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人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì)（通用5篇）
春夜洛城聞描寫在夜深人靜之時(shí)，聽到笛聲而引發(fā)思鄉(xiāng)之情。詩(shī)的前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。下面是小編整理的人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、品味古詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達(dá)思想感情的詩(shī)歌表現(xiàn)手法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩(shī)歌小學(xué)背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩(shī)。
3、背完后老師提示課文這兩首詩(shī)都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情?請(qǐng)同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩(shī)句。
4、學(xué)生讀完后詢問這兩首詩(shī)表現(xiàn)主旨的詩(shī)句，教師總結(jié)：這兩首詩(shī)都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學(xué)習(xí)理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考討論下列問題。
(1)怎樣來理解“暗”?
照應(yīng)題目中的“夜”;寫出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的'推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應(yīng)該是聽到的。
(3)誰(shuí)來解釋一下“折柳”這個(gè)詞在文中的意思?
李白在夜晚聽到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩(shī)根據(jù)“折柳”的意象來表達(dá)“故園情”的。
(4)啟發(fā)提問：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來表達(dá)作者心中的思鄉(xiāng)之情呢?
學(xué)生大概會(huì)找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。
(5)提問，激發(fā)創(chuàng)造力：
為什么唐人折柳代表送別呢?同學(xué)們猜一猜。
這里讓學(xué)生自由想象，自由地說，教師最后總結(jié)兩點(diǎn)：
(1)、“留”與“柳”諧音，折柳贈(zèng)人是希望對(duì)方能留下來。
(2)、柔順裊娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時(shí)戀戀不舍的心。
三、熟讀。
1、全體讀，要求讀出詩(shī)中表達(dá)的離愁別緒。
2、指名讀，同桌之間互相聽讀。
3、分上下句讀，師生之間或同學(xué)之間。
4、全體一起有感情地背誦這首詩(shī)。
四、“故園情”系列詩(shī)詞賞讀：
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 ——王維
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。 ——李白
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——蘇軾
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。——李商隱
浮云游子意，落日故人情。——李白
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石
新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、初步鑒賞詩(shī)歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個(gè)意象。
3、討論分析詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字改寫古詩(shī)。
教學(xué)方法自主、合作、探究
教學(xué)媒體多媒體
教學(xué)過程
導(dǎo)入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對(duì)春天的回憶，跟隨李白去洛陽(yáng)城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對(duì)李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡(jiǎn)介。明確李白是個(gè)好喝酒，愛交朋友的人。
活動(dòng)一：跟隨李白，走入洛城
學(xué)生自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡(jiǎn)單描述詩(shī)文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）。
學(xué)生齊讀詩(shī)文，讀出節(jié)奏。第一遍后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師明確詩(shī)文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽(yáng)城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動(dòng)。
活動(dòng)二：聆聽笛聲
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的.笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽(yáng)城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因?yàn)檫@是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點(diǎn)出《折柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來在春夜的洛陽(yáng)城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動(dòng)三：離開洛城
老師配樂，全班同學(xué)在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩(shī)文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（李白）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維）
昔去雪如花，今來花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人。——蘇軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫全文。
新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì) 篇3
一．誦讀提示
過首詩(shī)系因詩(shī)人厭倦飄零、思?xì)w故土而作，很可能是詩(shī)人在徹夜不眠之時(shí)寫的，表達(dá)了思?xì)w安陸的強(qiáng)烈感情。全詩(shī)當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。八個(gè)詩(shī)句的節(jié)奏皆作“xx——xx——x——xx為避免單調(diào)起見，讀時(shí)對(duì)節(jié)拍的長(zhǎng)短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。此詩(shī)四聯(lián)皆對(duì)仗，出句與對(duì)句之間應(yīng)有明顯的同隔，如一氣讀出，就聽不出對(duì)聯(lián)的意味了。
二、知人論世
李白24歲時(shí)就走出四川，告別親人出外遠(yuǎn)游。坐船東下，出三峽，過荊門，到達(dá)江陵，游洞庭湖，登廬山，到金陵后住在揚(yáng)州。27歲時(shí)，他離開揚(yáng)州，經(jīng)汝海，到達(dá)安陸，結(jié)婚后在安陸定居安陸北望，汝海茫茫，嵩岳聳峙，再往北就是東都洛陽(yáng)。這樣李白就以安陸為歸宿，從開元十九年（731）始三游洛陽(yáng)，圓了他暢游帝鄉(xiāng)的夢(mèng)想了。李白第三次游洛陽(yáng)，是在天寶三載（744）。這年，李白受招入官已經(jīng)三年了。初入宮，玄宗對(duì)李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時(shí)認(rèn)為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實(shí)卻使李白大失所望。玄宗不過是將李白作為一名文學(xué)侍從，供其娛樂而已。久之，李白對(duì)御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中說：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”正是此時(shí)李白生活的真實(shí)寫照。到天寶三載春，李白上書乞請(qǐng)還山，玄宗同意。這年春天，李白自長(zhǎng)安回到東都洛陽(yáng)。此次洛陽(yáng)之行，李白會(huì)見了當(dāng)時(shí)住在洛陽(yáng)的杜甫，雙子星座，珠聯(lián)璧合，成為中國(guó)文學(xué)史上的佳話。之后思?xì)w故里，寫下了這首詩(shī)。
三．內(nèi)容感知
不知從誰(shuí)家的窗戶里悄然飄出了陣陣悠揚(yáng)的笛聲，這笛聲隨著春風(fēng)傳遍了整個(gè)洛陽(yáng)城。在夜里傾聽一支表達(dá)惜別之情的《折楊柳》曲，誰(shuí)能不勾起懷念故鄉(xiāng)之情呢！
四．鑒賞點(diǎn)撥
（1）詩(shī)仙李白從24歲“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他62歲時(shí)，在安徽長(zhǎng)江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生不知在中華大地上留下了多少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。寫于東都洛陽(yáng)的《春夜洛城聞笛》就是這些珍品中的一顆寶珠。“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。”洛城”即洛陽(yáng)，是唐代的東都。“暗飛聲”寫出了笛音悠遠(yuǎn)輕細(xì)，扣住了“夜”字，顯示出此時(shí)喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，正因夜靜，才聽到了暗中飄渺而來的笛聲，因其飄渺，又不知發(fā)自何處，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把無(wú)限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空。“誰(shuí)”字是寫這笛聲出處不明，突出、一個(gè)“聞”字。在這萬(wàn)籟俱寂的.春夜里，如絲的笛音散入春風(fēng)，隨風(fēng)飄進(jìn)整個(gè)洛陽(yáng)城里無(wú)數(shù)沒有睡著或者睡不著的人的耳朵里。初不經(jīng)意，待靜心一聽，原來吹奏的是凄清婉轉(zhuǎn)、思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》。“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情！”“故園”，即是故鄉(xiāng)。詩(shī)人為施展才華，追求理想，離家赴遠(yuǎn)，聽到這懷鄉(xiāng)之曲，不免情懷波動(dòng)，與吹笛人以及笛音產(chǎn)生共鳴。詩(shī)句妙在沒有停留在一己之情懷波動(dòng)上，而是由己及人，推想“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠。“何人不起”，這是一個(gè)用否定的語(yǔ)氣強(qiáng)化肯定的心態(tài)的句子，是說只要是聽了這春夜中的玉笛之聲，每一個(gè)離家的人不能不被它勾起對(duì)家的懷念。中華民族是一個(gè)故土難離的民族，李白抓住民族精神的這一特點(diǎn)，牢牢扣住讀者的心理，所以，千百年來，這首詩(shī)成了游子們經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩(shī)篇之一。同時(shí)，也不斷滋養(yǎng)、強(qiáng)化著民族的一種向心力、凝聚力。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國(guó)主義是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
（2）關(guān)于古時(shí)“折柳”的習(xí)俗
漢人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗：灞橋在長(zhǎng)安東，跨水作橋，漢人送客至此橋，折柳贈(zèng)別。李白有詞云：“年年柳色，灞陵傷別。”古代長(zhǎng)安灞橋兩岸，堤長(zhǎng)十里，一步一柳，由長(zhǎng)安東去的人多到此地惜別，折柳枝贈(zèng)別親人，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。這種習(xí)俗最早起源于《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標(biāo)志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。“折柳贈(zèng)別”就蘊(yùn)涵著“春常在”的祝愿。古人進(jìn)行折柳相送，也喻意親人離別去鄉(xiāng)正如離枝的柳條，希望他到新的地方，能很快地生根發(fā)芽，好像柳枝之隨處可活。它是一種對(duì)友人的美好祝愿。古人的詩(shī)詞中也大量提及折柳贈(zèng)別之事。唐代權(quán)德輿詩(shī)：“新知折柳贈(zèng)。”宋代姜白石詩(shī)：“別路恐無(wú)青柳枝。”明代郭登詩(shī)“年年長(zhǎng)自送行人，折盡邊城路旁柳。”清代陳維崧詞：“柳條今剩幾？待折贈(zèng)。”人們不但見了楊柳會(huì)引起別愁，連聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒。李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”其實(shí)，柳樹可以有多方面的象征意義，古人又賦予柳樹種種感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。
五．小結(jié)：
聞笛聲（楊柳曲）凄清哀婉思?xì)w居土
《春夜洛城聞笛》抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)和親人的深情。
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情！
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng)，在唐代是一個(gè)很繁華的都市，稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬(wàn)家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒入睡，他倚窗獨(dú)立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠(yuǎn)處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩(shī)全篇扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰(shuí)家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準(zhǔn)備讓別人知道他，卻不期然而然地打動(dòng)了許許多多的聽眾，這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味。“散入春風(fēng)滿洛城”，是藝術(shù)的夸張，在詩(shī)人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩(shī)人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當(dāng)更深人靜之時(shí)，再加上春風(fēng)助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。
笛聲飛來，乍聽時(shí)不知道是什么曲子，細(xì)細(xì)聽了一會(huì)兒，才知道是一支《折楊柳》。所以寫到第三句才說“此夜曲中聞?wù)哿薄＿@一句的修辭很講究，不說聽了一支折柳曲，而說在樂曲中聽到了折柳。這“折柳”二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳代表一種習(xí)俗，一個(gè)場(chǎng)景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語(yǔ)。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。“何人不起故園情”，好象是說別人，說大家，但第一個(gè)起了故園之情的不正是李白自己?jiǎn)幔?/p>
熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國(guó)主義是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫法。
4、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學(xué)情分析
學(xué)生差距較大，大多數(shù)素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱。語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容.
2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前交流
思念家鄉(xiāng)，可以說是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的.主題。提起它，我們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。同學(xué)們都知道哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)句呢？
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首唐代大詩(shī)人李白的思鄉(xiāng)之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉(xiāng)之情？
活動(dòng)2【講授】揭示課題，了解詩(shī)人。
1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說一下？知道“洛城”在哪嗎？
2、簡(jiǎn)介作者。請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累介紹李白，老師適時(shí)補(bǔ)充。
活動(dòng)3【講授】初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學(xué)們，讀好古詩(shī)不僅僅要讀準(zhǔn)它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學(xué)生模仿。
4、老師指名生讀，評(píng)議，再指導(dǎo).
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反復(fù)讀了幾遍，是什么勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩(shī)人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧!
活動(dòng)4【講授】再讀古詩(shī)，感悟想象
1、學(xué)習(xí)一、二句
(1)、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想有可能是誰(shuí)家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）
(2)、師：你覺得這兩名詩(shī)中哪些字用得好呢？（生答。師對(duì)“暗”飛“散”重點(diǎn)講解）
(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂傷的曲子在春風(fēng)里飄散，飛遍了整個(gè)洛陽(yáng)城。作者用了什么樣的修辭手法呢？
（4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學(xué)習(xí)三、四句
（1）詩(shī)人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞?wù)哿笔鞘裁匆馑寄兀?/p>
“折柳”指“折楊柳”曲調(diào)。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來歸折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習(xí)俗，一個(gè)場(chǎng)景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語(yǔ)。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。
（2）、欣賞《折楊柳》
（3）、師：春宵人靜之時(shí)詩(shī)人忽然聽到了一陣悠揚(yáng)的笛聲，仔細(xì)一聽，這笛聲乃“折柳”曲。詩(shī)人此時(shí)的心境如何呢？他想到了些什么？
（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞?wù)哿监l(xiāng)。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融
活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固提升
出示唐代詩(shī)人武元衡的《春興》，與本詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，完成下面小題
（1）、如何理解詩(shī)題《春興》。
（2）兩首詩(shī)同是寫思鄉(xiāng)，其中蘊(yùn)含的情感和運(yùn)用的手法是否相同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌三、四句簡(jiǎn)要分析。
活動(dòng)6【作業(yè)】總結(jié)與布置作業(yè)
1、通過學(xué)習(xí)本課，你都學(xué)到了哪些知道？你還想知道些什么？
2、運(yùn)用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。
新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3、按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過想象，把詩(shī)中提示的音樂用文字描寫出來。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫詩(shī)中提示的音樂。
[教學(xué)過程]
一、課前交流
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁？（生：明月）在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁？那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？
二、揭示課題，了解詩(shī)人
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）
1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒?jiǎn)幔浚ㄉ航窈幽下尻?yáng)）不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開元二十三年（735）游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散（sansan）折（zhezheshe）
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）
師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞！（如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音；故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？
5、師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7、詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧！[二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]
四、再讀古詩(shī)，感悟想象
1、學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
（1）想想可能是誰(shuí)家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象）
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢？
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）
師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢？
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)？
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！
師：不錯(cuò)，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點(diǎn)）
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩(shī)人卻能聽得見想得到，你聽，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。
師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城？四人一小組交流并匯報(bào)。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了]
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因?yàn)橐磺嗲濉n傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩(shī)學(xué)寫作的重點(diǎn)。
師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀！她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢？
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的.店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城
師：“誰(shuí)家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿洛城
請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2、學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來詩(shī)人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲？表達(dá)了什么情感？[四問。解開前兩句詩(shī)人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點(diǎn)。]
（1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。）
（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
（教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì)“化無(wú)形為有形”的寫法）[以范例扶助學(xué)生，解難過關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣?yán)恕＃ò褵o(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪）
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會(huì)怎樣呢？
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
師：是呀！誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情！詩(shī)人李白。還有嗎？[五問。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國(guó)文化的傳統(tǒng)！]
生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊！
因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”；因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢？此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢？結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生寫深，寫具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。]
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊！
生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
（3）分句引讀。
師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——
生：（深情齊讀古詩(shī)）
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂用文字描寫出來。
五、學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)
1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）
3、交流展示，師生評(píng)價(jià)。
六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法
總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫面；（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；（3）不同角度進(jìn)行改寫。
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