有關(guān)形成性評價(jià)在幼兒園英語口語課程中的運(yùn)用
【摘要】近年來，形成性評價(jià)越來越受到學(xué)者和教師的重視。相比終結(jié)性評價(jià)，它有著很多優(yōu)勢。特別是在口語課的教學(xué)中，形成性評價(jià)的作用不可小視。本文主要介紹我院在幼兒園英語口語的教學(xué)中是如何運(yùn)用形成性評價(jià)這一評價(jià)方式的。
【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià)評價(jià)方式幼兒園英語口語
幼兒園英語口語作為我院學(xué)前教育專業(yè)一門重要的技能課程，在學(xué)生的能力構(gòu)成中起著舉足輕重的地位。高職院校學(xué)生的英語底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。那么，如何有效提高學(xué)生的英語口語能力，使之能勝任今后的工作就成為幼兒園英語口語教學(xué)的一個(gè)急需解決的問題。本文認(rèn)為只有改變以往單一的評價(jià)方式，以形成性評價(jià)為主，把形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，提高他們的英語口語能力。
一、兩種評價(jià)方式 形成性評價(jià)（formativeassessment）是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)（summativeassessment）而言的。這兩個(gè)概念是由斯克里文（Scfiven）在其1967年所著的《評價(jià)方法論》中首先提出來的。
終結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)完成后對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出結(jié)論和推斷。這種評價(jià)不能為學(xué)生提供有效的反饋；很多學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)揮；教師得不到及時(shí)準(zhǔn)確的反饋。而形成性評價(jià)則是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展所做出的評價(jià)，目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)發(fā)生于語言教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)大綱的發(fā)展過程中，因此它可以在語言教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行，經(jīng)常收集信息和分析信息，及時(shí)解決問題，不斷改進(jìn)和完善正在進(jìn)行的語言教學(xué)項(xiàng)目。
近年來，形成性評價(jià)吸引了越來越多學(xué)者和教師的關(guān)注。特別是在英語口語的教學(xué)中，要充分發(fā)揮形成性評價(jià)的優(yōu)勢，把形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，我院制定了學(xué)前教育專業(yè)三年制高職學(xué)生的能力目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)通過了國家應(yīng)用能力A級考試。在第二學(xué)年我們適時(shí)地開設(shè)幼兒園英語口語課程，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)今后的工作需要。其具體能力目標(biāo)為：1.能熟練運(yùn)用常用幼兒園英語口語300句；2.會(huì)唱30首英文兒歌；3.會(huì)說15首英文童謠；4.能表演2-5個(gè)英文童話劇。5.能做多個(gè)英文游戲。
針對以上能力目標(biāo)，幼兒園英語口語教學(xué)基本按照英文兒歌——每日一句——一日活動(dòng)設(shè)計(jì)——開心時(shí)刻等步驟構(gòu)成。在幼兒園一日活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題中穿插有游戲、英文童謠、角色表演等活動(dòng)，從不同角度反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用英語的能力。在教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中相互評價(jià)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松、開放的.課堂環(huán)境。
二、形成性評價(jià)的實(shí)施
形成性評價(jià)的內(nèi)容是全方位的、方法是多樣的，這些方法的綜合運(yùn)用可以比較全面、客觀地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。
（一）課堂口頭評價(jià)
課堂口頭評價(jià)是一種即時(shí)評價(jià)，也是教師運(yùn)用得最多的一種評價(jià)方式。這就要求教師善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，促進(jìn)師生溝通。激勵(lì)性口頭評價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平而做出針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)，這樣才有利于學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。教學(xué)中，要特別注重語言的運(yùn)用，防止語言表達(dá)單一、重復(fù)。比如表揚(yáng)學(xué)生時(shí)不能千篇一律地用“good”這個(gè)詞。事實(shí)上，英語中表達(dá)“好”的說法有幾十種之多，可以換用“wonderful，perfect，welldone，great，terrific，marvellous，super，awesome”等不同的表達(dá)。另外表揚(yáng)時(shí)用語要具體。比如說可以表揚(yáng)學(xué)生“很有創(chuàng)造性（creative）”，“讓人印象深刻（impressive）”，“語音很漂亮”或者“聲音很好聽”等話語來代替“good”，這樣的表揚(yáng)讓學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)英語的興趣無形中被激發(fā)出來。
（二）課堂觀察
課堂觀察是形成性評價(jià)的重要工具，是教師收集信息，評估行為、技巧和效果的基本方式。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和相互間的交流，及時(shí)、全面、公正地評價(jià)每位同學(xué)，每次課后認(rèn)真填寫評價(jià)表，作為教師評價(jià)的主要依據(jù)。我們把課堂表現(xiàn)和交際能力作為評價(jià)的兩項(xiàng)重要指標(biāo)，并對每一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了具體的細(xì)分。這樣，課堂成為評價(jià)的主要場所，學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的指導(dǎo)者，教師的教與學(xué)生的學(xué)在評價(jià)過程中，都得到及時(shí)的反饋，有利于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并制定改進(jìn)策略。
除了課堂觀察中的教師評價(jià)之外，還可以采取學(xué)生自評和學(xué)生互評的方法來增加評價(jià)的可信度。
（三）學(xué)生評價(jià)
學(xué)生評價(jià)又可以分為學(xué)生自評和學(xué)生互評。學(xué)生自評，就是學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，在誠信的基礎(chǔ)上對課程的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行一個(gè)客觀的評價(jià)。在學(xué)生自評中，我們設(shè)計(jì)了相對客觀的評分內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，供學(xué)生每次課使用，課后收集。當(dāng)然，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的。隨著教學(xué)的深入，我們會(huì)征求學(xué)生的意見，完善各項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自評的目的是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并確定努力的方向和發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。
學(xué)生互評就是同學(xué)們根據(jù)該名學(xué)生的綜合表現(xiàn)，如課堂表現(xiàn)、參與活動(dòng)、完成作業(yè)情況、與同學(xué)合作的情況等方面去評價(jià)。在學(xué)生互評中，我們主要采取小組成員內(nèi)互評，把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員根據(jù)平時(shí)課堂的觀察和各成員討論學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評分。在學(xué)生互評中，溝通技能、合作技能、誠信品質(zhì)是評價(jià)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生互評可以讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。
三、建立形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系
值得一提的是，我們認(rèn)為形成性評價(jià)在英語口語教學(xué)的評價(jià)中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，但并不是完全排斥終結(jié)性評價(jià)，而是應(yīng)該把兩種評價(jià)方式有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，就能更好地促進(jìn)幼兒園英語口語的教學(xué)，也最大限度了調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
由上表可以看出，學(xué)生的期評成績以形成性評價(jià)為主，占期評成績的70%。形成性評價(jià)的成績又由三部分構(gòu)成，課堂觀察占50%，學(xué)生自評占20%，學(xué)生互評占30%。期末則采取終結(jié)性評價(jià)
（期末測試）的形式，按小組進(jìn)行測試，內(nèi)容是選取幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)場景，分角色進(jìn)行表演，此項(xiàng)占學(xué)生期評成績的30%，
我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將形成性評價(jià)運(yùn)用到英語口語課堂，并且與終結(jié)性評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教學(xué)取得了明顯的成效，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園英語口語的興趣。幼兒游戲、幼兒歌曲和童謠的穿插使用更是讓學(xué)生興趣大增，英語口語也有了很大提高。
四、結(jié)語
形成性評價(jià)在英語口語教學(xué)中的作用越來越受到英語教師的重視。我們在日常的教學(xué)中，應(yīng)該更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，充分地發(fā)揮形成性評價(jià)的優(yōu)勢，并與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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