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哈爾濱廣廈學院教學管理工作條例
為讓大家了解哈爾濱廣廈學院教學管理工作的相關信息，下面，小編為大家提供哈爾濱廣廈學院教學管理工作條例，全文如下：
第一章 總 則
第一條 為保障學院人才培養目標的實現，切實提高教育教學質量，實現教學管理工作的科學化，規范化，根據國家教育部《高等學校教學管理要點》，結合我院實際，特制訂本條例。
第二條 教學工作是學院的中心工作，教學管理是學院各項管理工作的中心環節，學校、二級學院各級管理人員要高度重視教學管理工作，樹立管理育人、服務育人的思想，積極為培養人才做好管理和服務工作。
第三條 教學管理的基本內容。一般包括培養方案管理、教學運行管理、教學質量管理，以及學科、專業、課程、教材、實踐教學基地、學風、教學隊伍、管理制度等教學基本建設管理。
第四條 教學管理的基本任務。研究教學及其管理規律，改進管理工作，提高管理水平;建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行;研究并組織實施教學改革;努力調動教師和學生教與學的積極性。
第五條 教學管理的基本方法。以唯物辯證法等科學方法論為指導，不斷更新教育思想觀念，注意綜合運用科學合理的行政方法，思想教育方法，以及必要的經濟管理手段等。注重現代管理方法在教學管理中的應用，努力推動教學管理的現代化。
第六條 教學投入和教學條件。學院要有計劃、有重點、分步驟加強教學基礎設施建設，改善辦學條件，逐步加大對教學工作的投入。
第二章 培養方案管理
第七條 培養方案是學院保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。培養方案既要符合教學規律，保證一定的穩定性，又要不斷根據社會經濟和科學技術的新發展，適時地進行調整和修訂。培養方案一經確定，必須認真組織實施。
第八條 確定專業培養目標是制定培養方案的前提條件，必須遵循國家教育方針和教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”的指導思想，依據教育部制定的人才培養目標，結合我院實際，體現對學生德、智、體等方面的全面要求，突出以培養適應地方與區域經濟建設和社會發展的高級應用人才的培養目標。
第九條 制(修)訂培養方案的基本原則主要有：堅持因材施教、分層教學的原則;整合資源、統籌課程設置的原則;注重知識、能力和素質綜合協調發展的原則;優化課程體系、強化實踐教學的原則。
第十條 制(修)訂培養方案的一般程序：廣泛調查社會、經濟和科技發展以及就業市場對人才的要求，論證專業培養目標和業務范圍;學習、理解上級相關文件精神及規定;教務處提出學院制(修)訂培養方案的原則意見及要求，各二級學院擬定初步方案，組織專家組對初步方案進行論證;經學院教學指導委員會審定，主管院長批準后下發執行。
第十一條 培養方案的實施安排：
(一)學院院歷由教務處制定，經院長批準后執行。各二級學院根據院歷制定學期教學工作計劃，確定授課時數和各教學環節的周學時，配備任課教師，制定教學任務落實表，經教務處審核，報主管院長批準。
(二)任課教師應根據教學大綱和學期教學工作計劃填寫教學日歷，確定教學內容、教學進度、教學形式、學時分配、課后作業等。經教研室主任、二級學院院長批準后執行。教研室主任應經常檢查授課計劃執行情況，督促教師按計劃完成各項教學任務。
(三)教務科要遵循教學規律和課程特點，根據學生學習負擔，教師情況和教室、實驗室等條件，科學的編制課程表，并及時公布。課程表要保持穩定，不得擅自改動。局部的臨時性變動須經二級學院院長和教務處批準，全院性的變動須經主管院長批準。
第三章 教學運行管理
第十二條 教學運行管理是按培養方案實施對教學活動的管理，包括師生相互配合的教學過程的組織管理，及以學院教學管理部門為主體進行的教學行政管理;其基本點是全院協同，上下協調，嚴格執行教學規范和各項制度，保證教學工作穩定運行，保證教學質量。
第十三條 制定教學大綱。大綱可參照教育部提出的課程教學基本要求，依據學院制(修)訂教學大綱的原則，由有關教師編寫，經教研室、二級學院審定、批準施行;也可參照使用教育部組織制定或推薦的教學大綱。教學大綱的內容應包括本課程的教育目標、教學內容基本要求、實踐性教學環節要求、學時分配、主要參考書目和習題，以及必要的說明等。每門課程均應有教學大綱，教師應嚴格按教學大綱要求組織教學。
第十四條 課堂教學環節的組織管理。課堂講授是教學的基本形式，二級學院與教研室的任務是：
(一)選聘學術水平高、教學經驗豐富、教學效果好的教師擔任主講教師，被選聘的新開課或開新課教師必須經過所開課程各個教學環節的嚴格訓練，開課前必須經過試講考核，合格后開課;
(二)組織任課教師認真研究討論教學大綱，選用或編寫與大綱相適應的教材及參考書。編制教學日歷和教案，開展教學觀摩活動，建立聽課和自檢、自評教學質量的制度;
(三)組織任課教師研究教學方法，提倡啟發式教學，注重對學生思維方法和應用能力的訓練。
(四)積極采用計算機輔助教學、多媒體教學等現代教育技術，擴大課堂教學信息量。
第十五條 實踐性教學環節的組織管理。教學計劃規定的各種實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)等實踐環節都要制訂教學大綱和計劃，并且要認真執行、嚴格考核。
第十六條 日常教學管理。要制訂并嚴格執行教學計劃年度、學期的進程表、課表、考表，保證全院教學秩序穩定。在實施過程中，要經常了解教學信息，嚴格控制對教學進度和課表變更的審批，及時處理執行過程中出現的問題或事故。未經教務科研處批準，不得占用教學活動時間安排其他活動。
第十七條 學籍管理。學籍管理的基本內容包括對學生的入學資格、在校學習情況及畢業資格的檢查、考核與管理。在日常學籍管理中應重點管好成績單和學籍卡，做到完整、準確、規范、及時。嚴格按照學院制訂的學生學籍管理辦法執行，建立學生檔案。
第十八條 教師工作管理。要根據學院教學工作總量和規定的生師比要求，確定學院教學編制;做好每學年(或每學期)教師教學情況的考核工作。考核內容包括：教學任務完成情況、教學態度、教學質量及效果、教書育人、教學改革與研究和其他教學兼職工作的完成情況。
第十九條 教學資源管理。要搞好教室、實驗室、場館等教學設施的合理配置和規劃建設，充分加以利用，保證教學需要，提高資源效益。
第二十條 教學檔案管理。各二級學院都要建立教學檔案。教學檔案的范圍包括：教學計劃和教學大綱;課程建設規劃;自編教材、典型教案、試題、試題分析及各種教學影像資料等;學期教學工作計劃、授課計劃、實習計劃和大綱、典型經驗報告、畢業論文(設計)、教學質量分析、教學工作總結等;教師業務檔案，學生考試成績、學籍變動情況、畢業生質量反饋信息、畢業資格和學位資格審查資料，教學研究活動計劃、總結典型經驗材料和教學研究刊物，其他教學文件。教學檔案實行分級管理。學校、教務處和二級學院要有專人負責教學檔案的歸納、整理，充分發揮教學檔案的作用。
第四章 教學質量
第二十一條 教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。要通過不斷改善影響學院教學質量的內部因素(教師、學生、條件、管理等)和外部因素(方針、政策、體制等)，通過科學的評價，分析教學質量，建立暢通的信息反饋網絡，從而營造并維護良好的育人環境，達到最佳效果。
第二十二條 搞好全過程質量管理：
(一)做好新生的質量管理，主要是把好新生質量關，入學新生全面復審等工作;
(二)培養方案實施過程的質量管理，主要是培養方案的制訂和分步實施;
(三)教學過程的質量管理，主要是把好教學過程各環節的質量關;
(四)教學輔助過程的質量管理，主要是提供充足的、最新的圖書資料，提高計算機輔助教學、電化教育、儀器設備、體育場館、多功能教學設施的水平和教育管理人員的服務質量;
(五)實行科學化考試管理，主要是建立科學的考試工作程序和制度，嚴格考試過程管理，進行必要的試題分析，做好考試及授課工作總結。
第二十三條 加強教學過程質量管理。建立教學檢查制度、聽課制度、學生信息反饋制度等。校、二級學院教學管理機構要組織進行定期的、隨機性的和專項的教學檢查，掌握各教育環節的情況。定期檢查安排在開學期初教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查等;隨機性檢查每周安排兩次或多次，重點檢查課堂教學秩序情況;專項教學檢查每月檢查兩次，重點檢查學生出勤率、學生聽課狀態、教師教學狀態、衛生狀況等。
第二十四條 重視教學信息的采集、統計和管理。教學信息主要內容包括：新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業生質量調查等，主要教學信息要定期采集，并進行統計分析。
第二十五條 教學質量管理要和學院的激勵機制和約束機制結合。充分地調動廣大師生員工的積極性，增強責任感和凝聚力。
第五章 教學基本建設管理
第二十六條 教學基本建設包括學科建設、專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學基地建設、學風建設、教學隊伍建設、管理制度建設等。他們是保證教學質量的最重要的基礎性建設，應以學院發展目標和總體規劃為依據，統籌安排，精心組織，扎扎實實地堅持下去。在每項基本建設中要不斷提出改革措施，創造穩定、良好的教學環境。
第二十七條 學科和專業建設。要科學規劃學院的學科和專業結構體系;要拓寬專業口徑、擴大專業基礎，增強學生適應性;更新傳統學科及專業，適度發展新興學科、交叉學科及專業;發揮本院以經管為主，經、管、文、理、工、藝術相互支撐、協調發展的優勢，辦出特色。要注意根據學科與社會發展，適時進行專業設置、專業方向、培養目標和教學內容的調整。
第二十八條 課程建設。課程建設要明確總體目標、任務、指導思想和原則;要制定建設規劃，進行有計劃、有目標、分階段、分層次的系統建設;要以建設精品課程、特色課程為中心，深化教學內容、課程體系的改革;要重視系列課程建設，改革專業的課程結構體系。
第二十九條 教材建設。要制定科學、切實可行的教材建設規劃，包括教材選用、評估方法和針對重點學科專業的特色教材編寫規劃;要重點抓好教材的遴選工作，采用教材及輔助教學參考書時，必須注重質量，主要課程要選用同行公認的優秀教材并注意選用近三年出版的新教材;依據教學大綱，并結合教學內容改革與課程建設，抓好自編教材或特色教材建設，加強文字教材及多媒體課件的建設工作，不斷提高教材質量。做好教材的預訂、發行管理工作，要制訂預訂工作的原則和規范要求，開拓教材發行渠道，方便學生、教師并防止教材的積壓和浪費。
第三十條 實踐教學基地建設。要堅持校內外相結合，做好全面規劃;實驗室建設一定要與學科專業建設、課程建設相匹配。防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重復的低效益建設方式，注意集中力量建設好“雙基”實驗室;做好實驗室的規劃管理、技術管理、固定資產管理和經費管理;提高投資效益，提高設備利用率;要突破僅限于感性認識、技能訓練的舊模式，努力建設可模擬企業、社會等環境，進行綜合教育訓練的課內外實踐教學基地，同時要健全實習管理規章制度。建設相對穩定的院外實習基地，努力把實習與承擔實習單位的實際工作任務及就業結合起來，做到互利互惠。
第三十一條 學風建設。學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風;要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，逐步形成好的傳統;要堅持重在教育，建管結合，以建為主的原則，堅持“校、院共同抓，教師人人管”的做法，把學風建設與學院德育工作相結合;要通過教學改革，使學生變被動學習為主動學習，并充分利用選修課、第二課堂等形式擴展學生學習領域;要特別重視考風建設，通過嚴肅的教育和嚴格的管理，堅持制止作弊等錯誤行為，糾正不良風氣。
第三十二條 教學隊伍建設。通過體制改革，建立一支人員精干、素質優良、結構合理、教學科研相結合的相對穩定的教學梯隊，學校、二級學院均要制訂教師隊伍建設規劃，層層負責，抓好落實。要提高教師的整體素質，重點抓好中青年骨干教師的培養提高;注意選撥培養學術帶頭人和骨干教師;發揮學術造詣深、教學經驗豐富的老師的傳幫帶作用。
第三十三條 教學管理制度建設。要制訂并完善教學基本文件，包括教學計劃、教學大綱、學期進程計劃、授課計劃、課程表、學期教學總結等;要建立必要的工作制度，包括學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調課、教學檔案保管等制度。
第六章 教學管理組織系統
第三十四條 健全教學工作的院級領導體制。學校教學工作，要由校長全面負責，分管教學的校長主持經常工作，并通過職能部門的作用，統一調動學校各種資源為教學服務，統一管理教學工作進程及信息反饋，實現各項教學管理目標。要在校長的統一領導下。由院長辦公會議討論決定有關教學及管理的指導思想、政策、規劃、重大改革舉措等。要建立教學工作會議和各級領導定期聽課、學習、調研的制度。提高決策和管理水平。
學院教學工作要形成整體一致的目標系統，遵循學院建設總體目標，編制教學改革和發展的規劃，確定學院各級教學管理目標。
第三十五條 建立學院教學指導委員會。教學指導委員會由直接從事教學工作、有豐富教學工作經驗的教師和懂得教學工作、有管理專長的教學管理人員組成，研究和決定教學管理工作中的一些重大問題。
第三十六條 健全教學管理機構。學院實行校、二級學院教學管理：
(一)校級教學管理職能機構要充分發揮教務處、學生工作處等職能部門在教學管理系統中的職能作用，明確各職能處及人員的崗位職責，協調好各種工作關系。
教務處是學院管理教學工作的主要職能部門，教務處的工作狀態反映一個學校整體教學工作的狀態。學校應健全教務處的科室結構，配備較強的管理干部隊伍，明確組織教學改革和建設的責任，保證教學工作穩定運行，不斷提高管理水平和工作質量。
(二)在二級學院教學管理機構中，由二級學院院長全面負責教學管理和教學研究等工作，二級學院會議討論決定本單位教學及管理工作的有關問題。二級學院設教學秘書，在院長領導下，處理日常教學行政工作并從事教學狀態、質量信息的經常性調查了解工作。
第三十七條 重視教學基層組織建設。教研室是按學科、專業或課程設置的教學研究組織。作為教學基層組織，其主要職能是完成教學計劃所規定的課程及其它環節的教學任務;開展教學研究、科學研究和組織學術活動;組織師資的培養提高及提出補充、調整的建議，分配教師的工作任務;加強相關實驗室的基本建設等。教研室要重視開展教學研究和教學改革，不斷提高教學質量和學術水平。
第三十八條 加強教學管理隊伍建設。要根據不同崗位的需要，建立一支素質較高、相對穩定的教學管理干部隊伍;要有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，掌握教學管理科學的基本理論和專門知識，提高管理素質和水平。要結合工作實際，有組織地開展教育科學研究和實驗;要創造條件，開展高等學校教學管理人員的相互考察、交流和研修，以適應管理科學化、現代化的要求。
第七章 教學管理與教育研究
第三十九條 搞好教學管理，必須以教學管理研究和教育研究為基礎。開展教學管理及教育研究，是所有教學管理人員、教育研究人員及教師的共同任務。在學習與研究過程中，要從中國國情、從教育科學的規律與特性出發，不斷更新教育思想觀念，緊密結合教育教學改革的實際;要隨著經濟建設及體質改革的深入發展，重視研究教學工作中的新情況和新問題;要重視素質教育、加強學生創新和創造能力的培養，重視學生個性發展，實行因材施教;要面向新世紀，積極開展人才培養模式、教學內容、課程體系和教學方法的改革，努力開展各種教學實驗和教學改革試點工作。
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