2017小學教師資格證《教育能力》模擬試題及答案
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)
1.20世紀五六十年代，蘇聯教育家贊可夫在教學與發展實驗中.提出教學過程就是促進學生的( )。
A.一般發展
B.特殊發展
C.全面發展
D.個性發展
2.“既追求讓所有人都受到同樣的教育.又追求教育的自由化”體現的教育特點是( )。
A.教育全民化
B.教育終身化
C.教育多元化
D.教育民主化
3.電視新聞經常播放表彰各種見義勇為的好市民的現場報道.所體現的德育方法是( )。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.品德評價法
D.情感陶冶法
4.人的發展總是受到社會的制約.這意味著( )。
A.教育要堅持社會本位的價值取向
B.教育要充分考慮社會發展和個人發展的需要
C.教育目的的確定不應從個人出發
D.教育要為社會生活做準備
5.某小學一年級的班主任王老師.經常到后進生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學習狀況，王老師的這種行為體現了教師勞動的( )特點。
A.復雜性
B.延續性
C.創造性
D.廣延性
6.在日常生活條件下.適當控制條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是( )。
A.教育觀察法
B.自然實驗法
C.實驗室實驗法
D.教育調查法
7.在午餐時間，小李不慎被開水輕微燙傷，教師應采取的正確處理方法是( )。
A.立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位
B.經簡單處理后.應立即送往醫院進行救治
C.輕微燙傷.不必處理
D.通知家長
8.冬天在室內乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了，這種現象是( )。
A.感覺的對比
B.感覺的適應
C.感覺的相互作用
D.感覺的后效
9.某學生既想參加舞蹈比賽，鍛煉自己，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是( )。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
10.小澤聽到媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎的消息以后.認為平時自己與姐姐的英語成績差不多，因此自己在這次英語大賽中也能獲獎。那么影響小澤自我效能感的因素是( )。
A.替代性經驗
B.言語信息
C.情感狀態
D.成敗經驗
11.知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例.那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于( )。
A.上位學習
B.下位學習
C.組合學習
D.推理學習
12.“你要我遵守，你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發展階段論中的( )階段。
A.前道德
B.他律道德
C.自律或合作道德
D.公正道德
13.讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應.通過練習消除恐懼和焦慮的做法即為( )。
A.深入共感法
B.系統脫敏法
C.行為契約法
D.模仿學習法
14.“教學是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學習，兒童必須參與教學過程。有意義的學習只有在教材同學生自身的目的發生了關系，由學生去認知時，才能產生。”持這一主張的是( )。
A.建構主義課程理論
B.人本主義課程理論
C.改造主義課程理論
D.要素主義課程理論
15.“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真地思考，但是為了這個目的，你也必須行動.知和行又是那么緊密地聯系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止。”這句話反映的教學原則是( )。
A.思想性和科學性統一原則
B.理論聯系實際原則
C.鞏固性原則
D.差異性原則
16.近些年，很多小學開設的“藝術課”——將音樂、美術、形體、美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感受美、學習美、發現美，這種藝術課屬于( )。
A.學科課程
B.分科課程
C.綜合課程
D.選修課程
17.教學不能完全等同于教育，教育是教之以禮、育之以德，而作為教學的首要任務是( )。
A.傳授基礎知識和基本技能
B.發展智力、體力和創造才能
C.促進學生的個性發展
D.促進學生全面發展
18.教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是( )。
A.講授法
B.發現法
C.掌握學習法
D.討論法
19.小學開始.我們學“北京—******—我愛北京******”，一下包含了詞匯、語法、句子、思想感情等方面的學習。這使教材中的關鍵信息得以重復出現，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于( )。
A.直線式教科書結構
B.螺旋式教科書結構
C.按活動要求編制
D.按學生心理規律編制
20.如果要對一個教學班學生學習狀況進行評價，首先確定學生的學科學習為評價內容，然后收集學生的考試分數，以統計的方法檢驗其成績的優劣。這種評價屬于( )。
A.定量評價
B.定性評價
C.診斷性評價
D.自我評價
二、簡答題(本大題共3小題，每小題l0分。共30分)
21.簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。
22.簡述當前班級管理中存在的主要問題及解決策略。
23.《中小學教師職業道德規范》中，對教師為人師表方面作出了哪些要求?
三、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
24.材料：
“老師經常表揚我。我怕誰!”
學生陽陽(化名)，現為六年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經常搗亂，作業也經常不完成.下課后與同學之間摩擦很多，老師見了個個頭痛。同學對他敬而遠之。他上五年級時，我是他的老師，就想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對陽陽表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯.他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經常表揚我的.所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀律.經多次“激勵式”的引導無效后，我進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……
問題：
(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。(10分).
(2)結合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系。(10分)
25.材料：
某教師教《宋定伯抓鬼》時，按照教學設計引導學生理解課文描寫宋定伯勇敢、機智的形象。一個學生發言說：“我認為宋定伯是虛偽的，他欺騙了鬼，鬼說了真話，所以被抓了。”學生和老師都一愣，隨即老師對他敢于質疑，敢于發表自己看法的表現予以表揚，課堂活躍起來。老師放棄了原定教學設計，提出新的問題與學生討論：“面對邪惡之徒要不要也講誠信呢?”“誠信和策略應如何實施呢?”……這堂課取得了很好的教學效果。
問題：
(1)談談教學過程中預設和生成的關系。(10分)
(2)請對該老師的做法進行評析。(10分)
【參考答案及解析見下頁】
一、單項選擇題
1.【知識點】贊可夫的教育思想
【答案】A。
【解析】贊可夫的《教學與發展》提出了“發展性教學理論”的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。因此選A。
2.【知識點】現代教育的特點
【答案】D。
【解析】教育的民主化是對教育的等級化、特權化和****化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。
3.【知識點】德育方法
【答案】A。
【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。
4.【知識點】教育與社會的發展
【答案】B。
【解析】人的發展受社會的制約，教育要兼顧人的發展和社會的發展。表現在教育目的的制定等方面既要滿足個人的發展需求，又要考慮社會發展的需要。“教育要為社會生活做準備”也是社會本位論的代表觀點，因此是片面的。故本題選B。
5.【知識點】教師的勞動特點
【答案】D。
【解析】教師勞動空間的廣延性是指教師不能只在課內、校內發揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協調學校、社會、家庭的教育影響，以達到更好的教育目的。班主任王老師對學生進行家訪正是勞動空間廣延性的體現。
6.【知識點】教育科學研究
【答案】B。
【解析】自然實驗法是指在日常生活工作條件下，結合自己的工作任務適當控制某些條件以引起某種心理活動而進行的心理研究方法。
7.【知識點】小學生安全教育
【答案】A。
【解析】兒童發生燙傷、燒傷情況，應立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴重程度。若傷勢較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥。若傷勢較重，經簡單處理后.應立即送往醫院進行救治。
8.【知識點】感覺現象
【答案】B。
【解析】由于刺激物持續作用于同一感受器，從而使感受性發生變化的現象，叫感覺適應。題干描述的是氣溫持續作用于人的膚覺器官引起感受性變化，屬于感覺的適應。
9.【知識點】動機沖突的類型
【答案】C。
【解析】趨避沖突是指個體對于同一目標同時具有趨近和逃避的心態。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力，又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。
10.【知識點】自我效能感
【答案】A。
【解析】姐姐成功的經驗增強了小澤的自我效能感，因此是替代性經驗。
11.【知識點】學習的類型
【答案】B。
【解析】把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當中，這是一種下位學習。
12.【知識點】皮亞杰兒童道德發展階段論
【答案】C。
【解析】處于自律或合作道德階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會形成這樣的概念：如果所有人都同意的話，
規則是可以改變的。
13.【知識點】常用的心理輔導方法
【答案】B。
【解析】系統脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼。
14.【知識點】課程理論
【答案】B。
【解析】人本主義課程理論是以人本主義心理學為基礎，它的主要觀點：(1)教育的根本價值是實現人的潛能和滿足人的需要;(2)教育的根本目的是培養“完人”;(3)主張平行與并行課程;(4)組織意義學習。
15.【知識點】教學原則
【答案】B。
【解析】題干中“知和行又是那么緊密地聯系著”體現了知和行的統一，即理論知識與實際行動的結合。故選B。
16.【知識點】課程類型
【答案】C。
【解析】“藝術課”將諸多課程融為一體，屬于綜合課程;學科課程又稱分科課程，是以某一學科為中心編制的課程。
17.【知識點】教學的任務
【答案】A。
【解析】教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。
18.【知識點】教學方法
【答案】B。
【解析】發現法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。教師不直接將學習內容提供給學生.而是為學生創設問題情境.引導學生去發現和探究。
19.【知識點】教材編排方式
【答案】B。
【解析】螺旋式教科書結構是指把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。
20.【知識點】教學評價的類型
【答案】A。
【解析】定量評價是對評價材料作“量”的分析，運用的是數理統計、多元分析等數學方法，從紛繁復雜的評價數據中提取出規律性的結論來。
二、簡答題
21.【知識點】自我效能感
【參考答案】
自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出.
班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經驗、替代經驗、言語信息、情緒和生理狀態。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。
22.【知識點】班級管理
【參考答案】
當前班級管理中主要存在的問題：
(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。
(2)班級管理制度缺乏活力.學生參與班級管理的程度較低。
解決當前班級管理中存在的這些問題.就要建立以學生為本的班級管理機制：
(1)以滿足學生的發展需要為目的。
(2)確立學生在班級中的主體地位。
(3)訓練學生自我管理班級的能力。
23.【知識點】《中小學教師職業道德規范》
【參考答案】
《中小學教師職業道德規范》對為人師表的規定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則;衣著得體，語言規范，舉止文明;關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)“我”的做法是不合理的，出現了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉化后進生，把表揚當成一種策略和手段，但卻沒有把握好表揚的尺度。不當的表揚適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。
(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚，但這并不意味著表揚多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：
①適度表揚，把握原則。恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當的表揚非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向，改正錯誤，又有利于學生長遠發展，要讓學生知道是因為什么受到表揚，不能為了表揚而表揚。
②表揚要因人、視情而異，“對癥下藥”。表揚一定要從學生的實際出發，根據學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。對驕傲自大的學進行表揚時。還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹.應在肯定其進步的同時。指出其存在的不足，并指明努力的方向。
③表揚與批評相結合。表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評.要把表揚和批評結合起來。表揚適度，批評適當。
25.【知識點】教學實施過程
【參考答案】
(1)教學方案是教師對教學過程的“預設”，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創造。理解和鉆研教材。應以課程標準為依據，把握好教材的編寫意圖和教學內容的教育價值.并在此基礎上實現對教材進行再創造。
實施教學方案。是把“預設”轉化為實際的教學活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。
(2)該老師處理學生回答與預設不同的做法體現了教師的教育機智。也符合教學過程的科學要求.值得學習。
首先，該老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統一的規律。在充分發揮教師主導作用的同時調動了學生的主體積極性，還能因勢利導啟發其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。
其次，該老師的做法符合教學的啟發性原則的要求。啟發性原則要求教師發揚民主，充分調動學生的積極主動性.提高他們自主解決問題的能力。老師在課堂中啟發學生們就學生新穎的問題展開討論.正是體現了這一原則的要求。
最后。討論法是有利于學生集思廣益，加深理解的有效教學方法。李老師正是運用討論法激發學生們學習的熱情.加深了對知識的理解。
教師在教學過程中要遵循教學規律.善于運用教學原則和方法.正確處理學生回答與預設不同的現象。才能更好更精彩地完成課堂教學。
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