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美術走迷宮教學反思（通用5篇）
導語：迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。據說世界上最古老的迷宮是古希臘神話中米諾斯王宮。迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。以下是小編為大家整理分享的美術走迷宮教學反思二篇，歡迎閱讀參考。
美術走迷宮教學反思 1
走迷宮是小學生十分喜愛的一項游戲活動，也是一項考驗學生耐心、培養(yǎng)學生空間想象力的智力游戲。讓學生設計迷宮，是項樂事。
《走迷宮》課堂教學中，我以玩走迷宮游戲引入，讓學生上臺走迷宮來揭開學習知識。迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物，也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。在教學《走迷宮》這一課時，首先讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；復雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然后按照設計步驟：構思主題，勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線，畫障礙物、景物、背景，檢查路線，上色。
課堂上，通過畫、講、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設學生參與課堂學習的空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。在學生作業(yè)中，有的迷宮圖設計復雜，線路繁多；有的設計有趣味，障礙物設計獨特。兩個班學生我安排了個人繪制完成，其余3個班則是有兩人合作和單人制作，設計了一個個有意境、有趣味的迷宮圖。課后，教師還建議同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。
學生的學習興趣是學生學習動力的主要源泉，而教學中的'情景與游戲的穿插正是興趣的來源，同時敏銳的觀察力又是敲開知識大門的金鑰匙。
美術走迷宮教學反思 2
我發(fā)現小學生特別喜歡美術課，他們有自己的豐富想象力，本套課本編排也很好，稍加用心的話可以使每一節(jié)美術課既輕松愉快，又能達到良好的效果。為了更好地完成教學任務，這半年來我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好課？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
一、課前準備
如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；新課程標準提出：教為主導，學為主體的教學思想。在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，要讓學生樂在其中。
為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準備，認真鉆研教學方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，積極利用多媒體工具。工作以來，我發(fā)現很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來豐富課堂，但美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這需要我努力的學習知識，并需要長期積累。
二、課堂教學
游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式來達到目的。
在《走迷宮》教學中，我首先通過讓學生上臺來玩走迷宮的游戲，來調動學生的學習欲望，并引出課題。讓學生知道迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。然后告訴學生，今天我們要一起來玩?zhèn)�更有意思，更有挑戰(zhàn)的游戲：《設計迷宮》。以此在輕松引出課題的同時調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們想繼續(xù)學習的強烈欲望。
在課堂教學中，第一步，通過圖片讓學生了解到：迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。第二步，讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；復雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學中此環(huán)節(jié)時間安排略長了點，可以再精煉。以便留更多學生讓自己探索。第三步，引導學生總結出設計步驟：1、勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，2、將單弦改為雙線，畫障礙物、3、檢查路線，構思主題，4、景物、背景，上色。再布置學生每人設計一個有意境、有趣味的迷宮圖。
心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。
三、作品評價
在教學作品展評環(huán)節(jié)，我采用競爭的形式來讓學生自評，獎勵優(yōu)秀評價者、優(yōu)秀作品。來激勵學生的創(chuàng)作熱情和評價欣賞熱情。在拓展環(huán)節(jié)，我建議課后同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中，我以發(fā)現學生閃光點為宗旨，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的`浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東西。
本堂課我覺得3個地方需改進完善：
1、運用游戲性美術教育教學活動需要注意，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。
2、教學流程要合理安排好比重，美術課中，根據新課程標準，應該多留時間給學生創(chuàng)作，學生只有自己動手才能更直觀直接的了解本課所學；
3、“備學生”做得的不足。備課教師要遵循學生的思維特點設計教學過程，如哪些新知識學生自己能夠自主學習？哪些需要教師的引導和點撥？通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。
在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質和教師基本素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，真正做到變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。
美術走迷宮教學反思 3
在《奇妙的聲音》這個主題中，有數學活動《小動物走迷宮》這么一個教學內容，這個內容雖然和《奇妙的聲音》沒有多大的聯(lián)系，但是為了教學領域的均衡，還是選擇了這一教學內容。
在《小動物走迷宮》這個教學內容中，根據這一教學內容，我們的設計思路是：對于小班幼兒學數學來說已有一定的認識，他們也正是學習、認識排序概念的時候，他們喜歡探究問題，并用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。那么，通過《小動物走迷宮》這節(jié)科學活動能讓幼兒去發(fā)現問題、提出問題、解決問題、來更好的鞏固掌握對數的排序。讓小班幼兒嘗試進行探索性操作，同時分組合作，培養(yǎng)了他們的團隊精神。使幼兒自覺的、樂意的、有興趣的發(fā)現答案。我們把教學目標定為：1.培養(yǎng)幼兒對序數的興趣，并掌握1—5的序數。2. 發(fā)展幼兒的觀察力和初步的邏輯思維能力，同時培養(yǎng)幼兒團隊合作精神。
根據設計意圖和教學目標，我在設計教案時，把《小動物走迷宮》中的主要角色設計成了5只可愛的小老鼠，有紅老鼠、藍老鼠、黃老鼠、綠老鼠還有一只橘黃色的老鼠，這5只可愛的老鼠一出現立即引起了孩子們的注意力，當老鼠們排著整齊地隊伍說要出去旅行時，孩子們一個個都在想這些小老鼠會去哪里旅行呢?孩子們在猜測著。當我提問：小老鼠出去旅行，在路上會碰到什么事情呢?孩子們有的說會碰到下雨了;有的說會碰到大灰狼……于是我出示一副圖片，一朵紅色的花朵后面藏著一個香香的水果，還散發(fā)著香香的水果的味道，激起了孩子們的興趣。提問：小老鼠能吃到這個香噴噴的水果嗎?孩子們都說能!小老鼠想要吃到這個水果，一定要找到一條能走到這個水果的路，而且要按照一定的'規(guī)律走，先請小朋友幫小老鼠一起來找找哪條路能走到水果那里，并且說一說是按照什么方法來走的。找到以后大家一起用連線的方式把這些數字進行排序，按照1——5的序數進行排列，最后終于讓小老鼠吃到了水果。
利用游戲的方式進行教學，孩子們的興趣非常的濃，在這樣的一個氛圍中，孩子們的思維活躍了許多，在游戲中獲得了知識也獲得了快樂!
美術走迷宮教學反思 4
樂于探奇求險是人的共性，人們可以從中得到無窮的樂趣。迷宮用于娛樂，是一種有趣的智力游戲。加上走迷宮是我班幼兒感興趣的一項游戲活動，因此在期末我選擇了一節(jié)智游《走迷宮》，并根據辦上幼兒的實際情況設計了活動方案。
活動開始，我以“小兔買冷飲需要找的路”的故事清潔引起幼兒學習興趣，全班幼兒興趣極高，很快便全身心地投入到活動之中，特別是徐敏杰、姚詩成、胡顥耀等幾個小朋友思維顯得很活躍，不斷地提示老師怎么走。并順利地進入本活動的中心環(huán)節(jié)：幼兒自由練習走迷宮（幫小動物買東西），每位幼兒打開《有趣的數學》最后一頁，饒有興趣地開始幫小動物買東西了（其中第2小題有二條顆走）。聰明的姚詩成練習完后，便尖叫起來，“老師，我找到了二條路。”我不信，以為他做錯后在胡說，快步走到他身邊，仔細看題，果然有二條路可走，我連忙表揚了他，還頒發(fā)了一個“紅蘋果”獎品。就這樣，引起了其他幼兒的加倍努力。此時活動室里一片寂靜，幼兒們都在認真練習每一小題。
整個活動中，孩子們思維活躍，情緒高漲，他們在輕松愉快的氛圍中獲得了知識，發(fā)展了能力。表面上看去是一節(jié)課很成功，細細推敲，卻發(fā)現有不盡人意的地方。
1、我課前準備不充分，尤其是對幼兒作業(yè)了解不夠，觀察不仔細。
2、在活動中，太過分強調“掌聲”。在幼兒園教育、教學活動中，當某個幼兒有突出的表現或明顯的.進步時，教師及時引導孩子為他鼓掌，給予表揚和鼓勵，這無疑能有效的激發(fā)他的自信心、成就感。可以說，恰當的運用掌聲鼓勵，不失為一種有效的激勵措施。但運用不當，也會產生負效應的。因此，當幼兒正確回答問題后，是否一定要用掌聲來鼓勵，應因人因事而異。對于那些膽怯的幼兒表現突出，可以給予適當的掌聲，而對于表現一直很突出、常得到大家肯定的幼兒，這時更需要大家的掌聲，來鼓勵他們的斗志、志氣，給予他們自信心，及時引導他們進一步思考，以加深孩子對問題的認識，爭取獲得成功的機會。
美術走迷宮教學反思 5
在本次美術《走迷宮》的教學活動中，我深刻體會到了游戲化教學的魅力和幼兒教育的獨特性。通過這次活動，不僅孩子們收獲滿滿，我也從中獲得了許多寶貴的教學經驗和反思。
活動開始前，我通過預熱游戲“走迷宮”成功吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的興趣。在游戲過程中，孩子們一個跟著一個走迷宮，不僅鍛煉了他們的身體協(xié)調性，還讓他們初步體驗到了迷宮的樂趣。這一環(huán)節(jié)為后續(xù)的美術創(chuàng)作奠定了良好的基礎。
在美術創(chuàng)作階段，我詳細介紹了走迷宮畫的材料和步驟，并鼓勵孩子們大膽用手指畫出迷宮的線路圖。通過動態(tài)演示和幼兒體驗，孩子們逐漸掌握了造迷宮、走迷宮和玩迷宮的技巧。在創(chuàng)作過程中，我注重引導孩子們鞏固對紅、黃、藍、綠四種顏色的`認識，并鼓勵他們大膽選用自己喜歡的顏色作畫。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了孩子們的美術技能，還讓他們體驗到了創(chuàng)作的樂趣和成就感。
然而，在活動過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。首先，部分孩子在創(chuàng)作時過于依賴老師的示范，缺乏自主創(chuàng)新。這可能與我在示范時過于詳細有關，導致孩子們在模仿中失去了自己的創(chuàng)意。其次，部分孩子在走迷宮畫時線路不夠連貫，出現了斷裂的情況。這可能與我對線條連貫性的強調不夠有關，需要在今后的教學中加強這方面的指導。
針對以上問題，我認為在今后的教學中可以采取以下改進措施：一是減少示范的詳細程度，給孩子們更多的自主創(chuàng)作空間；二是在創(chuàng)作過程中加強對線條連貫性的指導和檢查，確保每個孩子都能畫出連貫的迷宮線路；三是增加對孩子們作品的評價和展示環(huán)節(jié)，讓他們更加珍視自己的創(chuàng)作成果，增強自信心和創(chuàng)作熱情。
此外，我還深刻體會到了游戲化教學在幼兒教育中的重要性。通過游戲化的教學方式，孩子們不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學習知識，還能在游戲中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好。因此，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多適合幼兒的游戲化教學方式，為孩子們提供更加豐富多彩的學習體驗。
總之，本次《走迷宮》的教學活動讓我收獲頗豐。通過反思和總結，我將不斷改進自己的教學方法和策略，為孩子們提供更加優(yōu)質的教育服務。同時，我也期待在未來的教學中能夠繼續(xù)與孩子們共同成長、共同進步。
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