談師范教育系英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法論文
語(yǔ)言是是用于交流的工具,所有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是為了用于交流,而師范教育系學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有肩負(fù)著將來(lái)?yè)?dān)任教師工作的時(shí)候?qū)ζ鋵W(xué)生的教育,所以對(duì)他們的口語(yǔ)教學(xué)是極為終于的,因?yàn)樗麄兊目谡Z(yǔ)教育所影響的不僅是他們個(gè)人,而且關(guān)系著他們將來(lái)可能會(huì)教到的千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。所以很多師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校以后最先要過(guò)的一關(guān)就是就是口語(yǔ)關(guān),可是這一點(diǎn)有經(jīng)常被我們師范學(xué)院的老師忽視,也可能是沒有系統(tǒng)的整理出提高學(xué)生口語(yǔ)水平的方法。因而,本文就將立足于讓大家認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在師范院校中教學(xué)的重要性,并為師生提供一些可行的方法。
一、全面認(rèn)識(shí)口語(yǔ)教學(xué)的重要性
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,以便學(xué)生真正的能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。簡(jiǎn)言之,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)熟練交流的基本水平。而師范教育系學(xué)生則肩負(fù)這更大的責(zé)任,他們的專業(yè)性極強(qiáng),因此對(duì)他們的口語(yǔ)要求自然也就更高。如果學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),他們也就沒有壓力和緊迫感,也就很可能在學(xué)習(xí)中放松對(duì)自己的要求。因此,在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并讓他們充分了解自己的責(zé)任和使命。
有了這樣的認(rèn)識(shí)之后,學(xué)生自然會(huì)對(duì)自己有更高的要求,以此來(lái)使自己的口語(yǔ)水平逐步到達(dá)更好的水平,在以后的學(xué)習(xí)生活中也就可以更好的用英語(yǔ)進(jìn)行交流,表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性才可能達(dá)到事半功倍的效果。
二、提高口語(yǔ)水平的方法
1.對(duì)于詞匯的積累
學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是從學(xué)習(xí)其詞匯開始的,沒有詞匯的積累,語(yǔ)言就沒有依托,也就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水,口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是無(wú)從說(shuō)起,因此教師必須首先幫助學(xué)生擴(kuò)大他們的詞匯量,在有一定詞匯積累的基礎(chǔ)之上學(xué)生在英語(yǔ)各方面的成績(jī)都會(huì)有很大的提升。教師可以給學(xué)生安排一定的詞匯任務(wù),讓學(xué)生在課后以自習(xí)的方式學(xué)習(xí)一些詞匯,再到課堂上分享給大家,老師和同學(xué)對(duì)可以幫助糾正其發(fā)音或是在詞性詞義掌握上的不足。在詞匯的學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以更好的了解到英語(yǔ)搭配和語(yǔ)法構(gòu)成,以逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
2.大聲開口說(shuō)英語(yǔ)
在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就有一定難度,尤其是在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,中小學(xué)階段的英語(yǔ)大多是為應(yīng)試為教學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這讓很多初入大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生感到很是羞怯。他們很多是因?yàn)橹皼]有這樣的環(huán)境,或是因?yàn)閷?duì)自己的發(fā)音不自信等,總之對(duì)開口英語(yǔ)感到很難為情。因此在進(jìn)入大學(xué)教學(xué)之后,教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信,養(yǎng)成開口讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。在不斷的重復(fù)中,學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)不斷的增強(qiáng),這也自然可以減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的把握度,從而提高其口語(yǔ)水平。
正如“瘋狂英語(yǔ)”的李陽(yáng)所說(shuō),學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要大聲的把英語(yǔ)喊出來(lái),只有長(zhǎng)期的練習(xí)才能使自己的嘴巴練得更適合說(shuō)英語(yǔ),這樣的英語(yǔ)也就更加純正。在大聲的朗讀中建立起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自信,還可以使學(xué)生更好的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在教學(xué)當(dāng)在教師就可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù),例如,給學(xué)生安排一些經(jīng)典的話劇短劇表演,像《哈姆雷特》這一類的作品、還可以開設(shè)英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等。給學(xué)生更多的開口機(jī)會(huì)。
由于師范學(xué)院的學(xué)生還面臨著將會(huì)登上講臺(tái)給學(xué)生講課的這一現(xiàn)實(shí),所以在教學(xué)中教師就應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體會(huì)在講臺(tái)講課的感覺,所以在有相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容的時(shí)候可以安排學(xué)生來(lái)講解,這不僅可以提升學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的自信還可以讓學(xué)生自然的形成在講臺(tái)上授課的'習(xí)慣和臺(tái)風(fēng),這對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)可是很有幫助的。
3.營(yíng)造語(yǔ)言氛圍
在我國(guó),英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí),我們本身缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)差,語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難,甚至有很多學(xué)生可以在筆試考試中取得很好的,但是一旦開口就失去信心或是開口之后就將其英語(yǔ)功底全部是淹沒,絲毫沒有英語(yǔ)的語(yǔ)言底蘊(yùn)。
因此教師在教學(xué)當(dāng)中必須給學(xué)生營(yíng)造更好的語(yǔ)言氛圍,讓學(xué)生在更好的氛圍當(dāng)中體會(huì)英語(yǔ)的魅力,以此培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
而營(yíng)造語(yǔ)言氛圍的方法也有很多,例如在進(jìn)入英語(yǔ)課堂之后就應(yīng)該要求學(xué)生在整個(gè)課堂上用英語(yǔ)交流,在這樣的氛圍中,大家都積極的開口說(shuō)英語(yǔ),大家的得到了適當(dāng)?shù)木毩?xí)。此外,口語(yǔ)的訓(xùn)練還應(yīng)該從聽覺出發(fā),讓學(xué)生多聽純正英語(yǔ),才能讓他們的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn),因而說(shuō)出更為地道的英語(yǔ)。在此我們鼓勵(lì)教師多使用多媒體進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生播發(fā)英文歌曲、歐美電影、還有要求學(xué)生聽一些比較大牌的英語(yǔ)電臺(tái)以及一些比較純正的英語(yǔ)網(wǎng)站。在學(xué)生在課后有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在此同時(shí)還應(yīng)該要求學(xué)生聽的同時(shí)跟著低聲的誦讀,糾正自己的發(fā)音和詞匯搭配,在聽的過(guò)程中促使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
綜合上述觀點(diǎn),我們可以看出,在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,口語(yǔ)的教學(xué)有著十分重要的地位,尤其是在師范教育系英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)中。因?yàn)樗麄兊目谡Z(yǔ)不僅是在對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)更關(guān)系著將來(lái)教學(xué)中對(duì)他們學(xué)生的責(zé)任。因此我們必須對(duì)他們的口語(yǔ)有更高的要求,而要提高他們的口語(yǔ)水平就必須要做到增加學(xué)生的詞匯量、讓學(xué)生養(yǎng)成大聲說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣、要給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在聽、說(shuō)、記等多方面出發(fā),全面而系統(tǒng)的提升其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
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