運用信息技術(shù)推動歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)分析
一、信息技術(shù)推動多媒體教學(xué)不斷改進
時代發(fā)展促進科技進步，同時也不斷地推動教學(xué)方式的更新。隨著信息技術(shù)日益發(fā)展，信息流通更加頻繁。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)也不可避免地出現(xiàn)了弊端，集中表現(xiàn)在學(xué)生日益增長的信息量和傳統(tǒng)課件等設(shè)備無法滿足之間的矛盾。在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)備課過程中，教師按照自己的設(shè)想，廣泛搜尋資料，制成課堂課件。教師盡管可能執(zhí)教幾個班級，但備課資料基本上是一致的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，學(xué)生已經(jīng)不滿足于教師設(shè)定的固定課件和影像，更加希望能夠自己運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)背景下開展歷史自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
在教育部制訂的初中歷史課程 標(biāo)準(zhǔn)中就提出：“要努力創(chuàng)造條件.利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織敦學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件.開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。”在高中的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提到要利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的救學(xué)資源。
信息技術(shù)進步同樣影響歷史教學(xué)。歷史教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。歷史教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。可以說，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進并運用于歷史教學(xué)活動中，這是歷史教學(xué)進步的重要動力，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師通常只注重課文知識點的講授，就事論事。這就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，更感覺不到學(xué)歷史有何作用。如果能夠恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)資源，找到結(jié)合時代的熱點問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生用史分析、理解和運用，將極大提高學(xué)生分析和探究能力。
三、信息技術(shù)可以為歷史自主學(xué)習(xí)提供的平臺
針對淮安區(qū)學(xué)生的基本情況，結(jié)合課標(biāo)要求和歷史學(xué)科特點，筆者認(rèn)為信息技術(shù)可以在以下幾方面為自主學(xué)習(xí)提供平臺和幫助。
1、搜索難以理解的歷史名詞概念。和其他學(xué)科一樣，歷史學(xué)科也會出現(xiàn)一些特定的名詞。貫穿在教學(xué)中，體現(xiàn)在教材里。由于課堂時間的有限性和學(xué)生理解能力的不同，專有名詞如果都放在課堂上予以講解，難以達到最好的效果。不理解歷史名詞的含義，就難以理解一定歷史時期的事件和情景。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己搜索，比如人教版必修一教材中的“宗法制”、“城邦”“代議制”“新民主主義革命”；必修二教材中的“民族資本主義”“區(qū)域集團化”；必修三教材中的“天人合一”“格物致知”等等。
2、超文本的在線閱讀。超文本的電子閱讀更加符合現(xiàn)在學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠提供許多歷史課本上難以呈現(xiàn)的內(nèi)容。許多有趣的歷史典故，學(xué)生通過相關(guān)網(wǎng)頁的搜索，可以閱讀到更加豐富的歷史故事，加深對文本內(nèi)容的印象。如烽火戲諸侯，楚王問鼎等。史料資源同樣是重要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)首先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充足的信息來源，其次又啟發(fā)學(xué)生對已有資源進行辨別，梳理，總結(jié)。這樣的過程無疑對學(xué)生分析整合能力、探究能力的提高有很大的作用。
3、網(wǎng)上參觀生動形象的歷史文物。紙質(zhì)學(xué)案無法傳遞動態(tài)的美感，課件圖。片也無法傳遞完整的畫面。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行網(wǎng)上參觀。向?qū)W生提供有關(guān)的歷史博物館、紀(jì)念館、歷史遺址、名勝古跡的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上洲覽，近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實的歷史原貌。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)縮短時空距離，借助網(wǎng)絡(luò)進行“現(xiàn)場”參觀和考察，使學(xué)生通過目己的眼睛直接觀察歷史的事物，掌握更多的歷史信息。
4、“網(wǎng)上課堂”。即“空中課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課堂教學(xué)。這種方式是將教師的課堂講授進行錄像，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳播，或是在網(wǎng)上同步進行。學(xué)生點擊相應(yīng)的視頻資源，可以擁有兩方面的收獲。既可以對疑難問題進行再次的探究，也可以提前預(yù)習(xí)將來的知識。
5、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搞好課后探究學(xué)習(xí)。自主合作探究性學(xué)習(xí)給教師的'“教”和學(xué)生的“學(xué)”留出更多的空間，可以利用互聯(lián)網(wǎng)等手段廣泛收集材料，學(xué)生結(jié)成小組分工合作，就一個有關(guān)問題進行研究，然后結(jié)題成文，使學(xué)生在交流、探討的過程中，在知識積累、學(xué)習(xí)技能和方法上大有長進。如在教學(xué)“千古一帝秦始皇”時，筆者提出這樣一個探究題目：“怎樣評價秦始皇的功過是非？”學(xué)生利用文本知識和網(wǎng)絡(luò)資源進行探究，很快一片關(guān)于秦始皇功過的小論文就能出爐。又如，探究“民族資本主義為何具有妥協(xié)性和軟弱性”，可以上網(wǎng)查閱一些數(shù)據(jù)對比，說明民族資本主義和外國資本主義的差距等等。
四、開展歷史自主學(xué)習(xí)時的注意事項
首先，必須改變教學(xué)和評價方式。要求教師自己要應(yīng)時改變，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的新成果仍然裝在舊的口袋里，難免會影響學(xué)生的積極性。在知識講解上，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，大可以讓學(xué)生走上講臺，課堂上的“放手”在給他們制造問題的同時，也給了他們更大的空間。課堂問題和信息技術(shù)的相互促動為歷史教學(xué)增情添趣，使歷史課堂活了起來，動了起來，成為一個真正有效的課堂。
評價機制自然也要改變，絕對答案不應(yīng)該代替學(xué)生的個體思考，鼓勵學(xué)生提出新的設(shè)想，鼓勵學(xué)生建立更好的記憶方式。比如我們以人教版必修一第22課為例，教師在提前預(yù)留自主學(xué)習(xí)要研究的主要問題。
1、利用網(wǎng)絡(luò)查一查“一國兩制”構(gòu)想提出的過程。
2、搜尋相關(guān)紀(jì)錄片，探究港澳回歸的原因和意義。
3、找一找大陸和臺灣最近今年的貿(mào)易往來記錄，展望未來兩岸關(guān)系的走向。
學(xué)生在三個問題的基礎(chǔ)上，既可以列出相應(yīng)提綱，也可以采用小論文的方式。
其次、要保證學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。針對寄宿制的實際情況，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該關(guān)注過程的實施。要有明確的時間和主題，要有明確的興趣小組和主題。教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
總之，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，改變中學(xué)歷史課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生能具備良好的信息素養(yǎng)（查找、取舍、收集、交流），發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。我們在實踐中要敢于嘗試，勤于思考，更加完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。
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