的經典英語口語
的經典英語口語1
語感是在人們長期的語言學習和運用過程中形成的領悟和感應能力，是一種語言練習或者使用達到熟能生巧的狀況。較強的英語語感能夠幫助英語教學和英語語言的使用，對提高學生的英語綜合能力具有重要的意義。筆者結合初中英語教學經驗，分析了幾點初中英語語感培養的策略。
一、口語訓練培養語感
在初中英語教學過程中，口語訓練是培養學生語感的有效途徑。首先，在初中英語教學過程中，教師應該堅持運用英語組織教學，提高學生的英語聽力水平，讓學生融入一種英語環境中來，提高對英語學習的欲望。其次，在初中英語教學過程中，教師要讓學生動口說英語，通過簡單的詞語造句、情景對話、朗讀背誦、口頭作文等形式讓學生大膽用英語表達出來，只有這樣，學生的口語表達能力就越強，在英語使用中就會得心應“嘴”了，語感能力也得到了增強。
二、創設情境培養語感
初中學生正處于身體和心理發展的階段，對于新鮮事物具有較強的好奇心，思維跳躍性比較強，對于事物的集中時間比較短，也就很難在課堂英語教學中集中注意力很久。為了解決這一問題，教師可以從創設情境出發，運用豐富多彩的電教手段、實物展示、簡筆畫展示、情境再現等形式，讓學生融入具體的`情境中去，理解具體情境中所要傳達的信息和思想，進而調動學生的語言感知能力，在實踐中形成知識的積累，并發揮探索實踐的精神。例如，在學習各種節日的時候，教師可以利用多媒體手段播放一些節日片段，讓學生猜節日，再引入與節日相關的英語詞語及口語，學生對于節日的感觸就會更深入了，這對于培養學生的語感具有積極的意義。
三、優化課堂組織形式
優化教學課堂組織形式，可以讓學生主動參與到課堂訓練中來，實現自主學習和合作學習的目的。一方面，初中英語教師應該打造聽力訓練、口語訓練、寫作訓練、朗讀訓練相協調的課堂模式，讓學生的英語綜合能力得到提高。例如，在教學中可以通過聽力課來安排好口語訓練，讓學生從聽不懂、聽懂、理解到原句重復、模仿表演，實現學生的聽力與口語的統一提高。例如，教師可以采用自主閱讀思考、提出問題、合唱英文歌曲、分組討論、開展活動分組競爭等模式。
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1、選擇一些適合于自己水平的英文讀物，每天至少讀一小時。同時對于有礙理解的生字可記下來，查明意思。大量的閱讀是提高語感和英文整體能力的有效手段。笨笨推薦《Time》 、《People》等期刊，同時對于口語較差的，可以從《新概念》第二冊讀起。相信經過兩個月的堅持，一定會有很大收獲。
2、參加英語口語班，尤其是有外籍教師任教的口語培訓班。笨笨推薦，新東方口語班，和張世博夏令營。
3、聽英文廣播，有條件的話看英文電視，大量的`聽，每天不間斷地聽，笨笨說她最瘋狂的時候，晚上做夢都在說英語。
5、如果可能，找一個外國朋友作對練，這是一個非常有效的辦法。對于笨笨而言，作為一個工科生，開口說英語很難，但是笨笨沒有放棄，她打電話給外語系的外教Ken 老師，請求幫助，作為交換，她教Ken一個小時英語，Ken跟她講一個小時英語，口語技巧《笨笨提高英語口語有絕招》。第一次對練，笨笨非常傷心，因為她幾乎講不成一句完整的句子。Ken 非常有耐心，一個月下來，他們能進行較好的溝通，笨笨的同學幾乎不能相信她居然能跟Ken 自如的交談
6、周末可以去參加英語角，盡量的尋找機會多練，多講。
7、報一個雅思輔導班，考前投資非常重要。笨笨是中途插入補習班的，最初她認為完全可以自學，后來看到身邊的同學陸續參加輔導班，同時取得良好成績，不禁有些心動，參加了輔導班。笨笨說，輔導班一定要參加，它可以為你節省很多時間，并交給你很多應試策略，這對于考試也很重要。
8、嘗試用英文寫作，然后找英語老師或水準較高的人士審評。用筆寫出自己要說的話，你會發現有很大的區別，你可以寫出很多種表達方式，但是當你說出來時，只有一種或者兩種最最適合當時的場景。笨笨的英文寫作為她帶來了很大益處，她現在幾乎每天都要寫一會，養成習慣的東西，一時還丟不掉。
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大題型分類：
1.短文填空：注意連讀、爆破、前后鼻音、舌邊音、卷舌音、弱讀、定冠詞的兩種讀法、語音語調的`抑揚頓挫。
2. 情景反應：聽力與口語的結合，難度沒有聽力考試的大，答案直接可從對話中聽到，邊看題目邊聽，回答完整句型。
3. 口語表達：寫作與口語的結合，思路與寫作一樣，表達出提綱意思并用適當連詞連接，尤其是開頭和結尾，如in my view, in a word等口語式的連詞。但忌用復雜句型。
考試期間內考生要保持沉著、冷靜、自信!
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許多同學不愿這樣，怕難為情，寧可默讀，這樣只能事倍功半;默讀是入眼，第一重輸入，而朗讀是出口，第一重輸出，朗讀出的單詞再次進入耳朵時，入耳，則是第二重輸入了。雙重輸入的效果當然好過只看不讀，你覺得有道理嗎?
四、掌握語法的原理
多看多讀，多做比較，熟悉一個語法的幾種情況，才會產生熟悉和認同感。
再和各位聊聊學習外語的正確心態
首先，不能當作漢語的對應語-比如做翻譯練習時，不少同學習慣兩種語言字字對應，堆砌成生拼硬湊的文字，讓讀者不知所云。
其次，語言是感性的，多數情況不能用理性分析，文化不同造成語言的差異，只能多讀多看，才可體會其中難以言表的微妙感覺。
最后，要放松面對初學者對英語有不同程度的.恐慌癥，焦慮癥，強迫癥和憂郁癥。哎，我就是怕說外語，我怎么這么笨，老學不會?，我就是對英語喜歡不起來，我不會是記憶力有問題吧?從而喪失信心和毅力。
其實，一開始可用些輕松的助手，比如英語歌曲、詩歌、笑話、繞口令和影視作品等，可幫助你在娛樂中進入外語的氛圍，語言和文化同步提高!
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首先，要保證自己口語或者聽力活躍，我們最應該做的就是英語單詞的積累。市面上有很多的英語單詞書籍，大家在選擇的時候，一定要選擇那種例句比較豐富的詞匯書籍，然后再積累單詞的時候，先看英語單詞的音標，然后直接看英語單詞的例句來理解英語單詞的意思，這樣不僅僅能夠為記憶單詞創造良好的`語境，提升自己的語感，而且還不容易忘記。
第二個階段，就是遣詞造句的訓練。這個過程可能對于好多人來說都是一個非常通過的過程，因為看到這些英語單詞，感覺根本就不知道怎樣去運用，其實我們在積累單詞的時候就已經通過具體的語境來理解了單詞的意思，如果實在不知道怎么去遣詞造句的話，不妨借鑒一下原例句中的用法。如果說記憶單詞是保證自己有足夠的輸入的話，那么遣詞造句就是不斷輸出的一個過程，而且這個過程就相當于在練習思維，以便在講英語口語的時候能夠更加快速地反應。
第三個階段英語口語學習技巧就是進一步的擴展，我當時采用的方法應該是大家可能非常喜歡的方法，跟讀影視資料。我挑選了我最喜歡的美劇：《老友記》，找到了里面的某一集，然后先看一遍，大致熟悉一下劇情，第二遍的時候，就試著關掉字幕，看自己有哪些聽不懂的地方，搞定了聽力這個環節之后我就開始跟讀人物的臺詞，跟讀的過程可以試著錄音，跟讀完之后通過錄音感受自己的發音與原語音到底存在著哪些差距，并試著改進，就這樣反反復復，直到自己滿意為止。
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有沒有機會在美國生存、發展下去，關鍵是要看有沒有機會去表達自己，和別人交流。如果你學的是啞巴英語，到了美國你將十分困難。而目前我們的大學英語教育是有缺陷的。學一種語言，交流是目的，而不是語言本身。我們往往把英語僅僅當做一門知識在學，從小學到大，到最后，還是不會說英語。
語言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事。就語言本身的知識來說，我們已經過關了。我們缺少的就是在交流中來運用英語，只有在交流中我們才能與對方進行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語言交流環境中所表達的意思是不一樣的。學習過程中要把我們學習的目標收縮，把追求大而廣的英語知識轉化為追求一種定量性的技巧。下面介紹6種練習口語的技巧：
第一，如何用英文簡單界定一個東西的技巧。美國人和美國人交談80％是想告訴對方這個事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個水平上。中國人常說Whereisthebook（這本書在哪兒）？很少有人說Whatisabook（書是什么）？而美國的小學生就開始問：Whatisthebook？這種Whereisthebook只是思維的描述階段。但是我想連大學生也很難回答Whatisabook？因為中國傳統英語教學模式沒有教會學生表達思想的技巧。
第二，如果已經學會界定，但理解還有偏差，那就要訓練Howtoexplainthingsindifferentways（用不同的方式解釋同一事物）。一種表達式對方不懂，美國人會尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為事物就一個，但表達它的語言符號可能會很多。這就要多做替換練習。傳統的教學方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，Iloveyou（我愛你）。按我們教學的替換方法就把you換成her，mymother等，這種替換和小學生練描紅沒有什么區別。這種替換沒有對智力構成挑戰，沒有啟動思維。這種替換句子的基本結構沒變，我聽不懂Iloveyou，肯定也聽不懂Iloveher。如果替換為Iwanttokissyou，Iwanttohugyou，Iwillshowmyhearttoyou等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方那就是愛，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的`替換。也就是說用一種不同的方式表達同一個意思，或者一個表達式對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達，直到對方明白。
第三，我們必須學會美國人怎樣描述東西。從描述上來講，由于中美的文化不同會產生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外，由里及表。而中國人正好相反。從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，往往最后說的那個地方是最重要的。美國人在時間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。
第四，要學會使用重要的美國習語。不容易學、易造成理解困惑的東西就是“習語”。比如北京人說蓋了帽兒了，外國人很難理解，這就是習語。所以和美國人交流時，能適當地運用美國習語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習語？就是每個單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。
第五，學會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個最重要標準。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都認為學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。
第六，要有猜測能力。為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生歧義？就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學不提倡“猜測”。但我覺得猜測對學好美國口語很重要。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。
中國人學習口語講究背誦，背句型、背語調，結果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現這種現象。
以上就是我所說的學會用美國人思維方式的6個技巧。中國學生如果能做到這6點，用較短的時間肯定能學好口語。
再說說英語語音的問題。我們中國人不需要鉆牛角尖，一定追求發音像一個本地人，只要我們的發音不至于讓對方產生誤解就可以了。我們在平時，不需要迷信什么科學方法，只需要記住一點：模仿。但一定要模仿標準的英語或美語。在模仿的基礎上，每天保持1個小時的自我口語練習，這個練習必須假想一個雙向交流的場合，即仿佛有人與你交流一樣。
最后，講講英語的用氣問題。我們在發音時，盡量氣運丹田，而避免用肺發音，這可以使英語發音洪亮圓潤。
的經典英語口語7
一.聽力——不斷聽和外語有關的素材，從新聞、紀實到文化、體育，不帶任何目的泛聽，只是培養聽覺;長此以往，外語就成為深入骨髓的東西，通過對語音語調的不斷模仿，語感在不知不覺中自然形成，想扔也扔不掉。
二.詞匯語法——就象交朋友一樣，我們無法和陌生人稱兄道弟，相處須一步步來，從相識到相知，成為朋友;但如果好朋友一直不聯絡，感情久而久之也會生疏和淡漠，外語也一樣，即便基礎打得好，如果好久不接觸，還是會遺忘。
許多初學者由于無法適應陌生的單詞語法，一開始就輸了心態。很多人完全靠記憶背單詞，因腦力精力有限，方法機械，而對此深惡痛絕，何不嘗試這么做呢?
背詞前多看幾遍結構和對應的中英文含義，看到眼熟，再著手背單詞的部分。
三.大聲朗讀——許多同學不愿這樣，怕難為情，寧可默讀，這樣只能事倍功半;默讀是“入眼”，第一重輸入，而朗讀是“出口”，第一重輸出，朗讀出的單詞再次進入耳朵時，“入耳”，則是第二重輸入了。雙重輸入的效果當然好過只看不讀，你覺得有道理嗎?
四.掌握語法的原理——多看多讀，多做比較，熟悉一個語法的幾種情況，才會產生熟悉和認同感。
再和各位聊聊學習外語的正確心態---首先不能當作漢語的對應語-比如做翻譯練習時，不少同學習慣兩種語言字字對應，堆砌成生拼硬湊的文字，讓讀者不知所云， 例如：五花八門譯成five flower eight doors，七上八下seven-up eight-down，殊不知老外一頭霧水，以為中國成語中還有像可口可樂一樣的“七喜”《7-UP》是一軟飲料品牌;沒門叫no door!諸如此類的笑話層出不窮。
其次，語言是感性的，多數情況不能用理性分析，文化不同造成語言的'差異，只能多讀多看，才可體會其中難以言表的微妙感覺。
最后，要放松面對——初學者對英語有不同程度的“恐慌癥”，“焦慮癥”，“強迫癥”和“憂郁癥”。“哎，我就是怕說外語”，“我怎么這么笨，老學不會?” ，"我就是對英語喜歡不起來"，“ 我不會是記憶力有問題吧?”從而喪失信心和毅力。其實，一開始可用些輕松的助手，比如英語歌曲、詩歌、笑話、繞口令和影視作品等，可幫助你在娛樂中進入外語的氛圍，語言和文化同步提高!
希望大家不要一味追求高難度語法，就象游泳，尚不識水性，就學各種招式：仰泳、蝶泳，不嗆水才怪!
特此奉獻三句話：
ENJOY LIFE, ENJOY YOUSELF, ENJOY ENGLISH!
你只有熱愛生活，相信你自己，才能更好欣賞英文，讓她做你的終生朋友。
的經典英語口語8
很多同學經常在學習英語的時候會問，“老師，怎樣才能最快速地練好口語啊？”，“有什么捷徑嗎？”但凡一講到學習，第一反應是尋找shortcut的行為，說白了不過是急功近利的浮躁心態。倘若世界上真有這樣的速成法或者大力丸，要不你先告訴我哪兒有唄？我作為英語專業苦學7年的人，迄今為止也沒有發現啊！
世上真的有所謂的“捷徑”嗎？答案是，真心沒有啊！我們從中學起就在反復接觸到一個哲學基本理論，即量變引起質變，對語言學習亦是如此。簡單地說，有效果、有效率的語言學習需要以大量的input（輸入）和exposure（接觸）為前提。這兩個又有什么區別呢？input是主觀有意識的輸入，而exposure是客觀無意識的輸入（環境），兩者缺一不可，這兩個概念正好對應閱讀理論中的intensive reading（精讀）和extensive reading（泛讀）。
說到這里有同學會問，同樣是學習，為什么花同樣多的時間和精力，我跟別人的output（輸出）卻不一樣是為什么？在這里又需要引入另一個與input相關的概念，即intake（吸收；納入）。input是指我們所有聽和讀方面的.輸入，但是這些input不會自動轉化為intake。這就像我們吃了的東西，其中的營養物質是不可能未經消化就被人體吸收的。同樣的道理，聽來的input，未經大腦處理——理解、記憶、掌握和應用，也不會變成我們真正擁有的知識和能力。而這個過程，即通常所說的language acquisition（語言習得）中的acquire（習得；獲得）。
所以input和intake這兩個環節同樣至關重要（吃和消化）。外語學習中首先我們要解決input的問題——我需要什么樣的input（包括學習資料的多元性）？input的量和頻率要怎樣才好？在解決了這兩個問題后我們才能著手討論如何更有效地將input轉化為intake。
說到這里，我們必須認識到，就像這個世界上任何成就都不是白來的一樣，語言學習中也沒有捷徑這回事。因此，學習語言和學習任何知識和技能一樣，只需4點：
第一，解決學習動機問題。動機這個東西不是有了就永遠存在的，它會伴隨著時間的推移發生衰減，不停給自己加油打氣，在遇到困難和挫折時堅持不放棄、才能給自己一條生路。只要克服一次，其實第二次手到擒來。
第二，增加有效的input。英語是基于“音”而非“形”的語言系統，聽是說的基礎，讀是寫的基礎。持續的、大量的，且能夠被我們理解的input，是學好英語的前提條件和重要保障。
第三，通過大腦的信息處理，將input進行有效的內化形成intake。輸入如果沒有經過大腦處理（即理解、記憶、掌握和應用），就變成了左耳進右耳出，或者是囫圇吞棗，毫無用處。因此，學會記筆記、復習、思考所輸入的內容，就好像進行消化的過程，才能真正變成自己的。
第四，增加足夠的模仿和練習，自然就會有好的output。這個我就不用說啦，語言的學習過程都是從模仿而來的，所以，放捷徑一條生路吧，因為它并不存在。
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商務英語的學習，還是在英語的范疇，只不過更專業化，對于商務英語，久而久之，你會發現這門學科更注重口語的運用，所以會比較偏向于口語交流。在商務英語的學習中，要克服不善言談的羞澀心理，抓住機會，積極表現自我，參加活動多去鍛煉自己的口語。此外，作為語言類的學科，其基本的詞匯你還是需要去掌握的。詞匯量的多少決定了你對于語言的運用程度，要是單詞都不全，很多語句的表達你會卡殼，從而不能很好的表達出來，在商務英語的課程中，每一課程都會出現一些重復的商務詞匯，或者是詞性變形等，只需要留神去 商務英語的學習也可以成為一個開心愉快的美差。你想，在你以后的職業生涯，憑借現在所學到的知識馳騁在商務英語的沙場中，為自己帶來一筆又一筆的財富，我們憑借自己的能力吃飯，該是件多么美好的事啊。在幻想未來的時候，你會覺得很遙遠，此時就需要你轉換一下思路了，培養對于商務英語學習的興趣，將是你學習英語的樂趣。當你把學習商務英語，當成你的興趣愛好，那么你的商務英語不好也難了。你的興趣愛好，指導著你把商務英語帶向更美好的明天。也正所謂興趣是你的老師。
最后就是關于學習商務英語過程中，難免不會出現情緒，學習不是別人的事，今天你所學到的就是你的，別人是幫不了你學的，所以不要出現抵觸心理，最終害了的還是自己。古人說，人靜而后安，安而后定，定而后慧，慧而后悟，悟而后得。商務英語的學習過程也如此，需要克服那些影響我們學習的諸多因素，上課認真聽講，善于 第一步，語音模仿。剛開始模仿時，速度不要過快，并注意口形正確，以便把音發到位。打好基礎后再加快速度，用正常語速反復多練幾遍，直到自如表達意思。對于讀不準或較陌生的單詞，要反復多聽幾遍，逐一進行單獨模仿。第二步，詞組模仿。有了第一步的基礎，這一步就容易多了。考生的重點要放在熟練程度和流利程度上，特別要多練習連讀、同化等語音技巧。第三步，段落及篇章模仿。聽英語文章錄音或英語新聞，并跟著模仿，重點在于提高口腔肌肉的反應速度，使肌肉和大腦更加協調，從而提高語言的`流利程度。
模仿練習時要注意克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，內向的人講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調很不利。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是與水平較高者對話時。克服這種心理障礙，是學好口語的前提。
●復述的原則：
復述練習一定要循序漸進，從一兩句開始，聽完后用英語表述說出來。剛開始時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復述接近于背誦。但基礎逐漸好起來后，就會慢慢放開，此時要注意用活語言，如改變句子結構，精減內容，甚至僅復述大意或內容概要。考生在選擇復述內容時，盡量選一些內容生動的小短文或小故事，有明確的情節，生詞量不要太大。有了基礎后，再適當擴大題材范圍。
●復述的方法：
學英語離不開記憶，復述練習就是一種記憶單詞、句子的形式。但這種記憶不能靠死記硬背，而需掌握一定的記憶方法。復述有兩種常見的練習方法：一種是閱讀后復述，另一種是聽磁帶后復述。后一種方法更為有效，在鍛煉聽力、口語表達能力的同時，還可幫助考生提高注意力，進行有效記憶，克服聽完就忘的毛病。
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一、活動主題：
“風采之星”英語口語大賽
二、活動目的：
通過這次活動，給在校英語愛好者一個展現自我的平臺，促進和提高我校大學生的英語口語水平，營造良好學習氛圍，活躍校園文化生活。展現我院大學生高雅而充滿活力的現代大學生氣息。
三、活動地點和時間：
1、報名時間：11月19-22日下午—
報名地點：舊樓102報名
2、比賽時間：11月23日
四、比賽地點：
報告廳
五、參賽人員:
河北勞動關系職業學院全體學生，大一每班至少出一名同學參加比賽。大二,大三鼓勵參加.
六、前期準備：
1、由宣傳部制作海報，于20xx年11月19日貼于各個宿舍門口。并在此期間利用廣播站進行大力宣傳。
2、規定大一每班至少出一人參加比賽
3、將名單在規定時間內交到院學生會學習部
4、請院內6名英語老師擔任評委
5、選出兩名主持人、計分人員四名
6、學習部、文藝部、體育部和食堂監管部布置會場
7、紀保部負責比賽會場紀律
8、文秘部負責計算分數
9、外聯部負責拉贊助
七、中期準備
（一）活動流程：
1、主持人宣布比賽規則、評分標準
2、參賽者在表演前有二分鐘的自我介紹
3、進行比賽前公平抽簽的朗誦,大概三分鐘.4、進行之前公平抽出的命題小作文,大概三分鐘
5、在每位選手表演完畢后評委老師可進行點評，最后選出“最佳風采”獎、一等獎、二等獎、三等獎
（二）評分標準
1、英語口語通順，表達能力強，語音、語調、語法準確（4分）
2、神態自然，儀表大方，著裝規范（2分）
3、語言積極向上、富有激勵性和創思想文明健康（1分）
4、內容新穎創新（3分）
5、參賽者準備與英語有關的繞口令、笑話、歌曲等（附加2分）
八、比賽規則
1、提前半小時到達比賽地點，.選手遲到15分鐘當做自動取消比賽資格
2、服從工作人員的工作安排，如有鬧事者取消比賽資格
3、注意會場紀律，不得大聲喧嘩，吵鬧
4、服從評委的評分標準
5、比賽必須做到公平公正，需根據選手的.真實水平評分，不得弄虛做假；
6、參賽者被分為A、B、C、D四組，參賽者到指定的郵箱查看比賽短文，賽時短文隨機抽查，確保公平公正。
7、參賽者如果多次無理取鬧，有意打亂競賽進程，根據情況，評委可討論后給予處理，處理如下：
對于初次抵抗者給予警告處理；
對于兩次抵抗者給予警告，并扣除相應分數；
對于三次抵抗者取消競賽資格
九、獎項設置
一等獎1名獎狀
二等獎2名獎狀
三等獎3名獎狀
最佳表演獎1名獎狀
十、后期準備
由生活部負責打掃會場衛生
由學習部、文藝部、體育部和食堂監管部收拾會場
由院學生會宣傳部出海報通報表揚獲獎人員
十一、經費預算
礦泉水（）瓶（）元
獎狀：（）元
總計：
院學習部
20xx年11月18日
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(一)英語聽說唱
綜述：在新課標的要求下，小學英語應該以培養學生的興趣與實際運用能力為主。根據小孩子活潑好動，模仿性強的心理特點，這門課程主要圍繞學唱英文歌(Singingsongs)和模仿對話(Let’stalk)兩部分，讓學生們感受到英語的魅力。歌曲能激發他們的興趣，提高學習效益，課前課后唱一首英文歌，集中學生注意力的同時，寓學于唱。同時，模仿對話的環節，增加學生的實踐量，訓練語音語調，提高學生的聽說能力，創設輕松愉快的學習環境和學習氛圍。
課程安排：
第一節課：
1-10分鐘，教師和學生互相自我介紹，教師介紹英語聽說唱的開課目的、該課的特點、大概的課程安排以及應該怎樣學好。
11-20分鐘，教師教會學生一首簡單的英文歌LittleBird。
21-25分鐘，教師介紹這首英文歌曲的意思，讓學生們懂得學習英語有很多途徑和方式并且學習小小鳥努力勇敢飛的精神。
25-30分鐘，教師讓學生們看一小段小學英語教材的視頻，溫故知新，并從中鞏固一些句型，如“Thisisourschool”和”Whereistheplayground?”等。
31-38分鐘，學生模仿視頻進行簡單對話，鍛煉學生開口說英語能力。
39-40分鐘，結束前唱一首LittleBird,讓學生們保持注意力，解除疲勞，身心愉快，對課堂留下美好的影響，從而期待下一節課的到來。
第二節課：
1-15分鐘，教師教會學生一首簡單的英文歌曲Catchtheeels。
16-20分鐘，播放中文版的兒歌抓泥鰍，讓一個個英語詞句放進美妙的輕快的.歌曲中，進入孩子們的頭腦中。
21-30分鐘，教師播放一小段與小學英語教材相關的視頻，學生練習模仿對話。
31-38分鐘，邀請學生上臺表演對話。
39-40分鐘，合唱英文歌曲，結束課程教學，并且教師鼓勵大家多聽多說多唱，寓學于樂。
第三節課
1-15分鐘，教師教會學生一首簡單的英文歌曲followme,
16-20分鐘，讓學生理解歌詞意思之后跟著音樂一邊唱歌一邊做動作，例如揮手，彎腰等動作，讓學生輕松的掌握這些詞匯
21-30分鐘，教師播放一小段與小學英語教材相關的視頻，學生練習模仿對話。
31-38分鐘，邀請學生上臺表演對話。
39-40分鐘，教師和學生一起溫習剛才學的英文歌，以及鼓勵學生大膽說和唱。
第四節課
1-5分鐘，教師先播放一次兒歌themorewegettogether，然后把歌詞里的有點難度的詞匯先過一遍，讓學生先掌握整首歌的意思。
6-20分鐘教師教會學生唱這首歌。
21-30分鐘，教師播放一小段與小學英語教材相關的視頻，學生練習模仿對話。
31-36分鐘，邀請學生上臺表演對話。
37-40分鐘，教師和學生一起溫習之前學過的所有兒歌。
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摘要：課堂改革與英語口語
關鍵詞：課堂,改革,英語口語
隨著社會的快速發展，英語語言交際日趨頻繁，舊式的教學方法明顯不適合當今發展的需要。這就要求在語言教育過程中，不斷深化課堂改革，提高英語口語水平。
一、加強語音訓練，模仿朗讀。
學好語音是學好外語的基礎。我們在教學中應注重加強鞏固對學生語音的培訓，把語音教學貫穿英語教學的始終，指導學生對詞匯在實際運用中的情重讀音、連續、濁化、失去爆破等語音變化進行系統的學習。在課堂上，我們應讓學生多聽課文錄音帶，讓學生邊聽邊模仿，以糾正學生的錯誤發音。
二、堅持用英語授課，做到師生互動。
在傳統的教學法中，英語授課仍處于一種不成熟的階段，教師用的英語只是Whocananswerthisquestion?Pleasetakeoutyourexercisebooks等日常用語。而習題解析、閱讀分析及其他一些內容仍用漢語講授。但在以學生為中心的當代口語教學中，我們應該堅持全面用英語授課，幫助學生掌握一些在教科書中沒有接觸到的術語和單詞，同時改革傳統的以教師為中心的教學方式。這樣一來，學生不僅思維活躍，想象空間增大，而且會大大調動學生的學習積極性。更難得的'是，這種對等交流的互動式教學促進了師生間的相互了解，有利于師生間平等關系及學生間伙伴關系的形成，學生的口語訓練由被動變為主動。這樣，在長期的耳濡目染中，在與教師的緊密合作中，他們的語言交流能力得到了提高。
三、創設語言情景，堅持對話式訓練。
在英語教學中，無論是教材中的對話還是課文，都給學生提供了一定的語言情景。我們應根據這一情景和有關信息，讓學生進行一系列的有針對性的對話，用以了解學生的理解情況，以便更好地訓練，培養和發展學生的語言能力。當然有的學生一開始很可能還不適應，這時我們就要創設一種語言情景，適當做一些示范，時機一旦成熟，還要及時調動學生語言學習的積極性，引導學生脫離課本，進行真實的生活對話和即興對話，從而提高學生的英語口語水平。
四、組織多樣化的小組活動，模擬角色表演。
小組活動是指一定數量的人集合在一起，為完成一項任務而進行合作商量切切磋后做出決定。所以，為了提高學生的口語表達能力，我們要組織多樣化的小組活動，讓學生模擬角色表演，給他們創造用英語表達的機會，讓他們通過扮演角色，從人物語言與感情的變化中，真實使用語言、達到訓練提高的目的。
五、開辟思維空間，求異求佳。
在現代英語教學中，新型的口語教學法強調了充分發揮口語交互性強的特點，處進師生互動，使學生主動參與教學。但要注意的是，為了培養學生的口語交流能力和思維能力，要允許學生從不同角度運用不同的方法思考問題，允許學生犯錯誤，學生說錯了，不必大驚小怪，要積極鼓勵，要幫助學生排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心。讓他們淋漓盡致地去挑戰自己的口語潛能，超越自我，使他們在不斷改正錯誤的過程中提高自己的口語表達能力。
六、堅持循序漸進，由易到難。
在教學中首先采用短小精悍，情節性強，趣味性濃的小故事為材料，讓學生開口討論，充分發揮他們的主動性，積極性；其次在各種功能對話的學習過程中，讓學生大膽進行各種復雜情感的會話；最后用辯證的方法進行討論，選定一個貼近生活實際且學生熟悉的題目。
七、激發學習欲望，定期進行口語測試。
考試是全面貫徹教學大綱的必要手段，可以了解學生聽、說、讀、寫的能力，以便改進教學，調動學生學習的積極性，激發競爭意識。我們可根據實際情況制定測試時間。實踐證明學生對口試非常感興趣，人人樂與開口，通過口試也能讓學生看到自己的不足，激發其學習的欲望。
總之，語言是一種交流工具。它具有表達情感及傳遞需要的功能，同時語言又是一個充滿著抽象規則的復雜體系，有著許多不規則的現象。因此，在課堂教學中，我們應該創設情境，讓學生模仿，還要開展多樣化的小組活動，使學生學以致用，使他們的英語口語水平在不知不覺中得到提高，為今后的進一步深造打下堅定的基礎。
的經典英語口語13
1.從單詞起步
商務英語口語的內容要從單詞起步，第一個問題是詞匯量，多少個單詞才能讓你表達自己?
在一些商務場合，商務英語比漢語的思維可能要簡單很多，商務英語說話所用的詞匯會更少，大約幾百個單詞就夠了，問題在于如何熟練運用商務英語。
2.從發音入手
增強發音水平是重要的一步，學習商務英語口語的內容有三個：音、腔、調。首先要掌握單音的發音方法，單音不用搞得很復雜，因為單音發得再準，如果沒有讓外國人聽著順耳的腔調，也算不上地道的英語表達。
英語單詞音節的輕重，在說話時會發生很大的改變，所以學習發音的'精力要放在口腔上，此外，還要學會外國人用語音傳遞信息和表達情感的習慣，這是學習英語口語的基礎。
3.設定目標
商務英語非常注重實用性，能在現實的商務環境中，運用學到的商務知識，才是商務英語學習的目的。為了達到這一目的，需要對自己有所要求。
除了在培訓班學習外，考生還應該注重課外知識的積累，比如閱讀商務類文章，可以去網上找一些商務英語的資料。此外，還可以去考商務英語證書，能考查真實工作環境中英語交流的能力。
4.培養商務思維
考生要了解各個職能部門和行業的商務背景知識，同時增強對商務英語詞匯的敏感性。比如平時多練習一些不同的商務英語口語話題，還可以模擬一些商務情境，與外教進行實時互動等。
的經典英語口語14
英語口語學習王是一款完全免費的英語口語學習軟件，它精選了《英語口語8000句》、《常用口語800句》、《出國實用英語會話》、《英語900句》、《英語會話300句》等常用英語口語教材，共計一萬二千多句，所有句子均采用真人語音朗讀，并配以中文譯文，通過全文朗讀、句子即指即讀、錄音對比、句子聽寫等實用的軟件功能，幫助您迅速提高英語口語和聽力水平。
功能
1、句子瀏覽
將課文轉化為一條條配有譯文的句子，每條句子都有真人讀音，可以對任意句子進行復讀，課文中的重點和難點句配有詳細的注釋，您也可以自行為句子添加注釋。點擊句中單詞即可查看詞義和音標，并有標準純正的真人發音。
2、全文瀏覽
通過“原文模式”和“英漢對照”兩種方式顯示整篇課文，所有句子均可即指即讀，也可以進行全文朗讀。右鍵點擊句中單詞即可查詞并有真人發音。
3、英漢互譯
隱藏課文中的英文或中文句子，再通過“點出英文”、“點出中文”等方式進行翻譯練習。
4、句子回想
隱藏句子中的單詞，再通過鼠標點出的.方式進行顯示，并可進行詞義、音標、讀音等多種提示。
5、聽寫測試
通過聽寫或默寫來檢驗您所學句子的掌握情況，拼寫中可以使用詞義、音標、讀音、單詞等多種提示，句子拼寫完成后，系統會根據您的提示和錯誤次數進行評分，并能通過分數統計窗口查看每條句子和每篇課文的聽寫情況。
6、跟讀對比
即錄音對比功能，將自己的發音與標準發音進行對比，可以糾正自己的錯誤，檢查重音和語調是否正確。通過反復大聲地說，反復的對比，一直到能脫口而出標準的英語。
更新日志
1、增加自建課本中課程數設置選項。
2、優化軟件界面與相關功能。
3、修正聽寫中部分字符不能正常輸入的問題。
的經典英語口語15
《語言學概論》中講到：“語言的社會功能是語言最本質的功能”。英語教學的實質就是交際。“口語表達”是學習者用所學語言輸出信息的形式，是語言知識和技能的綜合運用，也是最基本的語言交際行為。所以無論在英語教學的任何階段，教師都應該把口語能力的培養放在首位。
輕視英語口語的思想、“恐講心理”、英語語境的缺乏這些因素都影響了農村小學英語的口語訓練教育實際。
針對這種教育實際和五年級學生的個性、知識水平，我制定了本學期的英語口語訓練計劃—“三不，二堅持”
（一）、不吝嗇口語練習時間
要達到《英語課程標準》提出的小學英語教學應“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。”的目的，我們就不能吝嗇口語訓練的時間，不能隨意砍掉或隨便應付教材提供的許多豐富的口語練習活動。教師一定要處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，改變課堂上教師一言到底的傳統教法，要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，充分利用教材的優勢，組織好Pair work, Group work, Class discussion等各種口語交際活動，鼓勵學生相互幫助、交換意見，讓學生派出代表在全班講述自己或組內同學的觀點，教師可以像“實話實說”的節目主持人崔永元那樣恰倒好處的對同學的發言和表演作短暫講評或讓其他學生進行評價，以活躍學生的思維，增進師生雙向交流。這樣就能讓學生在語言活動中逐漸獲得運用語言的能力。
（二）、不時時糾錯
犯錯誤是語言學習過程中必然的現象。杜雷（Duly）說：“不犯錯誤是學不會語言的。”在學生自由表達思想或進行表演時，教師過多糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流更會使學生因害怕出錯而不敢開口。教師的主要任務不應是挑錯，而應是幫助、鼓勵學生開展各種口語活動以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的語言錯誤，教師要區別對待。語言學家凱巴斯基( Kiparsky )曾強調說：“全局性的錯誤，即對交際造成很大干擾的錯誤，應予以重視。而局部的錯誤，隨著語言學習的發展自然會逐步解決的。”其實糾正學生說話過程中的錯誤主要應依靠學生本人。教師的任務在于培養學生對語言的敏感性以及對自己和他人說話中的語言識別能力。學生具備了這種敏感性和識別能力后，就會不斷的自我糾正，是錯誤逐漸消失。
（三）、不草草備課
很多教師總是習慣于把備課的時間花在課文語言點的解釋和試卷分析上，遇到口語訓練就草草了事。事實上口語訓練的備課要求更高，更需要精心細致的準備。教師首先要有過硬的口語基本功，能說一口標準流利的英語，要熟悉英語國家的習俗，博聞強識，對各個領域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應變的技巧以及對待學生足夠的熱情和耐心。第二，教師要認真備教材，掌握教材的特點。在教學過程中教師要正確靈活的設置語境，使教學內容在具體的語境中呈現，以培養學生口語交際能力。第三，教師要備好口語訓練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化；充分利用現代化教學設備，如電腦、錄像、投影等，為學生提供視、聽、說全息語言課堂，創造以學生為中心的課堂局面。另外，教師對學生特點的了解也是口語訓練備課的一個重要方面。口語訓練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關鍵。教師要不時地給不同特點的學生發揮長處的機會，讓每個學生都能從其他學生身上得到啟示，克服自己的不足。
（四）、堅持采用多種形式進行口語練習
1、機械練習。
此練習是圍繞新知識進行的沒有交際意義的練習。訓練的重點是通過句型表達的，教師邊說邊指著所表達的東西，學生邊聽邊看邊跟著一句句重復，通過仿說、背誦等替換聯系，掌握句子的結構、語音、詞匯并理解其句義。
2、復用練習。
此練習是圍繞課文或教師講授過的材料所進行的有一定意義的練習。如組句操練即用固定句型結合教師所設情景造句；問答式操練，即教師和學生都在固定的范圍內進行詞組或句型聯系；改變課文形式進行口頭練習，即將“會話”改為敘述文，利用掛圖做“看圖說話”或將敘述文改為“會話”，利用課文掛圖做“問答”、“自由搶答”練習等。
3、活用練習。
活用練習比復用練習更提高了一個一步，是將知識轉化為技能的關鍵。此種練習可使學生有較大的自由度，可以獨立思考，利用課文的內容和語言組織新的句子，描述自己的生活，表達自己的思想感情和見解。
在活用練習中，學生可以按照所學課文的體裁，用所學的詞匯、句型真實的敘述。如“自我介紹”（Introduction of Myself）；“我的家庭”(My Family)；“我的老師”(My Teacher)；“我的臥室”(My Bedroom)；“我的學校”(My School)；“我的一日生活”(My Daily Life)……
（1）、編對話。
學生按老師設的情景、提供的題目由兩個或幾個人編對話。如Go Shopping（買東西）、Make a Phone Call（打電話）、On the Bus（在公共汽車上）、In the Park（在公園里）、Go to See a Doctor（去看醫生）、Having Breakfast（吃早飯）等等。教師應鼓勵學生突破本課句型，在已經掌握的范圍內綜合運用已學語言材料，表達思想、情感、交流信息。
（2）、化裝表演。
抓助學生好說、好動、記憶力和模仿力強的特點，用生動活潑的表演形式，加上簡單的`化裝，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界。
教師有時可以和學生一起表演，扮演其中一個角色。在這種活躍的氣氛中學生表演自如，說的自然，這種雙向甚至多向交流，便于語言的形象再現。
4、交際性練習
交際性練習是指課上、課下教師與學生之間、學生與學生之間用學過的英語在真實的情景中進行交流的語言實踐活動。如日常生活中的問候、探詢求助、介紹、道歉、感謝等會話，教師用英語組織課堂教學、組織課外活動及教師之間的交流等都屬于交際性練習。學生在唱歌、游戲、表演、學習等各項真實的活動中都聽到、說出恰當的英語，這是小學英語學習的最終目的。因此，為學生創造更多用英語進行交際的機會，提供良好的使用英語的條件是英語教師義不容辭的責任。
（四）、堅持進行口語測試
堅持進行口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中、期末和畢業考試中進行口語測試是很有必要的。在進行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式：（1）演唱一首自己最喜歡的歌。這一形式可以很好的激發學生的興趣和積極性。（2）朗讀單詞和句子。既檢查學生的口語能力，又是對學生所學知識的一個鞏固。（3）朗讀短文（課內的或課外的），可以督促學生自覺閱讀課內或課外的短文，訓練良好的語音和語調，以便形成語感。（4）表演對話，可以培養學生對英語的理解能力。（5）看圖說話。既檢測學生的口頭表達能力還檢測他們的想象力。（6）復述。能考核學生的口頭概括能力和重新組織語言的能力。（7）主題表達。教師提供一個主題，讓學生自由發揮。這屬于有一定難度的口試形式。學生不但要有豐富的想象力和組織能力，還要根據體裁、角色考慮陳述時語言的貼切性。
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