格列佛游記教案設計

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的格列佛游記教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　格列佛游記教案設計 1

　　一、導讀目標：

　　1、向學生介紹《格列佛游記》的作者及其主要內容。

　　2、引導學生閱讀一些精彩的片段，教給學生基本的閱讀名著的方法。

　　3、培養學生的想象力和閱讀能力，激發學生閱讀《格列佛游記》的興趣。

　　二、教學重點：

　　了解《格列佛游記》的主要內容，激發學生閱讀《格列佛游記》的興趣。

　　三、教學準備：

　　閱讀《格列佛游記》，準備教學課件

　　四、導讀過程：

　　(一)談話導入

　　1.同學們，你們喜歡讀書嗎?你們已經讀了哪些書?讀書有什么好處?

　　出示讀書名言：

　　生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。 ——莎士比亞

　　今天，老師還要向你們特別推薦一本非常好看的書。

　　2.簡介《格列佛游記》在世界文學史上的地位。

　　這本書對英國和世界兒童文學產生過重要影響，其幻想手法、離奇的描寫令人叫絕，大人和兒童都喜歡讀，許多人多次閱讀這本書。中外著名作家伏爾泰、拜倫、高爾基、魯迅都非常推崇這部作品并給予高度評價。自出版以來，它被翻譯成數十種文字，成為世界各國文學愛好者的常備書。

　　多么高的評價!這本書就是世界文學名著《格列佛游記》。

　　板書：格列佛游記

　　3.出示書的封面，簡介作者——斯威夫特(1667-—1745)，英國著名諷刺小說家和政論家。

　　(二)走進文本，進入“小人國”

　　1.走進文本，簡介格列佛。

　　格列佛，英國人。十四歲那年，父親把他送進著名的劍橋大學讀書，三年后因負擔不起學費而輟學。他先后在外科醫生貝茨先生和萊頓醫學研究中心學醫。他最想干的事是航海旅行，他利用休息時間和父親寄給他的少量的錢學習航海技術和數學知識。他知道，在將來的航海旅行中，醫學會很有用處的。

　　2.1699年，格列佛接受了“羚羊號”船長的邀請，在船上做外科醫生，隨船出航南太平洋，開始了他人生中一系列的奇遇。他先后去過很多有趣的地方，首先我們跟隨他走進小人國看一看。(板書：小人國)

　　3.出示文字，讓學生閱讀。

　　我醒來時，太陽正好從東方升起。我想站起來，卻動彈不得;由于我恰好是仰天躺著，這時我發現自己的胳膊和腿都被牢牢地綁在地上;我的頭發又長又厚，也同樣地綁著，從腋窩到大腿，我感覺身上也橫綁著一些細細的帶子。我只能朝上看。太陽開始熱起來了，陽光刺痛了我的眼睛，我聽到周圍一片嘈雜聲，可我躺著的姿勢，除了天空什么也看不到。過了一會兒，我覺得有個什么活的東西在我的左腿上蠕動，輕輕地向前移著，越過我胸脯，到了我的下巴前。我盡力將眼睛往下看，竟發現一個身高不足六英寸、手持弓箭、背負箭袋的人!與此同時，我估計至少有四十個他的同類隨他而來。我大為驚奇，猛吼一聲，結果嚇得他們全部掉頭就跑。他們中有幾個從我腰部往下跳，竟跌傷了。

　　出示一個不足六英寸的玩具娃娃，引導學生想象小人國的人的樣子，格列佛的心理活動及被綁的原因。

　　4.出示格列佛被縛的的圖片，引導學生觀察和想象當時發生的事情。

　　提問：你想知道后面發生的事情嗎?你認為可能會發生什么事?

　　5.出示圖片，想象小人國的一些基本情況，以及格列佛在小人國是怎樣生活的?(例如小人國居民的生活和格列佛生活的飲食起居等情況。)

　　6.格列佛在小人國做了什么了不起的大事呢?我們來讀一段文字。

　　不到半個小時，我就渡過運河到達了敵艦隊停泊的地方。敵人見到我時一個個嚇壞了。他們趕忙從艦上跳到海里，拼命地向岸邊游去。當時跳下水逃命的不下三萬人。到了那兒，我拿出工具，把鉤子在每只船頭的孔里套牢，把所有繩子的另一端收攏扎在一起。此時，敵人放射了幾千支箭，許多箭射中了我的手和臉，我疼痛難忍，工作也大受干擾。我把眼鏡拿出來，牢牢地戴在鼻子上，繼續大膽地工作起來。我套牢了所有的鉤子，拿起繩結就拉，可是船卻一動不動。我放下繩索，取出小刀，割斷了系著鐵錨的`繩子，這時我的臉上和手上大約中了兩百支箭。我不管這些，拾起系著鐵鉤的繩索，輕而易舉地將敵方最大的五十艘戰艦拖回來了。

　　抓住片段中的幾個數字引導學生想象小人國的三萬多人見到格列佛紛紛跳水逃命的情景和格列佛一人拖回五十艘戰艦的有趣場景。

　　7.格列佛在小人國還有哪些離奇的經歷呢?

　　播放有關視頻，閱讀“小人國游記”目錄，引導學生利用目錄讀書。

　　(三)走進“大人國”

　　1.格列佛去過小人國，也去過大人國，大人國的人到底有多大呢?讓學生想象。

　　2.欣賞視頻和圖片，閱讀書上相關文字，想象大人國各種動物的巨大和格列佛的渺小。

　　書中片段：

　　在御花園，還發生過一次更危險的事故。當時，小保姆把我放在一個她認為很安全的地方，讓我自由自在地胡思亂想，就在她不在我眼前有聽不到我這里聲響的時候，一條白色長耳朵小狗走進花園，循著我的氣味，直接走到我身邊，將我一口銜起，有搖著尾巴，輕輕地把我放在地上。幸運的是，這條狗訓練有素，我雖然被它用牙齒咬住銜起，卻并未被咬傷，甚至連衣服也沒有被撕破。但我卻被嚇得靈魂出竅，過了幾分鐘才蘇醒過來。

　　3.出示圖片，想象格列佛在大人國是怎樣生活的?

　　4.出示一學生看過“大人國”后的感想：

　　離開小人國，我又跟著格列佛去了大人國。如果一個超過70英尺的巨人站在你的面前，你會不會被嚇得面色鐵青、魂飛魄散呢?而格列佛正好不幸碰到了。他們的長相、樣子與我們都差不多，但身形巨大得讓人恐懼。他們的貓比公牛大3倍，而他們的狗呢?說出來更會嚇哭你，它——相當于4只大象那么高大!那里的云雀，比天鵝還大;那兒的蒼蠅相當于一只云雀大小。因為格列佛太小了，他住進了巨人專門為他設計的小箱子里，里面有做工精細的小床、小椅子、小桌子、小柜子等各類生活用具。看到這里，我仿佛產生一種錯覺，好像不是“大人國”的人巨大，而是格列佛變小了，變得好小，好小，就像一個能說會動的充滿感情的玩具小人，住在玩具小房里，在可愛的小房里睡覺、吃飯。格列佛好像生活在神奇的童話世界中，這是多么有趣呀!

　　(四)簡介“飛島國”和“慧馬國”，引領學生讀書

　　1.出示圖片或視頻，引導學生觀察和想象，激發學生閱讀“飛島國游記”和“慧馬國游記”的興趣。

　　2.教師：別人嚼過的饃沒有味道，我們應該自己去讀書。我們怎樣讀一本好書呢?

　　出示“溫馨指引”：

　　課外閱讀很重要，以下幾點請做到

　　借助插圖和目錄，主要內容要知道

　　精彩片段仔細讀，略讀精讀少不了

　　閱讀思考相結合，文本內涵細推敲

　　持之以恒讀好書，終生受益人人笑

　　同學們，讓我們和好書交朋友，一起捧起《格列佛游記》這本好書，與格列佛一起游歷那神奇的世界去吧!

　　格列佛游記教案設計 2

　　一.教學目標:

　　1.學會10個字。

　　2.默讀課文，用第三人稱復述課文。

　　3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

　　4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。

　　二.教學重難點：

　　1.默讀課文，用第三人稱復述課文。

　　2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

　　三.教學時數:

　　一課時

　　四.教學過程:

　　1.激趣導入新課

　　課前同學們查閱了有關<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?

　　( <格列佛游記>是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)

　　我們今天學的課文就是四次經歷中的一次----小人國奇遇。

　　板書課題：格列佛游記----小人國奇遇

　　2．初讀課文，理清文脈

　　自由地小聲朗讀課文，要求：

　　（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。

　　（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內說說詞語的意思。

　　輕舉妄動 一飲而盡 肅然起敬 舉止文雅 國泰民安

　　戰無不勝 一知半解 急不可耐 罪魁禍首 號啕大哭

　　痛苦萬狀 和顏悅色 寬宏大量

　　齊讀并說說各自理解的詞語意思。

　　3．再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。

　　（1）合作交流，感受小人國的奇特。

　　學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。

　　學情預設：

　　A．二十輛車裝滿了肉……一飲而盡。(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國中永遠是居高臨下的, 無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

　　B．皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋……肅然起敬。（原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）

　　師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引導學生找出

　　C．他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇……戰無不勝。（作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）

　　（2）指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。

　　4．教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎？他遇到了哪些挫折？最后是怎樣和他們成為朋友的？請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句并談談感受。

　　學情預設：

　　（1）這些人急不可耐地……挨近我.( 格列佛給小人國的臣民帶來了震動)

　　（2）我在房門口地上坐著的時候……射中了我的左眼。（小人國的`臣民對他充滿了敵意）

　　（3）但我很快消除了他們的恐懼……從我的口袋里放出。（引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激）

　　指導朗讀并演一演。

　　小結：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。

　　5．用第三人稱復述課文片段

　　(1)引導學生回顧復述的方法

　　(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。

　　6．猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發生怎樣的故事？大家互相說一說。

　　格列佛游記教案設計 3

　　教學目標

　　1、進一步提高學生讀整本書的能力。

　　2、引導學生用略讀和精讀的方法，了解全書內容，熟悉精彩片段。

　　3、了解作品誕生的文化歷史背景，作者鮮明的思想傾向以及對時代風貌獨具個性的認識，幫助學生理解作品內容。

　　4、啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的感悟。

　　5、引導學生初步了解在題材和表現手法上與之相似的其他文學作品。

　　一、了解學生課外閱讀的`情況

　　如：

　　1.你有沒有讀完本書?

　　倘若否定為什么?

　　倘若肯定你對小說的感受是怎樣的?

　　2.有沒有看過根據小說改編而成的電影或動畫片等?

　　你認為小說有趣還是電影有趣?

　　兩者有什么不同?

　　二、了解小說基本內容

　　1．小說是第幾人稱的？主人公是誰？

　　2．格列佛的身份是怎樣的？他是怎樣的人？

　　3．格列佛游歷了哪些國家？

　　——利立浦特（小人國）、布羅卜丁奈格（大人國）、勒皮他（飛島國）、慧骃國

　　4．請學生分別具體講講格列佛在這幾個國家的經歷。

　　5．小組研究（在了解小說內容的基礎上研討）

　　①作者為什么要設定人物是一個外科醫生且在海上工作？

　　（情節、故事背景新大陸的發現、構思等方面考慮）

　　②格列佛游歷的那些國家那一個給你印象最深？為什么？

　　（又如哪一個國家最有趣、最荒誕？哪一個國家你最想去？為什么？）

　　三、你認為小說的最大特點是什么？

　　學生可能的回答：想象奇特、荒誕不經、夸張有趣……

　　四、了解小說的表現手法及主題

　　——反諷、影射、象征、寓言

　　1、了解作者和歷史背景，以更好的了解小說主題和表現手法。

　　①作者介紹（結合p112）

　　②歷史背景——18世紀的英國

　　農民爭取土地的斗爭，反對圈地運動；

　　兩個政黨輝格黨和托利黨為各自利益而爭斗；

　　英國和殖民地之間的矛盾(與荷蘭爭奪海上貿易權；與愛爾蘭的矛盾)

　　2、作者如何在作品中影射、象征、諷刺英國社會中的矛盾問題的，如：

　　①保護每個人的法律，怎么竟然會將人家毀掉？

　　②一經他們（律師）的手，任何的財產不是得到保護，而是丟失，那他們到底是怎樣的人？

　　3、結合書中所選小說章節，進一步認識作者對英國社會的諷刺，對人性的批判。

　　五、《格列佛游記》與《魯濱遜漂流記》的關系

　　六、課外作業：推薦閱讀比較

　　《鏡花緣》、《聊齋志異羅剎海市》、《貓城記》、《儒林外史》

　　格列佛游記教案設計 4

　　教學目標：

　　1.知識與技能：學生能理解并概述《格列佛游記》的主要情節，掌握作者喬納森·斯威夫特的生平及其在文學史上的地位；理解并分析作品中的諷刺手法和寓言特征。

　　2.過程與方法：通過文本閱讀、小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入探究作品的主題、人物塑造和社會批判意義，提升批判性思維和解讀復雜文本的能力。

　　3.情感態度與價值觀：培養學生對社會現象的敏銳洞察力和批判精神，理解作者對人性、權力、戰爭、教育等議題的深刻反思，激發對理想社會的追求和對現實問題的關注。

　　教學內容與過程：

　　【導入新課】（約5分鐘）

　　1.以“如果有一天你突然變大或變小，會經歷怎樣的世界？”為話題引發學生思考，引出《格列佛游記》中主人公格列佛的奇幻旅程。

　　【整體感知】（約20分鐘）

　　1.作者簡介：簡要介紹喬納森·斯威夫特的生平、主要作品及他在英國啟蒙運動時期的重要地位。

　　2.文本概覽：讓學生快速瀏覽《格列佛游記》，了解全書由四部分組成，分別對應格列佛在小人國、大人國、飛島國和慧骃國的歷險經歷。要求學生提煉各部分的核心事件與主題。

　　【深入研讀】（約40分鐘）

　　小組合作探究：將學生分為四個小組，每組負責研究一個國家的章節，完成以下任務：

　　1.情節梳理：詳細敘述格列佛在該國的遭遇，包括重要事件、人物關系等。

　　2.諷刺解析：識別并分析斯威夫特通過該國設定、人物行為、對話等元素所進行的社會諷刺和批判。

　　3.主題提煉：總結該部分主題，思考其與全書主題的關系。

　　成果展示與交流：各小組代表分享研究成果，教師引導全班進行討論，對比各部分的異同，深化對作品整體主題的理解。

　　【拓展延伸】（約10分鐘）

　　1.角色扮演：選取書中具有代表性的場景或對話，如格列佛在小人國參與戰爭、在大人國與國王對話等，組織學生進行角色扮演，直觀感受作品的諷刺意味。

　　2.現實關聯：引導學生聯系現實生活，探討《格列佛游記》中揭露的人性弱點、權力濫用、教育弊端等問題在現代社會的體現，以及我們應如何從中汲取教訓。

　　【課堂小結】（約5分鐘）

　　教師總結本節課的'主要學習內容，強調《格列佛游記》作為諷刺文學經典的價值，鼓勵學生在閱讀中培養批判性思維，關注社會現實。

　　【課后作業】

　　1.閱讀《格列佛游記》未涉及的部分章節，撰寫讀書筆記，重點分析其中的諷刺手法和主題思想。

　　2.結合課堂所學，設想自己是格列佛，編寫一篇他在另一個虛構國度的冒險故事，要求融入對現實社會問題的諷刺與批判。

　　【教學反思】

　　課后教師反思教學過程，評估學生對《格列佛游記》的理解程度，調整后續教學策略，以確保教學目標的達成。

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