課堂改革與英語口語論文
摘要：課堂改革與英語口語
關鍵詞：課堂,改革,英語口語
隨著社會的快速發展，英語語言交際日趨頻繁，舊式的教學方法明顯不適合當今發展的需要。這就要求在語言教育過程中，不斷深化課堂改革，提高英語口語水平。
一、加強語音訓練，模仿朗讀。
學好語音是學好外語的基礎。我們在教學中應注重加強鞏固對學生語音的培訓，把語音教學貫穿英語教學的始終，指導學生對詞匯在實際運用中的情重讀音、連續、濁化、失去爆破等語音變化進行系統的學習。在課堂上，我們應讓學生多聽課文錄音帶，讓學生邊聽邊模仿，以糾正學生的錯誤發音。
二、堅持用英語授課，做到師生互動。
在傳統的教學法中，英語授課仍處于一種不成熟的階段，教師用的英語只是Whocananswerthisquestion?Pleasetakeoutyourexercisebooks等日常用語。而習題解析、閱讀分析及其他一些內容仍用漢語講授。但在以學生為中心的當代口語教學中，我們應該堅持全面用英語授課，幫助學生掌握一些在教科書中沒有接觸到的術語和單詞，同時改革傳統的以教師為中心的教學方式。這樣一來，學生不僅思維活躍，想象空間增大，而且會大大調動學生的'學習積極性。更難得的是，這種對等交流的互動式教學促進了師生間的相互了解，有利于師生間平等關系及學生間伙伴關系的形成，學生的口語訓練由被動變為主動。這樣，在長期的耳濡目染中，在與教師的緊密合作中，他們的語言交流能力得到了提高。
三、創設語言情景，堅持對話式訓練。
在英語教學中，無論是教材中的對話還是課文，都給學生提供了一定的語言情景。我們應根據這一情景和有關信息，讓學生進行一系列的有針對性的對話，用以了解學生的理解情況，以便更好地訓練，培養和發展學生的語言能力。當然有的學生一開始很可能還不適應，這時我們就要創設一種語言情景，適當做一些示范，時機一旦成熟，還要及時調動學生語言學習的積極性，引導學生脫離課本，進行真實的生活對話和即興對話，從而提高學生的英語口語水平。
四、組織多樣化的小組活動，模擬角色表演。
小組活動是指一定數量的人集合在一起，為完成一項任務而進行合作商量切切磋后做出決定。所以，為了提高學生的口語表達能力，我們要組織多樣化的小組活動，讓學生模擬角色表演，給他們創造用英語表達的機會，讓他們通過扮演角色，從人物語言與感情的變化中，真實使用語言、達到訓練提高的目的。
五、開辟思維空間，求異求佳。
在現代英語教學中，新型的口語教學法強調了充分發揮口語交互性強的特點，處進師生互動，使學生主動參與教學。但要注意的是，為了培養學生的口語交流能力和思維能力，要允許學生從不同角度運用不同的方法思考問題，允許學生犯錯誤，學生說錯了，不必大驚小怪，要積極鼓勵，要幫助學生排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心。讓他們淋漓盡致地去挑戰自己的口語潛能，超越自我，使他們在不斷改正錯誤的過程中提高自己的口語表達能力。
六、堅持循序漸進，由易到難。
在教學中首先采用短小精悍，情節性強，趣味性濃的小故事為材料，讓學生開口討論，充分發揮他們的主動性，積極性；其次在各種功能對話的學習過程中，讓學生大膽進行各種復雜情感的會話；最后用辯證的方法進行討論，選定一個貼近生活實際且學生熟悉的題目。
七、激發學習欲望，定期進行口語測試。
考試是全面貫徹教學大綱的必要手段，可以了解學生聽、說、讀、寫的能力，以便改進教學，調動學生學習的積極性，激發競爭意識。我們可根據實際情況制定測試時間。實踐證明學生對口試非常感興趣，人人樂與開口，通過口試也能讓學生看到自己的不足，激發其學習的欲望。
總之，語言是一種交流工具。它具有表達情感及傳遞需要的功能，同時語言又是一個充滿著抽象規則的復雜體系，有著許多不規則的現象。因此，在課堂教學中，我們應該創設情境，讓學生模仿，還要開展多樣化的小組活動，使學生學以致用，使他們的英語口語水平在不知不覺中得到提高，為今后的進一步深造打下堅定的基礎。
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