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2024年九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)（精選13篇）
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的2024年九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 1
(一)積累運(yùn)用
第1題，雖然4個(gè)漢字都來(lái)自于九上課本《傅雷家書兩則》和《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，但“廓”和“誆”都能歸入3500個(gè)常用漢字之中嗎?“根據(jù)拼音寫漢字”該題遵循了“三難一易”的寧波語(yǔ)文中考命題要求嗎?值得商榷。
第2題“詞語(yǔ)選用”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有哪些方法或技巧可以突破?語(yǔ)文真是一個(gè)汪洋大海般廣闊，所以至今沒(méi)有哪位專家為此提出過(guò)切實(shí)有效的解決辦法。記得2010學(xué)年該題考查的是詞語(yǔ)的感情色彩這個(gè)角度，然而今年的試卷這一招失靈了。幸好2012年10月份由“中華書局”推出的《精通中考·語(yǔ)文》一書尚且可以為我們提供一些借鑒的思路，它說(shuō)詞語(yǔ)的選用要注意：語(yǔ)意的輕重、詞語(yǔ)的適用對(duì)象和范圍、感情色彩、搭配習(xí)慣、語(yǔ)體風(fēng)格、謙敬有別。說(shuō)實(shí)話，不僅初中3年6冊(cè)語(yǔ)文課本沒(méi)有這個(gè)方面的普及，而且針對(duì)今年試卷中的該題，“6種詞語(yǔ)運(yùn)用的指導(dǎo)原則”似乎都用不上，因?yàn)椤罢鸲@”和“振聾發(fā)聵”只是語(yǔ)意不同啊。
第3題短語(yǔ)選用，結(jié)合了文化常識(shí)，“大江東去”評(píng)價(jià)蘇軾的詞風(fēng)很豪放;“暗香盈袖”來(lái)自李清照，她是婉約派代表之一;“旭日噴薄”如果沒(méi)學(xué)過(guò)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，的確難以把握;至于“東籬采菊”則是陶淵明的自我寫照，他是一位隱士，當(dāng)然是安貧樂(lè)道的。該題對(duì)老師來(lái)說(shuō)不是難事，但對(duì)普遍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)遇到麻煩。
第4題沒(méi)有難度，屬應(yīng)景之作，2013年是蛇年，連標(biāo)點(diǎn)都非常容易。如果連這題都要失分，那么語(yǔ)文學(xué)了8年多的學(xué)生，確實(shí)連基本的思維習(xí)慣都沒(méi)養(yǎng)成。
第5題“古詩(shī)文默寫”，這次不僅索性舍棄了“名句”2字，而且連命題方式都推翻了寧波語(yǔ)文中考的命題做法，不知道是否是一種創(chuàng)新，還是變異?因?yàn)樵擃}一般由3種默寫要求組成：識(shí)字性默寫，理解性默寫，發(fā)揮性默寫。但這次命題者拋棄了第3種默寫。攝影領(lǐng)域有兩個(gè)術(shù)語(yǔ)：一個(gè)是抓拍，一個(gè)是擺拍。如果借用這兩個(gè)概念來(lái)比方的'話，語(yǔ)文試卷中的“古詩(shī)文(名句)默寫”題，很像擺拍。反思針對(duì)人較版初中語(yǔ)文教材的7年寧波中考，這樣的命題方式怎么說(shuō)都慢慢感覺了生硬和別扭。
第6題名著閱讀，第一小題三幅插圖比較新穎，然要求很簡(jiǎn)單，但因?yàn)閷?duì)人物、事件、情節(jié)等要求不明確，答案可能很多樣化了。至于取材于《傅雷家書》里面的一句話，要求寫出傅雷這個(gè)父親對(duì)兒子傅聰所寄寓的厚望，從句子本身都可以摘抄答案，顯得非常容易。
第7題綜合性運(yùn)用，按照命題者的意思是想讓學(xué)生熟悉“非連續(xù)性文本”。其實(shí)“非文學(xué)類文本”也好，都是一些生造詞，都是一些喜歡說(shuō)新名詞的人們的個(gè)人創(chuàng)造。一不小心，還造成了概念混淆。該題材料不錯(cuò)，緊密結(jié)合了生活中的PM2.5話題。第1小題難度中等偏上，這可能由于九上學(xué)期大伙都在抓教學(xué)進(jìn)度，而沒(méi)有多少閑暇時(shí)光給學(xué)生以充分復(fù)習(xí)或有的放矢地熟悉，因此選擇支里面丟棄了關(guān)鍵詞語(yǔ)“主要”是對(duì)原句意思的改變，讓一些學(xué)生猝不及防。第2小題由于本身命題出現(xiàn)了差錯(cuò)，省略了“勸說(shuō)”(勸阻)，所以題目要求顯得很含糊，幸虧現(xiàn)場(chǎng)由命題者給予糾正后，反而很簡(jiǎn)單。但簡(jiǎn)單之中卻又隱含了“口語(yǔ)交際”的要求。第3小題，屬于非語(yǔ)文題，因?yàn)樵擃}并沒(méi)有扣住語(yǔ)文特征而命題。
語(yǔ)文試卷不像其他學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文材料遍地都是，所以試卷完全可以原創(chuàng)。語(yǔ)文試卷也就顯得非常靈活。但是百變不離其宗，試題背后都有原理或規(guī)范存在。如果我們老師了解了這些“潛規(guī)則”，熟悉了知識(shí)點(diǎn)的考查，那么指導(dǎo)起學(xué)生來(lái)則是駕輕就熟、事半功倍。
(二)現(xiàn)代文閱讀
《穿校服的父親》小說(shuō)閱讀，命題出現(xiàn)了一些小變化。
1.要求學(xué)生概括故事情節(jié)，而概括故事情節(jié)需要講究“因果關(guān)系”。說(shuō)實(shí)話，那么多年語(yǔ)文教下來(lái)，還是第一次聽說(shuō)，很汗顏的。真心感覺語(yǔ)文教學(xué)博大精深，但也有點(diǎn)驚心動(dòng)魄的感覺，語(yǔ)文背后還有多少是我們未知的領(lǐng)域呢?
2.模擬或者聯(lián)想、想象。第8題要求以兒子的口吻概述情節(jié)，第10題從父親的角度以第一人稱表述。目前尚不清楚這樣的命題方式究竟有什么科學(xué)依據(jù)，或者想考查學(xué)生的哪些能力。需要在今后繼續(xù)觀察、揣摩。
3.關(guān)于文學(xué)類文本(姑且仍用這個(gè)名詞)關(guān)鍵句子的賞析，盡管該題型在全國(guó)的中考語(yǔ)文試卷里都已是常客，但究竟需要從哪些角度入手，仍然眾說(shuō)紛紜莫衷一是，這不能不說(shuō)是一大硬傷。
文學(xué)類文本閱讀材料是整張語(yǔ)文試卷舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)，全憑命題者的文學(xué)修養(yǎng)，可遇不可求。尋找契合初三學(xué)生閱讀水平的好作品，猶如大海撈針一般艱難。有些命題者閱讀文學(xué)作品不多，命題的時(shí)候反而處處制肘。相反地，命題者閱讀作品多，也就能選出好材料，而好材料無(wú)論是寫作技巧還是語(yǔ)言、主題等，都能讓整張語(yǔ)文試卷蓬蓽生輝。
《歲末扔書》是韓少功的作品，屬議論文。這篇閱讀材料，學(xué)生的失分率很高。一面是由于九上雖然涉及了多篇議論文的教學(xué)，但學(xué)生對(duì)于議論文的特點(diǎn)和寫作實(shí)踐尚停留在淺層面;一面還是由于要抓教學(xué)進(jìn)度而沒(méi)有時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行充分地針對(duì)性復(fù)習(xí);另一面或許還由于試卷題目的小分設(shè)置以及題型的關(guān)系。
第13題，如果學(xué)生能區(qū)分立論文和駁論文的不同特征，那么全文的中心觀點(diǎn)也就呼之欲出了。當(dāng)然，在中考試卷里，題目本身的語(yǔ)言表述是不會(huì)用“作者要表達(dá)的觀點(diǎn)”這樣的文字來(lái)“暗示”考生的。
第14題，是實(shí)用性文本關(guān)鍵句子的賞析，依然沒(méi)有統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格地說(shuō)必須回答出比喻論證才能給分。但批改要求提出來(lái)回答出比喻也算對(duì)，不嚴(yán)謹(jǐn)。
第15題，蘊(yùn)涵篩選、比較、分析的多種思維要求，難度非常高，而且小分設(shè)置了3分。這個(gè)選擇題可算是全卷中難度最大的了。
第16題，讓學(xué)生闡述文中寫作材料是否離題，而且一定要能自圓其說(shuō)地證明中心觀點(diǎn)或突出中心論點(diǎn)。對(duì)于感性的初中生來(lái)說(shuō)，真的有一種趕鴨子上架的味道。
文學(xué)類文本閱讀和非文學(xué)類文本的閱讀，要求迥然不同，盡管題型相似。前者需要調(diào)動(dòng)讀者的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、情感世界，后者則更注重發(fā)揮冷靜、理智的分析思維能力。如果兩者混淆，那么會(huì)顧此失彼，而且辭不達(dá)意。
(三)古詩(shī)文閱讀
1.古詩(shī)欣賞
該題型在全國(guó)各地的語(yǔ)文中考試卷中已屢見不鮮，跟仿寫一樣，盡管傳聞版本很多，但就是見風(fēng)不下雨。寧波語(yǔ)文中考至今沒(méi)有出過(guò)一次。我猜想，命題者也正在猶豫不絕彷徨不定。然而山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，江東區(qū)統(tǒng)考試卷還是過(guò)了一把癮。
不過(guò)，跟教研室宣傳的“隨文而考”又大相徑庭。隨后在試卷分析會(huì)議上卻又“補(bǔ)充”一句：這是古詩(shī)賞析題的另一種考查方式。人為刀俎，我為魚肉，夫復(fù)何言?
2.“三次月考”，都針對(duì)《陳涉世家》命題，這是怎樣的幸運(yùn)和悲哀?有通式也有變式。但不管怎樣的變式，都必須立足于語(yǔ)詞。可是，對(duì)于只度過(guò)一學(xué)期的初三學(xué)生而言，思維要求還是比較高的。
3.課外文言文是一則寓言，迄今為止，也沒(méi)有良好的指導(dǎo)策略。但從《狼》《塞翁失馬》等與動(dòng)物有關(guān)的古代寓言中我們不難發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。那就是針對(duì)主題的理解，必須由動(dòng)物上升到人。
古文考查目前再也沒(méi)有出現(xiàn)新題型：實(shí)詞解釋、虛詞辨析、句子翻譯、主題或人物分析。偶爾出現(xiàn)的句子節(jié)奏的劃分，詞義的推斷，都是曇花一現(xiàn)。
(四)寫作
《心聲》不難寫，因?yàn)榈搅顺跞绻�沒(méi)養(yǎng)成內(nèi)在的思考習(xí)慣，行動(dòng)走在思考之前，這樣的學(xué)生，不光語(yǔ)文學(xué)得不怎么樣，其他學(xué)科焉能學(xué)得非常出色?
不幸的是，我校初三學(xué)生作文最高分只有44分。難道是這屆初三真的沒(méi)有寫作人才?難道這屆初三真的忙得不可開交，沒(méi)有與眾不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)、感悟?還是為了應(yīng)對(duì)2013年4月份的第2次江東區(qū)統(tǒng)考而做了“技術(shù)處理”?不在現(xiàn)場(chǎng)，真的很難判斷。但其中透露的信息又難免隱隱約約，猶抱琵琶半遮面，欲說(shuō)還休啊。
總之，初三尤其需注重方法指導(dǎo)和追求理解的時(shí)候。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 2
一、對(duì)試題總體認(rèn)識(shí)
本次考試語(yǔ)文卷，從形式上看，它符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。試卷結(jié)構(gòu)主要分為“基礎(chǔ)積累與綜合運(yùn)用”、“閱讀理解”和“作文”三大塊。試題以九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二五單元為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言能力，經(jīng)過(guò)必要字、詞、句、段理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。這次語(yǔ)文學(xué)科試卷成績(jī)基本上反映出九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況。
二、對(duì)各板塊分析
第一板塊：知識(shí)積累與綜合運(yùn)用
1、詩(shī)文默寫題。得分情況層次分明：認(rèn)真同學(xué)滿分，反之則失分嚴(yán)重。學(xué)生主要錯(cuò)誤在于寫錯(cuò)別字，如“蕩胸生曾云”中“曾”，有些學(xué)生竟寫成了“層”。命題者對(duì)教材不熟悉，第7小題命題不縝密，竟給出錯(cuò)誤答案，導(dǎo)致很高錯(cuò)誤率。
2、根據(jù)語(yǔ)段考查音形義及詞語(yǔ)運(yùn)用題。正確率比較高，部分學(xué)生對(duì)“窮困潦倒”“潦”讀音把握不準(zhǔn)導(dǎo)致錯(cuò)誤。
3、名著閱讀題。大部分學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》不熟悉，三四兩空失分較多。
4、綜合性學(xué)習(xí)題。本題是2009年安徽中考試題，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生難度較大，尤其是第2題，有學(xué)生更本無(wú)從下手。
第二板塊：閱讀理解
第一篇閱讀理解：《京滬高鐵開通》這則新聞，選材較好，使語(yǔ)文聯(lián)系了生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，命題者想考查學(xué)生對(duì)新聞相關(guān)知識(shí)掌握及篩選信息能力，可是命題不夠明確，不僅給學(xué)生答題帶來(lái)不便，更給閱卷老師添加了不少麻煩，致使本答題失去了區(qū)分度。
第二篇閱讀理解：本大題是陜西省中考試題，命題導(dǎo)向好，難度適中，語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力稍好同學(xué)都能得高分。
第三篇閱讀理解：文言文閱讀選是《桃花源記》，導(dǎo)向性強(qiáng)，因?yàn)樵撜n文既是本冊(cè)書重點(diǎn)文言文之一，也是中考考綱規(guī)定16篇文言文之一。部分學(xué)生死記硬背、掌握不牢，本題錯(cuò)誤主要集中在“尋病終”“尋”上。總體上說(shuō)，本題得分率是很高。
第三板塊：作文
命題作文“我想對(duì)你說(shuō)”，是一個(gè)考了多少學(xué)生題目，非常“傳統(tǒng)”。命題者本來(lái)意圖是讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，可又附加一段材料，殊不知限制了學(xué)生思維閘門，絕大部分學(xué)生選材一樣，沒(méi)有區(qū)分度，不能真實(shí)反映學(xué)生寫作水平。書寫好得高分，書寫差一落千丈！
三、建議與策略
1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)積累。
本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫等失分仍然較多，說(shuō)明學(xué)生未認(rèn)真、系統(tǒng)地去掌握。對(duì)此我們不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時(shí)教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中辦法，采取有效措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)校習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記、多積累。另外，北區(qū)學(xué)生書寫差是個(gè)老大難，建議學(xué)校多開展書法比賽活動(dòng)。
2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。
要切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；略讀課教學(xué)，老師要放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容能力，二是體會(huì)重視詞句含義能力，三是體會(huì)文章表達(dá)方法，四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題能力。
3、加強(qiáng)答題技巧指導(dǎo)，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養(yǎng)學(xué)生緊扣文本、篩選信息、理解內(nèi)容能力。
4、作文教學(xué)應(yīng)高度重視，要在立意、基本謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試作文來(lái)看，學(xué)生在立意創(chuàng)新和謀篇布局方面有較大問(wèn)題。九年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)還是寫好規(guī)范記敘文，要學(xué)會(huì)基本描寫方法和敘述方法。今后作文訓(xùn)練，一定要做到“序列化”，訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)、有序，不能可有可無(wú)，我們思想上要充分認(rèn)識(shí)到作文訓(xùn)練重要性，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 3
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫、仿寫句子、成語(yǔ)的正確使用、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識(shí)。基本仿照中考試卷題型。 能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共22 分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、名著、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解，共38 分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法， 強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分是作文，計(jì)40 分。文題有一種風(fēng)景叫____，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第1小題，得分率約為4%，此外第3題得分率也僅為30%，(涉及到語(yǔ)法偏正短語(yǔ))
第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%。
詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。現(xiàn)代文閱讀文是一篇說(shuō)明文，讓學(xué)生分析說(shuō)明方法,掌握說(shuō)明文的.基本要領(lǐng)。
作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、主客觀題比例
我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識(shí)記內(nèi)容的題目(答案不容變更)歸為客觀題，本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。
四、難易程度
綜觀全卷，整體命題難度一般。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對(duì)知識(shí)的理解和把握基本到位。
五、失分情況分析及對(duì)策
1、字詞拼寫和古詩(shī)詞默寫得分一般。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書寫和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠，對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒(méi)有加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān);對(duì)于古詩(shī)詞，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。
2、 綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論提出建議的過(guò)程。因此，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問(wèn)題的特點(diǎn)，把握解決這類問(wèn)題的規(guī)律，最后結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用，朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。當(dāng)然，在最后的一個(gè)月時(shí)間里，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記。
4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言能力不強(qiáng)，不能根據(jù)詩(shī)歌中的`意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。
5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試(一)的閱卷，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最后復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無(wú)幾，大部分在30分左右。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫內(nèi)容缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒(méi)能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題。建議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會(huì)“一滴水里見陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”;善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個(gè)人認(rèn)為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因?yàn)榘朊}作文還可以自由地補(bǔ)全標(biāo)題，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 4
本次期中考試的語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來(lái)分析一下：
一、總體分析：
縱觀整份試卷，它是一份有價(jià)值的試卷。以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要對(duì)象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來(lái)說(shuō)，本次試題有以下兩個(gè)明顯特點(diǎn)：
1、試題類型的多樣性。
這份試題注重題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)融合。還有詩(shī)詞、名著、文言文、說(shuō)明文、敘事類文章的考察，考查知識(shí)點(diǎn)較全面。
2、突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的統(tǒng)一。
語(yǔ)文教學(xué)不是空中閣樓，要根植于生活，努力做到學(xué)以致用。試題中的一些題目就來(lái)源于學(xué)生的社會(huì)生活。如：綜合性學(xué)習(xí)，你喜歡的名星是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這種試題，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性。特別是本次考試的作文，“如星星劃過(guò)天空”，回憶自己幸福的小學(xué)生活及印象深刻的人或事，學(xué)生更是有內(nèi)容可寫。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、基礎(chǔ)：
從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是掌握不牢固，學(xué)生在試卷上的錯(cuò)字比較多，如：“諄諄教導(dǎo)”的“諄”，錯(cuò)的尤其多，其中默寫《論語(yǔ)》十則其中的五則，因?yàn)殄e(cuò)字多，很多學(xué)生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識(shí)，學(xué)生在總結(jié)寓意方面也出了不少錯(cuò)。
2、閱讀：
盡管我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，側(cè)重對(duì)閱讀理解進(jìn)行了訓(xùn)練，并貫穿了很多方法進(jìn)行了引導(dǎo)，但學(xué)生的閱讀理解能力依然沒(méi)有大的提高。主要原因是很多學(xué)生在讀不懂的情況下就開始做題。說(shuō)明文閱讀做的還可以，最后的.敘事類文章學(xué)生因?yàn)榇鸬牟蝗媸Я撕芏喾帧?/p>
3、作文
從學(xué)生作文情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是敘事清楚;二是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是缺乏細(xì)節(jié)描寫，有許多作文就是“流水賬”;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
三、建議
這學(xué)期教初三，感覺這一級(jí)初三的基礎(chǔ)特別差，拼音不會(huì)寫，錯(cuò)字聯(lián)篇，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣更是沒(méi)有，平時(shí)自己不能做到主動(dòng)讀書，教這一級(jí)感覺壓力很大，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，雖然有進(jìn)步，但不明顯。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎(chǔ)的。初三重基礎(chǔ)，初三重能力。
對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫，詞語(yǔ)抄寫的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力
閱讀題的得分率是很低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。還有就是增加學(xué)生的閱讀量。
3、激發(fā)寫作興趣
寫作文對(duì)許多學(xué)生都是老大難，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)”真“字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。并引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。
相信在我們師生的共同努力下會(huì)有更大的進(jìn)步。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 5
期中考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區(qū)語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌呤信琶?2，在張甸區(qū)排名第2，應(yīng)該說(shuō)是穩(wěn)中有進(jìn)。本學(xué)期以來(lái)，我校大力倡導(dǎo)新課程改革，采用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的模式實(shí)施課堂有效教學(xué)，堅(jiān)持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)初見成效，當(dāng)然在本次期中考試中還是暴露了不少的問(wèn)題，具體分析如下。
一、試題分析
該試題能體現(xiàn)出中考命題思路，兼顧基礎(chǔ)和能力的考察，比較客觀地檢驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。選題緊扣教材，面向全體學(xué)生，涵蓋教材要求，并在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)對(duì)能力的考查，符合初三年級(jí)學(xué)生期中檢查的要求，試卷結(jié)構(gòu)合理，難度適中。既考查課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，也注意課外的拓展延伸，利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、考試中反映出的主要問(wèn)題
這次考試全市集中閱卷，而且是首次網(wǎng)上閱卷，從閱卷情況看，暴露的問(wèn)題比預(yù)料的還要多，總均分也比預(yù)想的低。主要問(wèn)題如下：
1、語(yǔ)基訓(xùn)練不到位，學(xué)生基礎(chǔ)不牢。我們?cè)谶@學(xué)期還加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，保證這塊少丟分，結(jié)果學(xué)生對(duì)修改病句等知識(shí)點(diǎn)掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩(shī)賞析題失分較多，當(dāng)然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點(diǎn)。
2、現(xiàn)代文閱讀能力明顯偏低。現(xiàn)代文閱讀共32分，一篇是科技小品說(shuō)明文，另一篇是文化散文，大多為閱讀常規(guī)題。結(jié)果是只有極少數(shù)同學(xué)能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語(yǔ)在選文中的`意思和在語(yǔ)境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數(shù)學(xué)生都得不到分，可能是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中未真正重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，沒(méi)有把文段的概括，有效信息的篩選和優(yōu)美語(yǔ)句的欣賞等方面作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。
3、課外文言文閱讀分析題，其知識(shí)點(diǎn)是課內(nèi)知識(shí)的遷移，在于考察學(xué)生幾年來(lái)課內(nèi)文言知識(shí)的積累和知識(shí)遷移的能力。總的來(lái)看，較之以前還是有進(jìn)步的，當(dāng)然有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，所以失分較多。本學(xué)期以來(lái)，我們初三語(yǔ)文備課組同仁加大了對(duì)學(xué)生課外文言文的輔導(dǎo)的量，以《初中文言文精品閱讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度的前提下擠時(shí)間有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文言文的訓(xùn)練，彌補(bǔ)了文言知識(shí)的匱乏，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)的感悟能力。
4、關(guān)于作文，從得分率來(lái)看，我們校區(qū)只有少數(shù)學(xué)生能得到45分以上，大部分學(xué)生得分在42分左右，極少數(shù)學(xué)生寫作態(tài)度不端正，作文寫不全，只能得到20分左右，從卷面看，學(xué)生在開頭結(jié)尾的潤(rùn)色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對(duì)生活的理解和感悟。暴露出的問(wèn)題是材料不鮮活，老生常談。錯(cuò)字多，語(yǔ)言不生動(dòng)，平鋪直敘，人物形象干癟，沒(méi)有感染力。一些卷面不整潔，涂改處較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也不規(guī)范。
5、因?yàn)槭状螌?shí)行網(wǎng)上閱卷，故有少數(shù)同學(xué)不適應(yīng)答題卡的書寫要求，把答案寫錯(cuò)了位置，還有同學(xué)在答題卡上用箭頭標(biāo)示，這樣即使答對(duì)了，也看不到答案，所以以后要加強(qiáng)規(guī)范答題的輔導(dǎo)。
三、下一階段教學(xué)措施
1、對(duì)初三學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，研究如何上好復(fù)習(xí)課，要教給學(xué)生審題、答題等方法及注意事項(xiàng)，著眼點(diǎn)不能只放在提高答題技巧上，而應(yīng)放在提高答題能力上。
2、重視語(yǔ)言積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。積累訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈地抓，語(yǔ)言運(yùn)用要重視材料探究題的訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練。教給學(xué)生有效的閱讀方法，重視對(duì)文學(xué)作品閱讀欣賞的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高現(xiàn)代文閱讀水平。
4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移，加強(qiáng)課外遷移文言文的閱讀訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)作文的應(yīng)試訓(xùn)練，作文教學(xué)中要重視審題、立意的訓(xùn)練；進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬視野，充實(shí)底蘊(yùn)，豐富素材積累；強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何讓語(yǔ)言“亮”起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。同時(shí)，要特別重視學(xué)生的良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，以適應(yīng)中考作文閱卷的要求。
6、加強(qiáng)對(duì)開放性試題的訓(xùn)練指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的情感態(tài)度價(jià)值觀去解答開放性試題。
中考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和后進(jìn)生力爭(zhēng)在xxxx年中考中考出優(yōu)異成績(jī)。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 6
一、試卷。
本次全局期中統(tǒng)考試卷以xx省中招試卷的式樣布局。重點(diǎn)難點(diǎn)比例分配適中，全卷設(shè)四個(gè)大題：積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀理解（包括三個(gè)文段）、文言文閱讀理解（包括詩(shī)歌欣賞）、作文等，共計(jì)26個(gè)小題，含蓋了我們九年級(jí)上冊(cè)所學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，并涉及到了課外閱讀的古詩(shī)詞。命題人注意到了初三是向初四過(guò)渡的重要階段，在命題時(shí)注意到了試卷的式樣和命題范圍向中招靠攏的意向，在分?jǐn)?shù)分配上也趣于與中考試卷分配吻合。
因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想之一，也是最近幾年中招語(yǔ)文試卷所推重的考試側(cè)重點(diǎn)，因此，在這次命題中有意識(shí)的出了綜合性較強(qiáng)的閱讀材料回答問(wèn)題的試題，來(lái)考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，以便學(xué)生和老師在今后的學(xué)與教中向這方面靠攏。以便更好的適應(yīng)新的考試形勢(shì)。
隨著中考的不斷改革，語(yǔ)文常識(shí)和文學(xué)常識(shí)以及名著閱讀則成為xx省中考的必考內(nèi)容，于是在這次考試中也都充分的顯示了出來(lái)。也有助于學(xué)生對(duì)名著閱讀的重視
作文題的設(shè)置，充分考慮到了學(xué)生有話可說(shuō)，有東西可寫，真實(shí)反映學(xué)生的寫作水平，不至于造成學(xué)生考場(chǎng)冷場(chǎng)現(xiàn)象，命了“——”和“——”兩個(gè)題目。容易審題，容易布局謀篇，容易從自己身邊找寫作素材。
二、試卷的得失及原因。
經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試和認(rèn)真的閱卷后，全年級(jí)的優(yōu)秀率為59.2﹪，及格率97.6﹪，平均100.9。閱卷后，認(rèn)真細(xì)致的對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行了仔細(xì)的查看和分析。發(fā)現(xiàn)第一大題的“積累與運(yùn)用”中失分較多的是第5小題，這道題是讓學(xué)生看圖片理解不同圖片各自的含義，由于學(xué)生對(duì)圖片的理解角度不同，認(rèn)識(shí)模糊，所以出現(xiàn)了不同的答案，出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤。其次是第6小題的閱讀材料回答問(wèn)題的綜合性題也出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的概括能力比較差。再就是古詩(shī)文的默寫失分也比較多，原因是有些學(xué)生會(huì)背不會(huì)寫，錯(cuò)字太多，書寫不規(guī)范，甚至還有些學(xué)生根本就不會(huì)背誦。
現(xiàn)代文閱讀理解中記敘文的閱讀好于議論文的閱讀。記敘文閱讀中凡是概括文段的主要內(nèi)容，體會(huì)寫作手法（包括修辭手法），欣賞優(yōu)美句子方面的題失分較多。造成這幾個(gè)方面問(wèn)題失分的原因很多，其主要是有些學(xué)生由于平時(shí)課堂不注意聽講，不注重學(xué)習(xí)方法，不注重答題方式的歸納，不注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)文表達(dá)能力，答題時(shí)找不到重點(diǎn)要點(diǎn)，語(yǔ)言敘述沒(méi)有條理，表達(dá)不準(zhǔn)確，所以造成失分。加強(qiáng)訓(xùn)練，把握答題規(guī)律應(yīng)是今后輔導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
文言文和古詩(shī)文的閱讀理解中，文言文翻譯和文言實(shí)詞的解釋題失分較多，內(nèi)容理解失分也相對(duì)也比較多。主要原因是部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)文言文的興趣，甚至根本不管不問(wèn)，對(duì)所學(xué)的文言文一知半解，當(dāng)然翻譯時(shí)抓不住關(guān)鍵詞，翻譯不嚴(yán)密。對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握不系統(tǒng)，不靈活，作業(yè)不寫，有些學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)似懂非懂。
作文中存在的問(wèn)題是：作文審題不準(zhǔn)確，內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，構(gòu)思不新穎，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，選材老套。在語(yǔ)言方面存在著，表述不完整，描寫不生動(dòng)形象，句子不流暢，語(yǔ)病嚴(yán)重，開頭和結(jié)尾沒(méi)有一定的感染力也是造成作文失分的原因，再就是書寫不規(guī)范，涂抹，潦草，整個(gè)卷面不整潔，字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求造成的。
綜合上述是從試卷的得失中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，其實(shí)造成語(yǔ)文成績(jī)失分的主要原因是社會(huì)環(huán)境和考試方法造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都行，即使平時(shí)不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能考個(gè)及格分?jǐn)?shù)，實(shí)際情況也是如此。你強(qiáng)調(diào)學(xué)好課本，可課本上考試的東西很少，一致于有的學(xué)生連作業(yè)也不想寫，就是連答案也懶得去抄，你聽寫生字，他連鋼筆就不拿，寫就不寫，你要求寫日記，他就給你應(yīng)付，那有真的是寫日記呢，只是應(yīng)付老師的檢查，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，完成數(shù)量就交盤，平時(shí)走進(jìn)課堂你能發(fā)現(xiàn)那一個(gè)學(xué)生在讀語(yǔ)文，在寫語(yǔ)文練習(xí)，即使早讀時(shí)間如果沒(méi)有語(yǔ)文老師在，誰(shuí)在學(xué)語(yǔ)文？語(yǔ)文修養(yǎng)的提高在于多讀，多寫，逐步提高，你連書都不念，談何提高語(yǔ)文成績(jī)呢？
三、改進(jìn)措施。
1、要多措施多方位多角度的改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`片面認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于以后升學(xué)和工作的重要性。
2夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要做到課堂上重視，訓(xùn)練要到位，對(duì)于容易寫錯(cuò)的字詞，容易讀錯(cuò)的字音要及時(shí)糾正，反復(fù)訓(xùn)練，并認(rèn)識(shí)到造成錯(cuò)誤的原因所在，采取不同的訓(xùn)練方式進(jìn)行有效的訓(xùn)練。學(xué)一課聽寫一課的生字，當(dāng)堂反饋，及時(shí)修正。
3、指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生重視文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)文常識(shí)的學(xué)習(xí)和讀記，老師要有意識(shí)的提問(wèn)和訓(xùn)練，特別是著名的`作家和文學(xué)家更要了解。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料和網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作家和作品，系統(tǒng)的整理寫在預(yù)習(xí)本上。
4、現(xiàn)代文的閱讀理解的指導(dǎo)要科學(xué)有序，要尋找規(guī)律，根據(jù)不同的文體尋找不同的答題規(guī)律，如記敘文常出現(xiàn)的記敘要素的尋找，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，修辭方法的作用和欣賞，富有哲理性句子含義的理解，重點(diǎn)字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的理解等等。小說(shuō)中人物的性格特征，形象的分析，細(xì)節(jié)描寫的作用，小說(shuō)主題的揭示等，議論文中論點(diǎn)的歸納和尋找，常見的論證方法，哲理性句子的理解，談自己的體會(huì)和啟示等，說(shuō)明文的說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，結(jié)構(gòu)方式等。
5、文言文的閱讀和理解，首先要學(xué)生熟練的背誦，對(duì)于背誦要做到人人過(guò)關(guān)，嚴(yán)格要求，歸納出重點(diǎn)的實(shí)詞，名句反復(fù)復(fù)習(xí)，翻譯要準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)中不能讓學(xué)生走過(guò)場(chǎng)。古詩(shī)文的背寫堅(jiān)決要達(dá)到隨時(shí)隨地的熟練的背誦和默寫，并且熟練的欣賞名言名句。欣賞名句要找規(guī)律，在修辭，用典上下功夫。
6、作文訓(xùn)練，首先要過(guò)書寫關(guān)，嚴(yán)格鋼筆字的書寫，杜絕涂改，圈畫，潦草現(xiàn)象。把作文的基本功的訓(xùn)練貫穿到平時(shí)的作文訓(xùn)練中。按不同類型的文體有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練，掌握開頭和結(jié)尾的方法技巧。訓(xùn)練中可采用讀范文，仿范文，寫日記等方法，可采取同學(xué)之間互相交流批改的方法，盡快提高作文質(zhì)量。
7、今后的語(yǔ)文試卷上禁止使用涂改液涂改，透明膠貼字現(xiàn)象。書寫的鋼筆和水筆字跡一定要清晰，禁止使用淺顏色的筆書寫等一些不良現(xiàn)象；
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 7
（一）整體情況
1.試卷情況：試卷分為“積累與運(yùn)用”、“閱讀與鑒賞”、和“作文”三大板塊,共150分。試卷結(jié)構(gòu)、命題方向、題型及題量上基本與中考保持一致。本次試卷難度適中，符合7：2：1，語(yǔ)料的選擇是一段優(yōu)美、有文化內(nèi)涵的文字，體現(xiàn)了字不離句的特點(diǎn)。名句的默寫加深了難度，倒逼學(xué)生對(duì)名句進(jìn)行理解與識(shí)記。名著閱讀著眼于學(xué)生是否真閱讀、深閱讀。課外閱讀的選擇也是培養(yǎng)了學(xué)生引領(lǐng)思維的深度，符合初三學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)且對(duì)中考有很好的導(dǎo)向作用。
2.答題情況：從成績(jī)數(shù)據(jù)可以看出，得分率比較高的是基礎(chǔ)知識(shí)中的字詞、古詩(shī)文默寫、文言字詞解釋和課內(nèi)句子翻譯等基礎(chǔ)識(shí)記類題，因這些題目設(shè)置的門檻較低，學(xué)生容易答對(duì)且容易得分，而修改病句、名著閱讀、課外文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等著重考查學(xué)生是否真的閱讀且有一定的閱讀感悟、考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和運(yùn)用能力類的考題得分普遍不高。
3.成績(jī)情況：最高校平分103.04，最低校平分56.27。全縣最高分131分，最低0分（其他學(xué)科有分?jǐn)?shù)）。
（二）存在問(wèn)題
1. 書寫不工整。部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象。在基礎(chǔ)知識(shí)音調(diào)標(biāo)注不清、字跡不規(guī)范的學(xué)生占比較大，閱讀和作文的`書寫中不整潔的現(xiàn)象也普遍存在。
2.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。字音、字形、古詩(shī)文默寫識(shí)記不準(zhǔn)，名著閱讀題失分也較多：如審題不清，易把“野胡”特點(diǎn)錯(cuò)寫為形象。對(duì)文本沒(méi)有深入研讀。古詩(shī)賞析題感覺學(xué)生答題還靠死記硬背，不能靈活變通。不理解詩(shī)句意思，詩(shī)歌情感分析不全面。
3.閱讀能力明顯欠缺。一是不能全面踩點(diǎn)。如15題：結(jié)構(gòu)上的作用普遍只答對(duì)了兩點(diǎn)，內(nèi)容上的作用敘述不完整，也有學(xué)生分不清結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。如16題：表達(dá)心情的詞語(yǔ)不準(zhǔn)確，與場(chǎng)景不吻合。環(huán)境描寫作用歸納不全面。要點(diǎn)不全，理解不透徹。二是沒(méi)有思路。常規(guī)的閱讀表達(dá)的思路沒(méi)有形成，學(xué)生存在亂答題現(xiàn)象；三是不會(huì)表達(dá)。表述不清、詞不達(dá)意和語(yǔ)言干癟等問(wèn)題較為突出。
4．作文方面:
①選材不新穎。寫老照片的占到百分之五六十，立意不夠高遠(yuǎn)，沒(méi)有挖掘出老物件背后的深層意義與精神價(jià)值。
②結(jié)構(gòu)不科學(xué)。開頭冗長(zhǎng)，沒(méi)有開門見山式點(diǎn)題意識(shí)。
③主題不清晰。老物件太多、不集中，因而沖淡了作品的主題。
④有抄襲跡象。開頭或結(jié)尾將作文提示語(yǔ)全盤照抄，有些作文東平西湊，將《又見南山》中的內(nèi)容抄錄下來(lái)。
⑤書寫不過(guò)關(guān)。書寫潦草、漏字、修改多。
⑥語(yǔ)言不生動(dòng)。描寫較少，敘述性語(yǔ)言太多，因而顯得平淡。
（三）教學(xué)建議
1.強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫訓(xùn)練。考試中學(xué)生筆畫潦草，字跡不清晰，音調(diào)標(biāo)注不清等問(wèn)題要引起老師們的高度重視。“得作文者，得天下”，“得書寫者，得作文”。規(guī)范我們的書寫，強(qiáng)化我們的書寫，對(duì)作文多得分大有裨益。
2.注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在落實(shí)嚴(yán)格抓背誦的要求下，老師們要教給學(xué)生理解記憶的方法和技巧。繼續(xù)加強(qiáng)文言文和詩(shī)詞的背誦默寫，讓學(xué)生自己能夠掌握賞析古詩(shī)句的方法。利用專門時(shí)間對(duì)其中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)過(guò)關(guān)。
3.強(qiáng)化文言文教學(xué)。要加強(qiáng)課外文言文的訓(xùn)練力度，要始終記住：文在課外，題在課內(nèi)，要用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決課外知識(shí)，教給學(xué)生閱讀課外文言文的方法：如朗讀節(jié)奏劃分、語(yǔ)感的訓(xùn)練。對(duì)于課內(nèi)文言文的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，老師要注意方法的引導(dǎo)，切忌死記硬背。強(qiáng)化文言知識(shí)的連貫性訓(xùn)練。可以達(dá)到有點(diǎn)到面、知識(shí)生成的效果。
4.強(qiáng)化學(xué)生答題規(guī)范性意識(shí)。作為初三學(xué)生，答題規(guī)范尤為重要，每一類的閱讀考查點(diǎn)，都有比較清晰的答題思路，也有較為固定的答題模式，老師要在閱讀中隨文訓(xùn)練，讓學(xué)生明了閱讀存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。
5.作文教學(xué)的建議
（1）著力選材訓(xùn)練。一是重視作文選材訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活選材，靈活運(yùn)用素材。二是引導(dǎo)幫助學(xué)生積累素材。將學(xué)生的目光和觸角引領(lǐng)到那些鮮活的有時(shí)代氣息的材料上來(lái)。
（2） 強(qiáng)調(diào)限時(shí)訓(xùn)練。做好限時(shí)作文訓(xùn)練工作，限定時(shí)間（一般在40－50分鐘左右），從作文的基本思路訓(xùn)練起，審題、立意、謀篇、布局、成文，規(guī)范寫作程序，嚴(yán)格控制時(shí)間，認(rèn)真寫作。
（3）強(qiáng)化作文升格訓(xùn)練。一是教師有意識(shí)的強(qiáng)化特殊學(xué)生的“面批”機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化作文指導(dǎo)；二是注意特殊學(xué)生作文的跟蹤修改和提升，幫助學(xué)生寫出實(shí)實(shí)在在的好作文。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 8
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，更好地完成下一步的教學(xué)任務(wù)，我對(duì)這次期中考試的成績(jī)進(jìn)行分析，找出考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，并查找原因，分析情況如下
一、通過(guò)成績(jī)分析看，主要存在以下問(wèn)題：
1、各分?jǐn)?shù)段雙上線人數(shù)均偏低，制約了語(yǔ)文語(yǔ)成績(jī)的提高，這也是語(yǔ)文學(xué)科多年來(lái)的一塊心病，下一步一定要認(rèn)真分析學(xué)生成績(jī)，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)弱工作。
2、學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)差，卷面潦草、不規(guī)范也是失分的一個(gè)重要原因。
3、學(xué)生中存在眼高手低、忽視基礎(chǔ)的現(xiàn)象。對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，思維不嚴(yán)密，會(huì)做的題得分率低。如很多基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，不善于歸納、總結(jié)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力還不足，作業(yè)、錯(cuò)題本落實(shí)不到位。
5、學(xué)生應(yīng)試能力還不夠，還沒(méi)有形成科學(xué)的答題習(xí)慣；審題不仔細(xì)，答題不嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范性不夠，很多解答題中的常規(guī)步驟寫的.不全、不準(zhǔn)。
二、近期目標(biāo)：
狠抓落實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)法指導(dǎo)，抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作和各班邊緣生的推進(jìn)工作，力爭(zhēng)期末考試成績(jī)有較大幅度地提高。
三、具體措施
1、狠抓備課。備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。要圍繞結(jié)構(gòu)構(gòu)建、知識(shí)點(diǎn)排查、重難點(diǎn)突破，習(xí)題選擇，教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等主要方面，從集體和個(gè)體兩個(gè)角度，將備課作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。備課要在堅(jiān)持集體備課思想的前提下，立足個(gè)人特長(zhǎng)和所教學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。
3、聚集課堂，決戰(zhàn)課堂，追求課堂效益的最大化。教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的`效果，因此應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)入手下大氣力研究課堂教學(xué)。備課中堅(jiān)決杜絕不扎實(shí)，不充分，對(duì)教材研究不深不透的現(xiàn)象；上課堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要防止沒(méi)有重點(diǎn)要點(diǎn)的錯(cuò)誤作法，努力提高課堂效益。
4、要加強(qiáng)練習(xí)與測(cè)試，要使練習(xí)數(shù)達(dá)到一定的量，但也不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)測(cè)試要及時(shí)批改，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，講題突出重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)生力求面批到位。
5、做好學(xué)生的分類推進(jìn)工作
優(yōu)生語(yǔ)文偏科一直是制約語(yǔ)文成績(jī)的重要因素。因此，提高優(yōu)生語(yǔ)文成績(jī)，增加雙進(jìn)線人數(shù)是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)。我們將根據(jù)這次考試成績(jī)，分批分類找學(xué)生談話，動(dòng)之以情，曉之以理，先做通學(xué)生的思想工作，然后根據(jù)學(xué)生薄弱情況，分組進(jìn)行輔導(dǎo)。爭(zhēng)取在期末考試中，雙進(jìn)線人數(shù)能有較大幅度地增加。
6、教會(huì)學(xué)生把準(zhǔn)自己的脈搏，根據(jù)自己的實(shí)力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)放棄偏題、難題、怪題，任課教師在每次考試后要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行分析和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免重犯類似錯(cuò)誤.另外任課教師要認(rèn)真講評(píng)試卷，通過(guò)講評(píng)回扣知識(shí)點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
總之，在下一階段的復(fù)習(xí)中通過(guò)找準(zhǔn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺并延續(xù)上一階段一些成功的做法，一定能在新的起點(diǎn)上取得更大的進(jìn)步。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 9
基本情況
本班共45名學(xué)生，期中成績(jī)A段有8名，占全班17.7%，成績(jī)B段9名，占全班20%，成績(jī)C段13名，占全班28.8%，成績(jī)D段10名，占全班22.2%，5名學(xué)生未參加考試。
典型錯(cuò)例
1、看拼音寫詞語(yǔ)中的“監(jiān)督”“胸膛”錯(cuò)的較多
2、名著故事連線題：故事與作品錯(cuò)較多，課外閱讀不夠。
3、縮句的主語(yǔ)“孩子”和“炮彈”易寫錯(cuò)。
4、人物形象用詞不準(zhǔn)確。
5、課內(nèi)閱讀
6、諸葛亮下令的`原因?qū)懙貌痪唧w。課外閱讀畫線題漏掉的`很多。
教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位，與家長(zhǎng)溝通的不及時(shí)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，易錯(cuò)題講的較多，學(xué)生練得太少。
3、連麥的學(xué)生不夠積極，課件不夠有吸引力，缺乏線上學(xué)習(xí)的積極性。
補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)措施
1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的監(jiān)督，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)做好監(jiān)督。
2、強(qiáng)調(diào)卷面書寫，字跡要工整。
3、加大對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生成為主體。
4、提高做課件的技能，讓學(xué)生更有線上連麥的積極性，采取一定的鼓勵(lì)措施。
5、成績(jī)C、D段的學(xué)生重新再做一次試卷，指導(dǎo)掌握錯(cuò)題。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 10
一、試卷結(jié)構(gòu)
本卷共有四大題，共計(jì)22小題，其中積累與運(yùn)用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩(shī)文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩(shī)文知識(shí)，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎(chǔ)知識(shí)，分值16分 ，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文知識(shí)，分值占28分。
二、命題特點(diǎn)
本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，工具性學(xué)科，在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和方法進(jìn)行“似曾相識(shí)”的解答即可，既可堅(jiān)定考生考好語(yǔ)文的信心，又對(duì)今后面對(duì)中考的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
2、突出了對(duì)語(yǔ)文思想方法的考查。
語(yǔ)文思想方法是語(yǔ)文的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎(chǔ)和對(duì)現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現(xiàn)實(shí)性，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新思維的考查。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界就在于運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和思想去解決實(shí)際問(wèn)題。如第5題、第6題等，其背景來(lái)源于學(xué)生所熟悉的生活
三、學(xué)生答題基本情況分析
（一）整體情況：
本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％.
（二）學(xué)生卷面分析題
第7、8、9、10、14、15題出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識(shí)的運(yùn)用，說(shuō)明學(xué)生理解能力較差；古詩(shī)文閱讀出現(xiàn)問(wèn)題也較大，第18、19、20題錯(cuò)誤較多，這些題對(duì)書本知識(shí)的考查，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不夠牢固，導(dǎo)致很多同學(xué)出錯(cuò)；第4、5、6題考查了名著和材料知識(shí)并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，部分學(xué)生對(duì)本題的閱讀理解不夠，導(dǎo)致分析問(wèn)題不夠全面，做出來(lái)的同學(xué)很少。從整體來(lái)看，學(xué)生失分的`原因是理解能力較低；粗心大意或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；審題不夠細(xì)致；語(yǔ)言運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力比較薄弱。
（三）總體失分原因
1、部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有掌握。
2、大部分學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與思想方法解決問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。
3、大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，錯(cuò)誤失分較多。
5、部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細(xì)節(jié)沒(méi)有把握好。
6、部分考生沒(méi)有答題技巧和方法，時(shí)間上把握不好，后面的題很多沒(méi)有來(lái)的及做。
四、教學(xué)中存在的不足
1、基本技能不過(guò)關(guān)，這主要反映在基礎(chǔ)知識(shí)上。
2、審題不清，讀題不細(xì)。比較突出的表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。
3、沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。比較典型的第8、15題。書寫過(guò)程有些混亂。
4、語(yǔ)言能力薄弱。閱讀能力需進(jìn)一步提高，基本語(yǔ)文思想需加強(qiáng)。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。
五、教學(xué)改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)閱讀、積累、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、 靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，接觸一些開放性問(wèn)題，改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于 追求 “最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅(jiān)持“先學(xué)后教”的小組教學(xué)模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。
5、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學(xué)生逐漸訓(xùn)練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習(xí)慣。
7、注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，減少不必要的失分。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 11
一、命題范圍
本次考試范圍是九年級(jí)下冊(cè)一、二、五單元和26課的內(nèi)容。本試卷以注重雙基，突出表達(dá)，側(cè)重能力為宗旨，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查。
二.試題分析
1.試題結(jié)構(gòu)
本套試題共四大部分25小題，第一部分積累與運(yùn)用(28分)，第二部分古詩(shī)文閱讀(18分)，第三部分現(xiàn)代文閱讀(34分)，第四部分寫作(70分)，試卷滿分150分，150分鐘完成。
2.題型分析
第一部分積累與運(yùn)用共7小題，1、2小題側(cè)重對(duì)字的音、形、義的考查。6小題主要是對(duì)古詩(shī)詞背誦默寫的考查，這兩道基礎(chǔ)知識(shí)題得分較高。4.5小題考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，得分很少。說(shuō)明學(xué)生提取表格信息時(shí) 抓不住出題意圖，擬宣傳語(yǔ)不扣題意。仿句不知所云。能力欠佳。7題名著得一半分，說(shuō)明學(xué)生讀和老師訓(xùn)練還不夠全面，徹底。第二部分平均分在13分左右，第一語(yǔ)段是課內(nèi)閱讀，本語(yǔ)段得分不錯(cuò)，主要失分在于學(xué)生概括的不夠具體凝練，主要還是表達(dá)方面的問(wèn)題。第二語(yǔ)段是課外文段，是學(xué)生回答的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問(wèn)題。結(jié)果不盡人意，主要是學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)，教師教的不夠到位。另外，審題不清，讀題不認(rèn)真也導(dǎo)致
部分失分。二大題總體來(lái)說(shuō)得分率比上一次有進(jìn)步，但教師、學(xué)生還必須加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，這部分內(nèi)容應(yīng)該有很大提升。
第三部分現(xiàn)代文閱讀，要求用四個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)寫一段話，因?yàn)槠匠Ｈ狈︶槍?duì)性練習(xí)，所以得分率較低。
第四部分，寫作，以我想讓-----更-----為話題作文。由于以往的話題作文沒(méi)有設(shè)置提示，同時(shí)又沒(méi)審題障礙，而這次就限制了一個(gè)條件詠物抒懷，具體描繪事物的形象，并寄寓自己的感情。學(xué)生就疏忽大意，不注意審題，結(jié)果很多同學(xué)的作文出現(xiàn)離題的情況，導(dǎo)致作文丟了很多分。
三.今后教學(xué)的改進(jìn)措施
1.要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
語(yǔ)文成績(jī)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎(chǔ)是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，字不會(huì)寫，音不會(huì)讀，我們要把握課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意語(yǔ)文積累，尤其是對(duì)常見字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見語(yǔ)文知識(shí)的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2. 加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對(duì)文本理解的.同時(shí)還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么?怎樣把握?教師要思考，歸納;然后，根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3.改變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力
綜觀現(xiàn)在的語(yǔ)文考試，語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)，更是一種能力，也是一種生活。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，努力讓語(yǔ)文和生活統(tǒng)一起來(lái)。
4.重視寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力和書面表達(dá)能力 寫作能力不是天生具來(lái)的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 12
一、基本情況
本試卷共四大塊模式，即積累和運(yùn)用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握重要知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)積累、理解、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)改革潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)基本要求，注重了語(yǔ)文學(xué)科思想性、生活性，讓課本與生活以及學(xué)生人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試試卷既有助于推動(dòng)我市語(yǔ)文課改發(fā)展步伐，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，試卷導(dǎo)向性較好。
二、對(duì)試題評(píng)價(jià)
1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力考察。在積累與運(yùn)用版塊中，有了漢字積累，相關(guān)文學(xué)知識(shí)積累量有所增加，范圍涉及古詩(shī)詞、景物描寫、文學(xué)名著范圍比以往更大，目在于促使學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。同時(shí)注重積累知識(shí)、語(yǔ)言文字能力運(yùn)用考察。
2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練。包含對(duì)敘事，說(shuō)明，文言文文本理解。
3、考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)積淀。考察學(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己主觀意見，靈活性、思維性較強(qiáng)。如仿寫，擬宣傳標(biāo)語(yǔ)，綜合性能力考察。必須是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。
4、開放性選題作文設(shè)計(jì)，以人在社會(huì)中生存空間里不可缺少情感體驗(yàn)為突破口，設(shè)計(jì)大師成材經(jīng)歷，要求學(xué)生對(duì)名家成長(zhǎng)歷程熟悉，給學(xué)生較廣闊取材導(dǎo)向。同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使不同層次學(xué)生都能有話可說(shuō)，且對(duì)寫作基礎(chǔ)好學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫好又得下一番苦功，更重要是在于鍛煉學(xué)生寫作能力，也能給學(xué)生思想上教育和啟迪。實(shí)現(xiàn)了作文與做人和諧統(tǒng)一。
三、答題情況分析
1、“積累與運(yùn)用”主要存在問(wèn)題首先在于部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)書寫重視程度不夠，主要考查對(duì)古詩(shī)文名篇背誦與默寫，考查詩(shī)句都屬于耳熟能詳名句，而且默寫這一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，考生答題也存在問(wèn)題：學(xué)生易寫錯(cuò)別字，上下句搭配錯(cuò)誤，詩(shī)句理解錯(cuò)誤等，導(dǎo)致全題不得分。另一個(gè)問(wèn)題就是審題不認(rèn)真，答非所問(wèn)。三是閱讀面窄，對(duì)一些文學(xué)常識(shí)不了解。
2、文言文閱讀部分，背誦，默寫，答題質(zhì)量較高，然而理解分析題答題質(zhì)量較差，只有少數(shù)學(xué)生能充分表述要點(diǎn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、順暢而得滿分，多數(shù)答案，要么因不完整，要么因語(yǔ)言表述有問(wèn)題而失分。翻譯得分也不理想，重要實(shí)詞翻譯不到位。
現(xiàn)代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現(xiàn)代文閱讀題，失分多。主要表現(xiàn)在對(duì)文本理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發(fā)表自己看法。
3、作文部分，這次作文是材料作文，從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn)問(wèn)題不少：
①學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，很多學(xué)生都不能把握題意。
②敘寫比較平淡，沒(méi)有寫出初中學(xué)生真實(shí)真揣摩，體會(huì)，感悟。
教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生課外閱讀能力，對(duì)句子理解雖然做答了，但答案不貼切；有學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)生活中選材，自擬題目，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。但是有學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相比還有一定差距，有待加強(qiáng)和提高。
縱觀語(yǔ)文試卷，我感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，已成為廣大教師共識(shí)，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在以后語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 13
一、試卷基本內(nèi)容分析。
本張?jiān)嚲聿粌H注重基本知識(shí)的積累與運(yùn)用的檢查，更加注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考察。試題形式新穎靈活，發(fā)揮了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的檢測(cè)與導(dǎo)向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設(shè)置，較好的體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的整合，在考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，測(cè)試了學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)。
試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”、 “閱讀與理解”、和“作文”三大塊；從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)生活、關(guān)注社會(huì)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。
二、考試基本情況分析
兩個(gè)班共68人，全部參與考試，及格46人。最高分92分，最低分25分，80分以上27人，優(yōu)秀率39.7%，平均分71.71總體考試情況良好。但兩極分化較大。
三、答題情況分析
1、“積累與運(yùn)用”（25分）。學(xué)生的得分率不高，主要存在的問(wèn)題在于部分學(xué)生對(duì)課外知識(shí)了解不夠，古詩(shī)詞默寫失分較多，以及仿寫句子，很多同學(xué)造句能力有待訓(xùn)練。
2、閱讀部分（45分），得分率較高。課內(nèi)的`文言文閱讀，大部分同學(xué)得分在15分以上（滿分19分）。尤其是課外現(xiàn)代散文閱讀題，由于難度較小，失分少。很多同學(xué)得滿分，但也有一些同學(xué)審題不夠清楚，一些自由發(fā)揮題，不愿多寫字，導(dǎo)致不能得滿分。
3、作文部分（30分），這次作文是半命題作文，從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn)的問(wèn)題不少：
①學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，很多學(xué)生都不能把握題目的含義。
②敘寫比較平淡，沒(méi)有寫出初中學(xué)生真實(shí)感受，泛泛而談，沒(méi)有表達(dá)初中學(xué)生應(yīng)有的思想層次。
③個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，另起爐灶。
四、今后教學(xué)建議：
1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用
語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累（包括名著）及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練
“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。
3、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
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