非英語專業(yè)大學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)論文
摘 要： 本文就如何培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生的口語能力進(jìn)行了探討。本文作者采用問卷形式調(diào)查了解造成學(xué)生口語能力差的原因；并介紹了安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為提高學(xué)生的口語水平，在非英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生中開設(shè)口語課所進(jìn)行的一些探索和取得的成效。
關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè) 大學(xué)英語口語 問卷形式 原因
一、前言
語言是人類交流的工具，人類的初級(jí)語言是一種有聲語言，是從口語開始的�？梢�，口語在語言交際中的作用是十分重要的。我國加入WTO后，對(duì)外開放的力度加大，與世界各國的交往日趨頻繁，急需大批具有較強(qiáng)英語口語能力的人才。然而，在校大學(xué)生們的口頭交際能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任畢業(yè)后對(duì)外交流的需要。邵永真教授（1998）所作的調(diào)查認(rèn)為：近幾年來畢業(yè)的大學(xué)生口語能力強(qiáng)或非常強(qiáng)的僅為5%，差的或極差的為37%，能勝任或基本勝任參加國際會(huì)議討論的僅為7%，能勝任或基本勝任參加對(duì)外業(yè)務(wù)談判的僅為14%。
二、造成學(xué)生口語能力差的原因
為了探索其中的原因，我在2008級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)、對(duì)開設(shè)口語課的看法、口語交流存在的問題、對(duì)口語教材和教學(xué)方法的看法等。被調(diào)查的120位學(xué)生來自學(xué)校的各個(gè)專業(yè)，所以具有一定的代表性和客觀性。調(diào)查結(jié)果如下表所示：
從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，學(xué)生口語能力差的原因有如下幾個(gè)方面。
1、好的教材少。目前口語教材可謂琳瑯滿目，但培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新能力的教材稀缺。有些教材只是通過句型操練、背誦等方式讓學(xué)生熟記語言結(jié)構(gòu)和形式。這種練習(xí)是讓學(xué)生“學(xué)”語言，而非“用”語言，學(xué)生們的口語交際能力不會(huì)有真正意義上的提高。還有些教材中的閱讀內(nèi)容篇幅過長(zhǎng)，而且文中的生詞過多，學(xué)生不得不將大部分的.時(shí)間花費(fèi)在閱讀理解及查閱生詞上，這樣留給練口語的時(shí)間就少之又少了。再有一些教材名為聽說教程，但實(shí)際上聽力練習(xí)部分綽綽有余，而口語練習(xí)部分則嚴(yán)重不足。編寫有利于培養(yǎng)學(xué)生口語能力的好教材已成為當(dāng)務(wù)之急。
2、教學(xué)方法不當(dāng)。提高在校大學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力，需要教師創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)出性使用英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但在大多數(shù)英語課堂上，老師就是教學(xué)生如何進(jìn)行情景練習(xí)，注重淺層次的替代型和復(fù)述型的機(jī)械模仿與操練，而對(duì)于深層次的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)卻開展得很少。即使開展一些口語活動(dòng)也僅限于為了交談而交談的層面上。比如，讓1—2名學(xué)生在正式上課前做“What’s new today?”的課堂報(bào)告，向全班報(bào)道前一天國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞；還有一些類似角色扮演、短劇表演的活動(dòng)……學(xué)生們能較好地完成這些任務(wù)，但交際行為卻不是真實(shí)的。真正的交際行為具有相對(duì)的不可預(yù)測(cè)性，這包括：遇事能即興（impromptu）闡述個(gè)人的觀點(diǎn)、提出解決問題的辦法等。從形式上看，報(bào)道眾所周知的“新聞”、表演事先排練好的節(jié)目都是讓學(xué)生們“開口”講英語，但由于缺乏不可預(yù)測(cè)性的語言實(shí)踐活動(dòng)，因而達(dá)不到實(shí)際交際的目的。
3、知識(shí)面狹窄。多數(shù)大學(xué)生大學(xué)四年除了學(xué)好英語課和專業(yè)課之外，再也不愿花精力和時(shí)間旁顧政治、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有的甚至很少看報(bào)紙雜志，把自己封閉在一個(gè)很小的專業(yè)領(lǐng)域。狹窄的知識(shí)面和有限的詞匯量難以使學(xué)生思維活躍，更談不上流利的口語交際能力了。
三、提高學(xué)生口語水平的做法
為了提高學(xué)生的口語水平，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)以提高學(xué)生的有效口頭交際能力為目標(biāo)，以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，在大學(xué)英語課程設(shè)置改革的基礎(chǔ)上，面向2009級(jí)提高班二年級(jí)的學(xué)生開設(shè)了口語課，學(xué)生主要來自國貿(mào)、會(huì)計(jì)和金融等專業(yè)，英語基礎(chǔ)較好。具體做法如下。
1、小組活動(dòng)�？谡Z教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多說、多練。但我校的自然班均為大班，學(xué)生人數(shù)至少在50人以上，每周兩節(jié)口語課，每節(jié)課45分鐘，這樣分?jǐn)偟矫總�(gè)同學(xué)的練習(xí)時(shí)間少之又少。為解決人數(shù)多、練習(xí)時(shí)間少的矛盾，我們將學(xué)生分成4—5人的小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以獲得足夠多的時(shí)間說英語。為避免有的小組談得熱火朝天，而有的小組出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面，在編組時(shí)有意識(shí)地：
1）將較為善談的學(xué)生和不太善談的學(xué)生編在一組，并注意給不太善談的學(xué)生分配一定的任務(wù)；
2）把口語水平較為接近的學(xué)生編在一起。
每當(dāng)開始一個(gè)新的活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)變化人員的組成，使同學(xué)們經(jīng)常有新鮮感。小組活動(dòng)還營(yíng)造了一個(gè)寬松說英語的氛圍。受性格、動(dòng)機(jī)、現(xiàn)有口語水平等因素的影響，不少學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面用不熟練的英語講話時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情緒焦慮，感到緊張、不自在。一旦出錯(cuò)，還怕被其他同學(xué)嘲笑。然而，越是緊張就越容易犯錯(cuò)誤，越是犯錯(cuò)誤就越不敢開口，結(jié)果形成惡性循環(huán)。相比之下，參與小組活動(dòng)的每一名學(xué)生只面對(duì)3—4同學(xué)，當(dāng)眾“出丑”的可能性就不存在了。當(dāng)學(xué)生們的自尊心得到了充分的保護(hù)，他們?cè)谡n堂上的緊張焦慮情緒也就會(huì)隨之減弱或消除。而較為輕松的氣氛則會(huì)有助于學(xué)生產(chǎn)生用英語進(jìn)行口頭交際的愿望，增強(qiáng)學(xué)生提高口語交際能力的信心，從而形成良性循環(huán)。
2、主題設(shè)計(jì)。小組討論的主題是口語活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素。一個(gè)好的討論主題能讓學(xué)生從心理上認(rèn)可并喜愛，挑起學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又使他們?cè)谡Z言上受益匪淺。如果學(xué)生對(duì)話題不感興趣，他們會(huì)覺得無話可說，表現(xiàn)消極被動(dòng)。因此教師在設(shè)計(jì)討論主題時(shí)既要考慮學(xué)生心理上可能產(chǎn)生的反應(yīng)，也要考慮其在訓(xùn)練語言技能方面的功效；充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，以對(duì)生活敏銳的洞察力，善于從習(xí)以為常的現(xiàn)實(shí)中挖掘新事物、捕捉新現(xiàn)象。設(shè)計(jì)的話題要以社會(huì)熱點(diǎn)話題為主線，為學(xué)生提供使用語言的真實(shí)語境。例如，因特網(wǎng)和我們的生活，電子游戲的危害，反恐，世界杯足球賽，網(wǎng)上犯罪，考研，考證，農(nóng)民工在城市，春運(yùn)，等等；針對(duì)當(dāng)前一些學(xué)生在校外租房住的現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)討論題：“Do you prefer to live on or off campus?”；校園戀愛則可以作為一個(gè)辯論話題，將學(xué)生分為“正方”和“反方”兩組進(jìn)行爭(zhēng)辯，并要求學(xué)生舉出實(shí)例來支持自己的觀點(diǎn)。
正方：
1）Love can make you better motivated、
2）People in love can help each other better、
3）You can never resist it when love comes、
反方：
1）Love can waste a lot of time、
2）Love can bring trouble also、
3）We are too young to know how to love properly、
口語課堂的問題設(shè)計(jì)絕非給出一個(gè)簡(jiǎn)單的題目就萬事大吉的，教師還應(yīng)注意題目的可論性、展開性，避免抽象化、概念化，避開過于高深的話題，讓學(xué)生有話可說，且言之有物。
3、教師參與。課堂教學(xué)實(shí)踐表明：教師的指導(dǎo)，尤其是方法論的指導(dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的思路，豐富討論的內(nèi)容，促成學(xué)生語言交際能力的飛躍。而學(xué)生們?cè)诳磫栴}時(shí)也頗有鮮活的思想和深刻的見地，教師在傾聽他們直陳己見的同時(shí)，也會(huì)從中受到啟發(fā)，開闊自己的思路，可謂相得益彰。利用參與的機(jī)會(huì)，教師還可以檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容與活動(dòng)是否具有可發(fā)揮性和可討論性，是否能激發(fā)學(xué)生們參與交際活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。如果發(fā)現(xiàn)討論話題未達(dá)到設(shè)計(jì)要求，課上就可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，課下還可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的水平不斷提高。
四、結(jié)語
經(jīng)過一年的口語課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們的口頭交際能力有了明顯的提高。我就學(xué)生的口語的流利性、準(zhǔn)確性、思辨能力、口語教學(xué)方式再次進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生認(rèn)為他們口語交際的流利性、準(zhǔn)確性和思辨能力有了極大的提高，90%的學(xué)生認(rèn)為口語教學(xué)方法是成功有效的。提高學(xué)生的外語交際能力是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)，雖然我們?cè)诳谡Z教學(xué)的實(shí)踐中，有了一些成效，探索之路還很漫長(zhǎng)。但只要外語教師堅(jiān)持不斷提高自己的外語交際能力，并在自己的教學(xué)中不斷試驗(yàn)、不斷探索，就一定能走出一條成功之路。
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