美術課自畫像教學反思

　　時間分配上尤顯不足。課始情境引入應突出重點，情節需要簡化；對學情估計不足，學生輸入文字環節化時過多，導致課時延長。以下是小編為大家整理分享的美術課自畫像教學反思，歡迎閱讀參考。

　　美術課自畫像教學反思

　　課程以學生的生活為主線，把學生與家庭、學校、社會、祖國、世界聯系起來，讓學生初步了解社會、認識社會。教材圖畫簡單明了，色彩鮮明。有趣的活動吸引了學生。這不同與以往的教材，以前簡單的依靠教材，現在利用了很多的課程資源。如，電腦、網絡、實驗室等。課堂中以學生為主體，從學生的實際情況，生活體驗出發。學生始終處于愉快地學習氛圍當中，看鏡子，識自我；畫自己，欣賞自我；說自己，評價自我。在教學時，要一環扣一環，首先應激發行為動機，使其樂于去做，看看自己。其次提要求，使其知道做什么，認識自己。接著提供行為范例，教師以自己為例，介紹自己，使其學著去做。最后是鼓勵行為實踐，正確認識自己，欣賞自己。學習的方式也有了很大的轉變。學生通過自己動手、動口、動筆去認識自己。課堂中的活動是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。單純的進行線條練習教學，學生難免覺得枯燥。教學中我大膽采用了分組、分類學習的教學形式：①“一筆畫”游戲(練習從里向外、從外向里的繞線方式)，②“涂畫”（作涂線寫生，在寫生中體會涂線的作用）教學設計從學生的自我需要出發，兩個學習內容難易不同，卻各有情趣，給了學生自我選擇的余地，每位學生可以按照自己的意愿能動的參與到相關的小組學習活動中去，為他們的自我發展提供了適當的機會，學習積極性得到了充分的體現。

　　本節課上我從“我”字著手，教學設計處處從學生個體出發，通過輸入個性化的內容、進行個性化的修飾、設置個性化的標題三個教學環節，促使學生挖掘自我介紹中個性化因素，使學生有內容表達、有意愿表達，最后達到個性化作品的完成。本節課上我還努力讓學生多角度分析、多途徑方式解決問題，以達到操作方法的多樣化的目的，如我讓學生選擇自己熟悉的軟件啟動方式、讓學生任選一項幻燈片的版式、讓學生任選一種文本框的形式、讓學生任取一個標題名等等，都是在追求操作的.多樣化，學生張揚的個性在作品中得到了最充分的體現。在本堂課上，我很能感受得到學生對個性的強烈追求，而這正是我教學中最想得到的東西也是最想達到的境界。

　　在本節課中，我努力構建層次化的學習方式，力使不同的學生得到不同的發展。如何讓學生介紹的內容多樣化是本課一個難點，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學生介紹內容統的過死，雖學習效率較高，卻導致介紹內容千篇一律缺乏個性；二是讓學生自由發揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質量打折的困境。

　　不足之處：

　　1．時間分配上尤顯不足。課始情境引入應突出重點，情節需要簡化；對學情估計不足，學生輸入文字環節化時過多，導致課時延長。

　　2．教師點評尚欠到位，使教學未能更深一層；比如學生作品由于追求個性色彩搭配過于花梢，有的孩子個人介紹內容過于成人化等等，教師未能及時點出問題。

　　3．道德教育尤欠深入。本節課的主題是展我個性，學生的個性確實在作品中得到了最真實的展現。但現實生活中人的個性張揚是有限度的，表現在課堂上，“如何在遵守秩序、遵守基本道德規范的基礎上追求個性”這是教師在教學中需要有機滲透的。

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