好一門語言。調查表明，我國學生在英語學科上花的時間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學生天天搞題海戰術，在題上花了大量時間，結果學到頭來，考試似乎還能應付，但英語并沒有真正學好。見面時用英語打個招呼還可以，卻不能自然地表達思想。更為嚴重的是，題里面有很多錯誤的選項，這些錯誤的選項會對孩子的語言輸出造成嚴重干擾，難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國式英語的味道。

　　誤區四：聽寫時老師或家長說中文詞讓孩子寫英文詞，或者說英文詞讓孩子寫中文詞。

　　很多老師和家長在聽寫時說中文讓孩子寫英文詞，或者說英文讓孩子寫中文詞，這其實也是一大誤區。因為這種訓練方式實際上是讓孩子借助母語來學英語，結果只能學到一些中國式英語。一個字或詞是什么意思，取決于語境或上下文，脫離了語境或上下文，就沒有具體的意思。比如，漢語里的“做”有很多個意思，在“做蛋糕”中是“制作”的意思，在“做買賣”中是“從事”的意思，在“做好事”中是“干”的意思。如果老師或家長在聽寫時讓孩子寫出“做”的英文，那么孩子應該寫make呢，還是do?如果孩子寫的是make，那應該算對還是錯呢?實踐證明，這種訓練方法是不科學的。正確的方法應該是，老師或家長說英文，讓孩子寫英文，這樣既訓練了孩子的'英語聽力，又訓練了孩子英語拼寫的能力，還訓練了孩子的英語語感，可謂一舉幾得。

　　誤區五：越早學越好。

　　“越早學越好”的概念已被社會廣泛接受。但這是有前提條件的。它要求教師具備過硬英語技能，特別是標準的語音語調，并接受過兒童教學培訓。大量的研究表明少兒學英語的真正優勢在于能夠培養出更好的語音(母語似的口音)和聽力。這與兒童的模仿能力強有直接的關系。如果老師發音不準，兒童也會把老師走樣的語音語調學到家。一旦形成不標準的發音，需要日后花好幾倍的時間去糾正，更談不上擁有更好的語音了。如果從小再被灌輸了不科學的語言學習方法或挫傷了興趣和自信心，所帶來的問題會更加長遠和嚴重。因此，兒童早學的關鍵是選對好的學校。

　　誤區六：和外教學效果好。

　　“跟外教學英語最好”是近年來比較流行的看法。其實并不然。外教最大的優勢在于他的母語性，原汁原味。而最大的劣勢也在于他的母語性，因為自然天成，所以不知道學生需要什么，困難在哪里，也不了解中國兒童的心理。

　　有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，我們不能過分強調發音的好壞和學什么口音，但研究已表明兒童階段具有強大的語音可塑性的情況下，我們就沒有理由不去充分利用這個最佳時期，盡量讓孩子接觸和學到地道標準的語音語調。

　　誤區七：考級拿證書，聽說讀寫一起學以及孩子小，學些簡單少量的英語就行了。

　　要走出這些誤區，首先要了解5-12歲兒童學外語的過程：兒童首先是從通過口語去尋求外語內在意思和意圖，而不會從外在的語言系統或書寫形式去認識外語，同時他們會漸漸形成母語似的口音(native- like accents)。隨著小學年齡的增長，兒童開始能用抽象概念學習，慢慢會從“外部”看語言，并可以脫開語境學外語。10歲之后開始形成讀寫和語法學習能力。

　　因此，從聽說入手，先培養孩子標準的語音語調和應用能力，才是最能充分利用兒童年齡優勢的教學，而不應聽說讀寫并駕齊驅。

　　那些認為兒童只能學習些簡單少量的英語的人則是低估了兒童巨大的語言學習潛力。如果孩子被教得簡單，當然也只能學到簡單的東西，比如數字、顏色、兒歌等。換一句話說，對于復雜的語言或稍長的句子，大人們通常會因為想當然地認為孩子不可能會，而不去教他們也不讓他們接觸，最終導致孩子真的變成不會，而并非是他們真的沒能力學會。其實，孩子的語言學習能力往往比大人想象的要強很多。才學了3、4個月英語的孩子就能做到邊看動畫片，邊根據自己對動畫的理解，用完整的句子一句一句地為動畫片添加自編的英語旁白。這種自由發揮能力就是靠孩子平時像接觸漢語語言一樣去接觸和學習各種各樣的英語句子形成的。

　　英國兒童英語專家Lynne Cameron也明確指出“兒童總是能做比我們估計的要多的事情。他們有巨大的學習潛力。如果我們的外語課堂不去挖掘這種潛力，就是對孩子造成一種損害。 ”

　　少兒英語教育的誤區 篇2

　　1.給孩子報個少兒英語速成班就是成功之道嗎？

　　據說欲速則不達，尤其是在語言學習上。許多家長在對孩子進行語言訓練時存在一些認知錯誤。他們要么報名參加速成班，要么一勞永逸。英語培訓是循序漸進的，要從最基礎的東西開始學起。

　　不能過早地培養孩子。一些學校迎合這種心理，說可以做到讓無基礎的孩子一年內快速達到高中程度，但實際上這是不可能做到的，中國缺乏英語作為第二語言在其他國家語言環境，除了日積月累，一步一步，能力訓練了很長一段時間，沒有任何捷徑。當然教學方法，效率會高得多。

　　2.少兒英語記憶單詞是首要任務嗎？

　　對于孩子來說，獲得語感，培養興趣，形成標準的語音語調，養成大膽說英語的習慣是最重要的。對于中小學生來說，聽說訓練是主要的，就是所謂的對耳朵的“通”，對舌頭的靈活運用，對溝通技巧的訓練更為重要。

　　一些家長總是認為老師在校外學習英語是不負責任的，如果他們不自己寫單詞。在檢查孩子的學習成績時，也要看他們記住了多少單詞，即使是幼兒園和小學的學生。這些家長應該吸取“聾啞英語”的教訓。

　　3.少兒英語教學中所有外教的最高配置是什么？

　　一聽說全是外教授課，一些家長就會馬上坐起來，注意到這所培訓學校，認為班高了，孩子也就能學會最正式、最地道的'英語，一步一步來。事實證明并非如此。

　　外教在口語交際課上，對于一些英語詞匯的積累和基本的語言知識，是非常必要的，能夠學習到最地道的英語，快速提高口語交際能力。但如果孩子的詞匯量還不到三百或四百，而且大部分名詞都是名詞，就沒有多大的必要了。在孩子們剛開始上學的時候，興趣和自信是最重要的。

　　4.家長會英語就可以為孩子們訓練嗎？

　　對于大多數孩子來說，學習少兒英語應該有學習伙伴陪同，并且應該在課堂上學習。課堂不僅能滿足視覺要求，激發興趣，還能培養自己的觀察能力，拓寬學習渠道，培養合作精神。教師創造的參與、求知、輕松的學習環境，為孩子們提供了豐富的活動和交流的機會。兒童之間的互助和競爭也可以相互鼓勵。它不僅能增加動力，還能與其他孩子產生團隊合作的感覺。

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