八年級歷史試卷分析（精選11篇）

　　無論是在學習還是在工作中，只要有考核要求，就會有試卷，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧？以下是小編為大家收集的八年級歷史試卷分析，希望對大家有所幫助。

　　八年級歷史試卷分析 1

　　一、試卷基本情況分析：

　　1、試卷分選擇題和非選擇題兩部分，選擇題共15個小題，每題2分，計30分.非選擇題計70分，全卷分值100分。試卷總體來看命題者注重從歷史的宏觀視角立意，注意考察學生對知識的深刻理解。難度較大。

　　2、試題簡評

　　(1)試題功能顯著，知識覆蓋面較廣，題型向知識和實踐靠攏，出題者通過創設情景變更學生感受歷史事件的角度，以突出對歷史事件的本質特征的考察。其中在變式的基礎上進行的史料的引用就涉及詩詞、文學作品、時事等，變式較為新穎、豐富。

　　(2)試題注重考察學生對知識的深刻理解.

　　(3)試題注重聯系時事，結合社會習俗的變化，有一定的綜合性和開放性。

　　3、試題欠缺之處

　　(1)考察時間點的題目較多。

　　(2)從考試成績來看，題目較難。

　　(3)考察比例不狗均衡。

　　(4)一些題目偏考老師的教學深度較多。

　　二、學生在試卷中反映出來的主要問題

　　1、基本知識薄弱。.如解放戰爭時期的四次著名戰役，部分學生知識點混亂，導致出錯。

　　2、審題不清，答題不規范.不少學生不注意審題或審題馬虎.細心不夠，以致出現不應該有的錯誤。

　　3、學生的'歷史思維能力和實踐運用能力低下，語言表達能力不強。

　　三、教學反思

　　1、把知識的背誦轉向促進對知識的理解，這是教學的首要問題。

　　2、教學中教師不光要教歷史事件“是什么？”還要挖掘“為什么”，想辦法促進學生對知識的理解，讓學生抓住歷史事件最核心本質特征、根本原因等。

　　3、平時教學要多從宏觀角度、階級類別角度總結、歸納歷史事件。

　　4、要培養學生興趣。從考試成績來看，對歷史有濃厚興趣，閱讀面寬廣、注意思考的同學考分很高，而對歷史學習沒有熱情，靠臨時死記硬背的同學則考的很差。

　　5、要有充分的有深度的練習。訓練學生養成良好的審題、答題習慣。

　　6、要注意運用課本小字部分教學，以及把彩圖、照片充分運用在教學中。

　　八年級歷史試卷分析 2

　　一、試卷分析

　　此份試卷主要考察學生對八年級下冊所學知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點，所學的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為60分鐘，滿分為100分。試卷共四大題，由以下幾個題型構成。第一題選擇題，共計30分，第二題歸納列舉題，共計30分，第三題是材料分析題，共計20分，第四題是探究題，共計20分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。特點

　　1、整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

　　2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。

　　3、本套試卷充分考慮到城鄉差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。

　　二、學生答題情況分析：

　　1、（選擇題1小題）新中國成立之初，相當于國家憲法一部文獻是

　　答案選B，很多同學選A。

　　錯誤原因：學生掌握基礎知識的能力不夠牢固。

　　2、（選擇題6小題）中國迄今為止舉行的規模最大。規格最高的多邊外交活動是上海APEC會議，學生多答A. WTO

　　錯誤原因：基礎知識掌握不夠牢固，憑感覺答題。

　　3、（選擇題13小題）寫新中國的藝術成就

　　錯誤原因：對問題認識不清，復習是沒有把該項內容放在重點上，另外11、12、14、小題 錯誤也較多，究其原因就是對基本概念不清，掌握基礎知識不牢固造成的。

　　4、材料分析題，倆題中對

　　（1）小題的回答，大部分同學答的較好。

　　（2）小題大部分同學答非所問，沒有弄清題意。

　　（3）小題，大部分同學對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。

　　5、探究題中17題

　　（1）小題的回答大部分同學都能回答正確，小部分同學答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。

　　（2）小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學生的知識遷移能力較差。

　　（3）小題是一開放性的問題，學生普遍答的不夠好，暴露出學生的總結分析能力較差。

　　18題有點難度，即綜合課程內容有體現活學活用的能力，一道好題，能看出學生平時的功底。所以學生能大好該題說明學生會學習。我們學生有85%能很好的回答該題。

　　三、整改辦法：

　　１、加強基礎知識的教學。不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學中不能忽視基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。基礎知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

　　２、加強對學生歷史記憶能力的培養

　　現在學生學習的`對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生記憶能力訓練的主要途徑。

　　總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點內容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。

　　八年級歷史試卷分析 3

　　一、試卷分析

　　本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內容，其中第一大題是選擇題歷史與社會和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會和思想品德各30分。本套試卷注重基礎，考察全面；重視應用，凸顯能力。整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設計符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎教育的基本要求，沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。

　　二、學生答題情況分析

　　參加考試人數351人，年級平均分62.46分，優秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。

　　學生做題中出現的問題：

　　1、基礎知識掌握不扎實，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學生答不到點上，不審題，題目中要求選錯誤的，可學生一眼看過去只選了一個正確的。

　　2、錯別字較多，對一些常見常用的地名、人名寫錯，知識系統性差，缺乏必要的梳理；

　　3、學生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關鍵。但在本次考試的材料分析題中發現學生閱讀理解的能力還是比較欠缺；

　　4、對歷史史實聯系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學生知識掌握缺乏系統性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點不夠關心。部分學生對題目的理解與把握存在欠缺導致出現審題不清、答非所問現象。分析問題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問，不會從材料中提取信息。

　　5、學習方法簡單滯后，以死記硬背為主，忽略學習過程。

　　例如：歷史與社會第11題第1小題考的是春秋戰國的時代特征，要求從圖1《春秋時期：孔子周游列國》和圖2《戰國時期：各國變法運動》中歸納概括，學生基本能答到“戰亂、變法”等相關知識點，答到“分裂割據、思想解放”的學生較少。

　　第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識點，大部分學生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復禮、以德教化人民、以禮治理國家”的學生較少，這說明學生對基礎知識沒有多加記憶，另外一小部分學生回答“有教無類、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說明學生不會審題。

　　第3小題學生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學生“鞅”字寫成了“秧”導致扣分，教師在今后的教學中要強調錯別字問題，商鞅變法影響這一點學生能回答出來個大概，但是語言不夠規范，說明學生語言表達能力欠缺也沒有對歷史知識加以理解記憶。

　　（1）部分學生寫成基督教（2）圖5羅馬廣場石上的文字的`解說詞大部分學生不會寫，平時不做重點知識點要求。（3）學生審題不清，要求結合相關史實，大部分學生沒有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。

　　思想品德第11題 對知識點不清晰，記憶不夠，導致學生評價理由不會分析，純屬在散講。核心知識點的記憶還需加強。

　　思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學生講述如此做的理由，學生的答案五花八門，但是都沒有結合書本知識點，沒有講到“對集體負責”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。

　　思品第13題 本題從一個新聞事件為情景，考察學生對誠信、責任和善良的理解。難度值預估在0.7左右。材料新，問法明確，提示清晰。

　　學生平均得分在5分左右。

　　失分原因分析：

　　1. 問題明確要求從誠信和責任角度講，學生很多只寫了其中一個方面。

　　2. 談談看法，首先要求學生做出判斷，很多學生此類題目答題不規范。

　　3. 企業家的作法是屬于善良的考察內容，學生無法從材料中分析出這個知識點，很多人還是從責任角度回答，缺乏對題目整體的把握和理解。

　　教學改進：

　　1． 基礎知識掌握不扎實，如對善良、誠信、平等、責任等不能很好的區分。

　　2． 答題的規范性（如答題格式，提示語的解讀等）需加強。

　　3． 語言不規范，出現了很多口語的表達。

　　三、對今后工作提出努力方向：

　　1、強化基礎，努力創新，強調對知識的理解性把握，注重在知識的基礎上發展能力，做到知識與能力并重，過程與結果并重；

　　2、強化訓練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強解題思路的訓練；注意培養學生分析問題解決問題的能力，要讓學生學會審題.

　　3、注重學生書面表達的訓練，運用規范的語言進行表述。

　　4、加強對學生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。

　　5、加強學法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。

　　6、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學。

　　四、教學建議：

　　1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

　　2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

　　3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

　　4、在以后的講學稿中，主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

　　5、主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

　　總之，經過期中考試我認識到了教學中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學過程中本著提高成績的目的，從各個角度對學生加強管理、爭取在期末考試中取得優異成績。

　　八年級歷史試卷分析 4

　　這次期中考試的試題有單項選擇題、材料分析題，每部分都有錯題。選擇題以3、6、7、11、13、題做錯的人數較多，審題不清，個別知識點換種方式出現，學生就不會運用；對個別歷史事件的時間容易混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰爭的相關知識點，難度適中，大部分學生答得不錯。第22題考查的是1901-1921年的幾個歷史事件，前兩個問題學生還是可以做出來的，第三、四個問題需要學生的理解能力，難度較大。第23題考查的是第二單元的知識點，這部分學生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的內容，第2、5個問題的難度較大，大部分學生沒有完成，學生失分非常嚴重。

　　問題和分析

　　1、學生基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題占一半，容易題占一半左右，從答題情況看，材料題失分相對較多，主要原因是基礎不扎實，課本知識掌握不夠。

　　2、教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固。

　　3、學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強；

　　閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的'知識點學生了解的少，得分不多。

　　改進措施

　　1、繼續抓基礎，反復練習。

　　2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

　　3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

　　4、考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

　　5、加強學法指導，指導筆記。

　　八年級歷史試卷分析 5

　　一、試卷評價

　　試題本著有利于基礎教育為培養全面建設小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　　(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　　(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

　　(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

　　(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

　　2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

　　3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

　　總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

　　三、關于教研教改的理性思考

　　八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的.脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

　　3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

　　總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我校的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

　　八年級歷史試卷分析 6

　　一、試題分析

　　本次考試的是八年級歷史下教學的內容，本試題滿分為100分。從題量上看共二個大題，設計出了30個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。其目的在于考查學生掌握歷史基礎知識的程度以及運用所學的歷史知識判斷、分析、理解、綜合評價歷史現象、歷史事件和歷史人物的能力。試題共分二大類，一類是選擇題，一類非選擇題。

　　二、試卷分析

　　第一大題共25個選擇題，分值為50分，總體來看學生得分基本在30分左右，錯誤的主要是

　　4、5、13、18、23小題，原因如下，第4小題學生對題材干中的時間判斷不準，所以造成學生出錯；第5小題學生容易在B、C兩個選項上搞混；第13、18題學生審題不認真，23小題學生對基本的知識點掌握不準確。學生答題情況說明，在基礎知識的落實與鞏固方面還需要加強。

　　第二大題材料分析題，第26中第1問學生對事件之間的聯系不會分析、第27題第1問對材料反映的歷史實不會判斷、第3問三大改造的.完成，很多同學答題不完整，第28的第2問歷史背景寫不準。第3問對自由發揮的問題把握不住要點，學生不能針對問題回答，第30題中的第2問，學生不會從材料中提取有效信息，導致答題失誤。第3問不會從材料中提取有效信息，學生答題情況說明，在分析歸納歷史知識的能力方面還需要再下功夫。

　　三、教學中存在的問題主要有：

　　1.教師課堂講的較多。導致學生課堂練習時間較少，基礎知識掌握不牢。 盡管對部分學生的進行了檢查督促，但效果不明顯。主要是查的不力，訂的不緊。過多依賴學生的自覺性。

　　2.個別學生學習習慣差，學習被動，方法呆板。在本次考試中表現出的問題，說明有不少學生在平時的學習中很馬虎。

　　四、改進方法

　　（一）教師平時的授課，教學目標是否明確？教學內容是否具體？重點、難點是否突出？時間和內容分配的是否合理？內容講解是否過多，是否需要對課外的內容作適當補充？

　　（二）學習的主體是學生。課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。學生是否有學習熱情？學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程。簡單地說學生該聽的聽了沒有？學生該懂的懂了沒有？學生該做的做了沒有？學生該想的想了沒有？學生該說的說了沒有？課堂教學一定要把學生學習歷史的積極性和主動性調動起來，讓學生自始至終都精神飽滿地、主動地投入學習、參與活動。只有學生積極主動，才能保證高質量完成教學任務。

　　（三）在課堂教學方面，教師要不斷改進教學方式方法，教學過程關注常態課堂，提高課堂45分鐘的教學質量，尤為重要。

　　（四）加強復習過程的督查，使學生對所學的知識能夠系統掌握。上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局。注重能力的培養，學生能夠分析的問題教師決不代勞。歷史基礎知識不應只局限于識記，而要引導學生尋找聯系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學生學會理清歷史線索，這對學生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學生提高能力的重要基礎。

　　八年級歷史試卷分析 7

　　本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力。以新課標為準繩、本學科的重點內容為核心，設計巧妙，立意高遠，與時俱進。以基礎立意轉向基礎與能力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、開放性和時代性于一體的好試題。

　　一、試題及答題情況分析：

　　1、試題注重對學生基礎知識的考查。考查的知識點全面、覆蓋面寬，立意高遠。

　　2、選擇題共計40分。本題主要考查學生對基礎知識的掌握情況。選擇題得分率為78%左右，說明學生在平時的歷史學習中比較注重對基礎知識的把握，這對于開展歷史課堂教學改革和實施新的課改方案提供了良好的傳統。

　　3、非選擇題共計60分。本卷主要考查學生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學生的水平不等，結果丟分較多。這充分反映了學生歷史學習與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。表現在：

　　⑴學生的基本功不扎實，有待提高。錯別字現象、字跡模糊不清現象、觀點不明、語言表達不通順現象等大量存在。

　　⑵審題能力、分析問題、解決問題能力不強。答卷中答非所問，文字表達不切要點等現象也很嚴重。有許多同學做題不認真，沒有認真審題，對題意理解不深，張冠李戴，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。如，第23題，舊民主革命時期中國進行經濟、政治和思想文化方面的抗爭與探索，請寫出四次重大抗爭與探索活動的名稱及相對應的代表人物，由于學生審題不清，答成對侵略戰爭的反抗

　　⑶沒掌握做材料解析題的方法、綜合能力較差。如第2１小題對教材內容不熟悉；根據圖片不能概括全面。說明學生的綜合能力較差，不能從整體上去分析、整理、概括。

　　⑷學生的應試能力不強。如：第２２小題，很多學生在回答第二小問時思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。表明學生如何選擇有效信息作答的應試能力有待提高。

　　二、改進措施：

　　為提高教學成績，下學年努力做到：

　　1、加強審題訓練，尤其是做過的題有必要反復聯系，利用課前幾分鐘的時間，進行有針對性的訓練。關鍵是找好關鍵詞，對基礎知識掌握到位。對題干和選項進行深入細致的分析。對于認真審題答對習題的同學給予表揚。每個同學要善于發現自己審題過程中的問題及時總結及時采取有效的`措施改正。

　　2、加強材料題的思路分析，多角度地思考問題，進行前伸后延。進行有跨度、有聯系、有對應的綜合復習，采用形象視圖、逆向思維等方式，查漏補缺，重點內容仍然作為重點復習。課上現場讓學生答題，每節課至少做一道大題。老師巡視，發現學生的問題及時解決，共性的問題統一強調，這樣學生就知道自己的問題所在，做到有針對性的彌補和改善。對做過的同類的習題進行整理總結，在總結中升華提高。

　　八年級歷史試卷分析 8

　　一、學情分析：

　　八年級學生具備了一定的歷史基礎知識和綜合分析能力。為教師在教學上提供了較大的空間。

　　教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。

　　我們學校是一所鄉鎮區級中學，大多數學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑不多。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現有資源，挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。

　　二、教學內容分析：

　　教材涉及的歷史事件較多且繁雜，而人教版教材雖然將課程標準的內容納入其中，但是教材過于簡略，歷史事件介紹得不夠詳細完整，這就給教師的.教學帶來了很大困難，同時學生在學習的過程中，無法形成完整的概念。這就要求教師在教材的處理上，要合理的組織現有的教學資源，大膽取舍，補充新材料。使教學過程更加流暢，銜接更加自然。

　　三、教學效果分析：

　　我們歷史的教學目標是要實現課標的要求，所以課堂行為和教學設計要始終圍繞課標來展開。在教學方式上，與學生共同進行研究性學習，讓學生參與進來，避免滿堂灌，讓學生對歷史資料進行分析，得出自己想要的結論，形成自己的觀點，進而學會分析問題的方法。通過學生的作業，測試反饋來看，達到了教學目標。

　　教學方法的實踐與運用，無非就是為了激發學生的興趣，以達到更好的教學效果，要把抽象、艱澀的知識用形象的比喻深入淺出的展現給學生，學生自己思考，分組討論，發表見解，教師啟迪總結。

　　總之，在新的教學理念的指導下，歷史教學要敢于探索和創新。

　　八年級歷史試卷分析 9

　　一、八年級學生歷史學習情況分析

　　八年級學生是初中學生的后期階段，歷史學科在其中占據重要的地位。根據實際調查和分析，可以得出以下結論：

　　1、學生的歷史知識主要來源于課本。

　　八年級學生的歷史知識主要來源于教科書，這也是他們學習歷史的主要途徑。因此，教材的編寫與質量對于學生的歷史學習至關重要。人教版歷史教材涉及的內容較多且復雜，但教材又過于簡略，缺乏詳細完整的歷史事件介紹，這就給教師的教學帶來了很大困難。

　　2、學生具備一定的歷史基礎知識和綜合分析能力。

　　八年級學生已經學習了一些歷史知識，對于歷史的發展和演變有一定的了解。并且，學生也具備一定的綜合分析能力，能夠從歷史事件中提取出關鍵信息，進行分析和判斷。

　　3、學生的歷史學習熱情和積極性有待提高。

　　由于歷史學科的特殊性和教材的缺陷，學生對歷史學習的興趣和熱情有待提高。同時，歷史學科的學習方法比較枯燥，需要教師采取更多的創新方法，吸引學生的注意力和興趣。

　　二、針對性改進教學的措施

　　1、豐富課堂教學內容，制造濃厚的歷史氛圍。

　　教師可以通過課堂互動、圖片展示、歷史文物展覽等方式，為學生提供更多的歷史背景資料，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發他們的學習興趣。

　　2、進行研究性學習，讓學生參與進來。

　　教師可以通過組織小組研究、課外調研等方式，讓學生參與進來，避免滿堂灌，讓學生對歷史資料進行分析，得出自己想要的結論。這樣可以提高學生的綜合分析能力和創新能力，同時也可以增強學生對歷史學科的興趣和熱情。

　　3、以課標為目標，深入淺出地展現歷史知識。

　　教師應該始終圍繞課標來展開教學，以達到更好的教學效果。教師要把抽象艱澀的知識用形象的比喻深入淺出的展現給學生，讓學生自己思考，分組討論，發表見解，教師啟迪總結，激發學生的'興趣。

　　4、采用多樣化的教學方法，提高學生的學習積極性。

　　教師可以采用多樣化的教學方法，如講解、討論、實驗、案例分析、角色扮演、游戲等，提高學生的學習積極性和參與度。這樣可以增加學生的學習樂趣，提高學生的學習效果。

　　三、結語

　　綜上所述，了解八年級歷史學情分析需要掌握八年級學生歷史學習情況、教學方法以及教學目標。只有了解這些內容，并針對性地改進教學，才能更好地提高學生的歷史學習興趣和熱情，提高學生的綜合分析能力和創新能力。

　　八年級歷史試卷分析 10

　　本學期我剛送走初三生，學校就安排我直接接手別人上初的歷史。我本是語文專業，七年前轉教初中歷史，七年中，只在第一年教過的課程，也只教了兩年，另外四年都是教初三。雖自認有一定的經歷積累，但現在的，那完全是教改后的新的課本，新的教學內容與要求，故必須小心應對，認真研究分析初中的歷史學情。

　　一、教學內容分析

　　八年級上冊的內容與舊版本有了較大的改動，增加了許多戰爭的.不平等條約內容、太平天國運動、北洋軍閥政府統治等內容，課文比舊版本更為詳細，且幾乎是按時間安排的。這就需要教師教學過程中要認真幫助學生把內容歸納歸類等。

　　二、教學效果預析

　　第一次接觸新版本課程，教學效果好壞尚難準確預測，但只要我們老師能用心教學，盡快適應新教材，教學效果應該不會有太大的波動。

　　三、學生學習分析

　　現接觸的初二學生，因我是剛接手，整體還不夠了解，但就平時上課情況來看應該是喜中帶憂，大部分學生勤奮，小部分學生不愛學歷史，且在所有初二學科中，歷史科被放到次要位置。對這種情況，教師要多引導，多鼓勵學生學歷史。

　　總之，要上學好歷史課，我們既要研究課本，又要研究學生，認真投入到教學工作中。

　　八年級歷史試卷分析 11

　　一、作業特點

　　本次期中試題緊扣《初中歷史新課程標準》，命題依據教材前四單元的內容進行考查。從總體看試卷，試題覆蓋面廣，能緊扣知識點，考查學生對教材知識的掌握情況和分析解讀歷史史料的能力。題源于教材，試題難度適宜。

　　二、作業結構

　　此次歷史試卷共兩大題，選擇題和材料分析題。第一大題是選擇題，共20分，考查學生對于教材內容的靈活運用。第二大題是材料分析題，共30分，主要考查學生閱讀材料，分析問題，解決問題的能力。整套試題沒有偏題，怪題，難易程度適中。

　　三、學生答題情況及分析

　　1、學生整體考試情況

　　八年級共14個班，898位同學參加考試。年級最高分47分，最低3分，平均分32.26分。特優 29人，特優率3.229%；優秀 200 人，優秀率22.27%；及格597 人，及格率 66.48%；過差48 人，過差率5.34%。6個住宿班中相對較好的班級是：8.2、8.3、8.7班，9個走讀班中相對較好的班級是：8.4、8.9、8.8班。

　　2、具體的答題情況分析

　　大多數學生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題并按質按量完成考試任務。從試題的得分率可以看出，學生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯系，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重學科知識的.內在聯系和綜合。整體得分情況比預想的要好。

　　但仍有一些做的較差的題目，如：選擇題得分率較低題目：第5、7、10、14、18、20題；材料分析題得分率較低題目：第21題（3），第22題（3），第23題（2）、（3），第24題，第25題（3）

　　四、得與失

　　得：

　　1、大部分同學這段時間的復習很用心，能夠積極備考，對基礎知識的掌握比較牢固，復習效果很明顯。這與各位任課老師的付出是分不開的。

　　2、每周的教研活動能夠在教研組長的帶領下，扎實有效的開展。

　　3、能夠扎實進行培優補差工作，由此提升了特優率，優秀率，及格率，減少過差率。

　　4、從試卷的整體答題情況看，選擇題得分率較高，部分同學的材料分析也做的不錯，具備一定的閱讀史料，分析問題解決問題的能力。

　　5、大多數學生答題情況良好，能正確規范的使用答題卡。

　　失：

　　1、基礎知識掌握不牢。很多學生對歷史知識點掌握不到位，很多應該掌握的知識都沒有掌握住，特別是一些重點知識，比如單項選擇題第7題考查左宗棠的相關知識點，不難但有相當一些同學沒答對。

　　2、缺乏對知識點靈活運用的能力。很多學生對知識點掌握的還可以，但是把知識運用到具體解題中不能做到靈活自如，有些題只不過換了一種形式，學生就不知道是什么了。 比如材料題21題（3）其實考查的是鴉片戰爭的意義，學生不知答什么導致失分嚴重。

　　3、知識總結概括能力不足。對于那些需要將知識點歸納總結的題，很多學生不能有效組織知識回答，如主觀題部分考查，如果以單個知識點的形式呈現，學生可能會答，總結到一起學生就出現錯誤了。

　　4、學生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關鍵。但在本次考試的材料分析題中發現學生閱讀理解的能力還是比較欠缺。學生要么不能正確分析史料，找不到關鍵點；要么將歷史事件混淆，答非所問；要么根本不知史料所云，亂答一氣，或者張冠李戴，不知所云。

　　5、錯別字、詞不達意之處甚多。因為錯字失分的同學大有人在，如：福州船政局這個詞。還有的學生在自己發揮的部分所答與題目根本不沾邊。

　　五、改進措施

　　1、加強檢查，重視基礎知識掌握。充分利用好課前三分鐘、周清、單元檢測等開展形式多樣的知識檢查，督促學生及時識記學過的知識，特別是對于那些中等偏下學生，堅持嚴加督促，促使其掌握歷史知識。

　　2、加強歷史知識與史料的有機結合，多方選取有價值的史料展示給學生，引導學生運用基本知識分析史料，探究史料所包含的歷史知識、歷史觀點、歷史現象、歷史經驗教訓，提高學生分析史料的能力。

　　3、積極做好歷史知識的總結概括。把同一地、同一時、同一現象的歷史知識歸納總結到一起，引導學生比較分析，識記整理，提高學生歷史知識的總結概括能力。

　　4、強化題型練習。特別是針對史料分析題進行重點訓練，讓學生從中找到史料分析的規律方法，同時交給同學們做題的方法，從而提高解題的效率效果。

　　5、強化練習，提高學生解題能力。多方查找有價值的歷史練習題，布置有層次的歷史作業，讓學生在不斷地練習中掌握知識，提高能力。

　　6、繼續進行培優補差工作。針對不同層次的學生，布置一些能力提升的作業，促使優者更優，后進生也能有所提升，同時在平時的教學中，加強對這些學生的關注和督促，把作業、知識點等的檢查落到實處，及是對他們存在的問題進行處理。全面提高八年級歷史的教學成績。

【八年級歷史試卷分析】相關文章：

高二歷史期末試卷分析09-23

初一歷史考試卷分析11-23

歷史期中考試試卷分析06-20

高一歷史期末試卷分析（通用10篇）06-26

七年級歷史試卷分析例文02-20

初中歷史期末考試試卷分析10-12

物理試卷分析05-30

化學試卷分析12-01

[精選]物理試卷分析07-21