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大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果的模糊綜合評(píng)價(jià)與分析
論文摘要:為了普及、發(fā)展多媒體手段，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大學(xué)英語多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是很有必要的。大學(xué)英語多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立要結(jié)合大學(xué)英語多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)成果等因素，分列具體的評(píng)價(jià)要素及標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)的等級(jí)。用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)天津商業(yè)大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)和分析表明，天津商業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語多媒體教學(xué)的總體評(píng)價(jià)為良。
論文關(guān)鍵詞:大學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)效果 模糊綜合評(píng)價(jià)
任何事物都有兩面性，多媒體在大學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特作用的同時(shí)，其弊端也不斷顯現(xiàn)出來。為此，有必要對(duì)利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的效果做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。筆者對(duì)天津商業(yè)大學(xué)的300多名學(xué)生進(jìn)行了問卷，利用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)的效果進(jìn)行了客觀、定量的評(píng)價(jià)。
一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立
確立大學(xué)英語多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要將各類指標(biāo)具體化、行為化，使其具有可測(cè)量性。評(píng)價(jià)模型要具有科學(xué)性、層次性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)應(yīng)做到多元、客觀、個(gè)性，既要有形成性評(píng)價(jià)的數(shù)理，又要有性評(píng)價(jià)的描述，對(duì)每一個(gè)指標(biāo)項(xiàng)應(yīng)盡量細(xì)化，用是非選擇和等級(jí)評(píng)定的方法，而且各指標(biāo)項(xiàng)應(yīng)互不矛盾、互不重疊。大學(xué)英語多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)各指標(biāo)項(xiàng)的收集及權(quán)重的確定具有很重要的意義，是評(píng)價(jià)方案的核心工作。
結(jié)合大學(xué)英語多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)成果等因素，本研究將多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性、性、學(xué)習(xí)性、教學(xué)活動(dòng)的組織性等六項(xiàng)。在每一項(xiàng)指標(biāo)中，分列具體的評(píng)價(jià)要素及標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)按4個(gè)等級(jí)(A,B,C,D，分別表示優(yōu)、良、合格、不合格)進(jìn)行。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)各要素及相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)如下:
符合大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，目標(biāo)明確(0.20 );教學(xué)模式豐富多樣，教學(xué)內(nèi)容有足夠的深度和廣度(0.22 );素材選取合理，具有積極、健康的引導(dǎo)作用(0.20 );能體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，把握教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的整合(0.22 );適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需要，選題恰當(dāng)(0.16)。
2.科學(xué)性(0.15)
3.技術(shù)性(0.15)
課件運(yùn)行可靠、性能穩(wěn)定(0.25 );具有合理多樣的交互性和導(dǎo)航功能(0.22 );界面友好，畫面清晰(0.22 );操作簡(jiǎn)單，控制靈活，易于安裝和卸載(0.17 );存儲(chǔ)安全，軟件運(yùn)行的兼容性強(qiáng)(0.14)。
4.藝術(shù)性(0.10)
圖、文、聲、像優(yōu)美，協(xié)調(diào)統(tǒng)一(0.20 );直觀、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容(0.24 );版面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀(0.22 );配音、配樂音質(zhì)清晰(0.16);表現(xiàn)手法新穎、情節(jié)生動(dòng)，富有趣味性(0.18)。
5.學(xué)習(xí)性(0.20 )
6.教學(xué)活動(dòng)的組織性《0.20 )
教學(xué)講解突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、深人淺出(0.22 );多角度講解、提問、啟發(fā)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性(0.24 );發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)師生的交互性(0.20 );教學(xué)內(nèi)容與方法具有針對(duì)性，并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)(0.18);課堂組織有序，適當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間，調(diào)節(jié)課堂氣氛(0.16)。
暫設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)為一級(jí)系數(shù)，指標(biāo)各要素的權(quán)重系數(shù)為二級(jí)系數(shù)。其中權(quán)重系數(shù)表示某一指標(biāo)在評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)中的重要程度，其大小與目標(biāo)的重要程度有關(guān)，來源于專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、大學(xué)多媒體課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的選擇
為了考評(píng)大學(xué)英語多媒體課堂的教學(xué)效果，筆者設(shè)計(jì)了評(píng)估表，對(duì)天津商業(yè)大學(xué)接受多媒體的316名學(xué)生進(jìn)行了問卷，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師講授的課程給出評(píng)價(jià)，按優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行。此次調(diào)查共發(fā)放問卷316份，回收有效問卷308份。
大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在于評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)與量化，特別是量化問題，如果量化方法不科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性就差。筆者用分級(jí)的方式來評(píng)價(jià)大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量。考慮到大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)沒有明確的外延邊界，具有很大的“模糊性”，故用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法來建立評(píng)價(jià)模型。
模糊綜合評(píng)價(jià)方法的基本思想是:在確定評(píng)價(jià)因素、因子的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用模糊集合變換原理，以隸屬度描述各因素及因子的模糊界線，構(gòu)造模糊評(píng)判矩陣，通過多層的復(fù)合運(yùn)算，最終確定評(píng)價(jià)對(duì)象所屬等級(jí)。模糊綜合評(píng)價(jià)是對(duì)受多種因素影響的事物做出全面評(píng)價(jià)的一種十分有效的多因素決策方法，其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果不是絕對(duì)地肯定或否定，而是以一個(gè)模糊集合來表示的。
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