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2017心理咨詢師二級考試強化習題及答案
勤能補拙是良訓，一份辛苦一份才。學習知識也是一樣的，付出了努力才會有收獲。以下是百分網小編整理的2017心理咨詢師二級考試強化習題及答案，歡迎學習!
1[多選題] “狀態焦慮”的特點包括( )。
A.起病于成年，持續時間較短
B.一般程度較輕
C.有明顯的植物神經系統癥狀
D.以漂浮焦慮為核心
參考答案：A,C,D
參考解析：狀態焦慮起病于成年，持續時間較短，而特性焦慮從小就開始顯露端倪，且持續一生。狀態焦慮程度較重，而特性焦慮程度較輕。狀態焦慮有 明顯的植物神經系統癥狀，而特性焦慮一般沒有植物神經系統癥狀。狀態焦慮以漂浮焦慮為核心，而特性焦慮的典型表現是處境性焦慮或期待性焦慮。
2[不定項選擇題] 對求助者“覺得老師和自己過不去”，咨詢師( )。
A.需要與老師核實
B.考慮是否關系妄想
C.需與求助者核實
D.考慮求助者是否較敏感
參考答案：C,D
參考解析：求助者上課犯困，老師提醒幾次，后來又出現這種情況，老師比較嚴厲地批評了她，老師的做法是合理的，但是求助者認為是老師與自己過不去，可能是過于敏感，需要進一步和求助者核實。
3[不定項選擇題] 對求助者與老師爭吵的原因，可以認為是( )。
A.目前無法做出判斷
B.求助者受外界刺激后的反應
C.求助者較真的表現
D.求助者以往人格特點的改變
參考答案：B
參考解析：老師在課堂批評求助者，對求助者來說是一種刺激，可能因為這個原因而和老師吵起來。
4[不定項選擇題] 對求助者哭著沖出教室，可以認為是( )。
A.情緒抑郁B.思維被控制C.行為沖動D.行為被控制
參考答案：C
參考解析：求助者哭著沖出教室是行為上的表現，是受到老師批評后的沖動行為。
5[不定項選擇題] 對求助者“覺得別人議論自己”，可以認為是( )。
A.對事實的反映B.不想上學的借口C.需要進行核實D.出現了關系妄想
參考答案：C
參考解析：關系妄想的患者把現實中與他無關的事情認為與他本人有關系。求助者認為同學之間的談話可能就在議論她，可能是關系妄想，也可能是不上學的借口，也可能是求助者自己表現怪異而引起他人的注意，所以需要進行核實。
6[不定項選擇題] 對求助者“不愿意上課，也不愿意待在宿舍里”，可以認為是( )。
A.回避老師同學B.對同學議論的回應C.社會功能受損D.對老師批評的反抗
參考答案：A,C
參考解析：求助者不能像以前一樣做學生該做的事，而是表現回避行為，是社會功能受損。
7[不定項選擇題] 對求助者不相信老師同學的勸說，可能是( )。
A.求助者人格偏執B.情緒反應結果C.出現了妄想D.勸說方法欠妥
參考答案：A,B,D
參考解析：求助者固執己見，可能是性格較偏執，也可能是還在生氣，還可能是因為老師勸說的方式不妥，使勸說無效。
8[不定項選擇題] 對求助者“與家長購物時說別人都在看自己”，可以認為是( )。
A.出現關系妄想B.被害妄想C.個性敏感多疑D.客觀事實
參考答案：C
參考解析：綜合本案例中提供的關于求助者的表現，其心理行為尚未達到心理異常的標準，她說別人在看自己，很可能是敏感多疑引起的，而不是關系妄想。
9[不定項選擇題] 在本案例中，咨詢師還應重點收集的資料包括( )。
A.家族史B.自己的陳述C.以往人格特點D.老師的評價
參考答案：A,B,D
參考解析：精神病具有遺傳性，咨詢師可以通過家族病史來進一步診斷。求助者自己的陳述是最重要的臨床資料，咨詢師可以從中得到很多信息：求助者 以往的人格特點，是內向還是外向、是樂觀還是消極、是平和還是易怒、是進取還是退縮、是自制還是沖動等及其表現程度。因為不同的性格與發生心理問題的種 類、原因、過程和解決問題的策等有關。咨詢師通過老師的評價可以進一步了解別人眼中的求助者，并且進一步確定求助者所謂的“老師跟我過不去”。以往的人格 特點在案例中已經提到。
10[不定項選擇題] 針對本案例，咨詢師目前最需要做的是( )。
A.盡快矯正錯誤認知
B.請精神專科會診
C.盡快疏導負性情緒
D.請老師同學諒解
參考答案：B
參考解析：目前急需請精神專科會診，看看求助者的癥狀是否達到關系妄想的程度，以排除精神病性問題。
11[不定項選擇題]關于求助者上課犯困的問題，咨詢師應重點收集的資料是( )。
A.犯困的頻率B.犯困的時間C.犯困的程度D.犯困的原因
參考答案：D
參考解析：咨詢師應重點了解是什么原因導致了求助者犯困，是睡眠不足、睡眠質量差還是覺得老師講課枯燥等。
12[單選題] MMP1第一版共有14個量表，不屬于效度量表的是( )。
A.D量表B.Q量表C.1量表D.F量表
參考答案：A
參考解析：MMP1有4個效度量表，分別是：①Q(Question)量表，不能回答的問題，或用“?”代表;②L(1ie)量表，說謊分數;③F(Va1idity)量表，詐病量表;④K(Correction校正分量表。
13[多選題] 圖式從低級到高級發展是通過( )兩種形式進行的。
A.整合B.同化C.順應D.平衡
參考答案：B,C
14[單選題] 皮亞杰把兒童的心理發展劃分為( )個階段。
A.2B.3C.4D.5
參考答案：C
參考解析：皮亞杰將兒童心理發展劃分為4個階段：1)感知運動階段(0～2歲);2)前運算階段(2～6、7歲);3)具體運算階段(6、7歲～11、12歲);4)形式運算階段(11、12歲～14、15歲)。
15[多選題] 對求醫行為的正確理解包括( )。
A.由家屬陪同的求助者求治愿望不強烈
B.有神經癥性問題的人常常有強烈的求治愿望
C.神經癥兒童反復向家長訴說痛苦
D.有精神病性問題的人很少主動求醫
參考答案：B,C,D
參考解析：神經癥患者內心痛苦，有強烈的求助意愿。對患有神經癥的少年兒童來說，他們的就醫行為可表現為向家長訴說自己的“難受”，對家長要帶其去醫院看病常表現得十分順從和合作。精神病性問題的求助者很少自動求助。
16[多選題] 錯覺的特點包括( )。
A.是一種歪曲知覺B.具有固定的傾向C.是無對象知覺D.很難克服
參考答案：A,B,D
參考解析：錯覺是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。只要具備了錯覺產生的條件，錯覺是必然會產生的，通過主觀努力很難克服。
17[多選題] 采用因素分析法編制的量表包括( )。
A.EPQB.16PFC.MMPID.EPPS
參考答案：A,B
18[多選題] 心理咨詢師在向求助者介紹心理咨詢的性質時應該說明( )。
A.求助者主動參與非常重要
B.求助者的隱私會得到保護
C.求助者有權終止咨詢過程
D.求助者的某些問題難以解決
參考答案：A,D
參考解析：咨詢師在向求助者表明可以對他提供心理學幫助之后，應立即簡要地向求助者說明心理咨詢的性質。確保求助者了解什么是心理咨詢，心理咨 詢是如何進行的，主要解決什么問題，而不能解決什么問題。應當向求助者說明.心理咨詢師協助求助者解決各類心理問題的過程。..協助。二字表明，咨詢的成 功與否很大程度上取決于求助者是否主動參與的態度和行動。此外，咨詢是一個過程，有些問題不是一兩次的交談就可以解決的，有時會有迂回曲折甚至反復，有些 問題甚至是難以完美解決的，為此，求助者需要有充分的思想準備。進項B中求助者的隱私會得到保護屬于心理咨詢的保密原則，而選項c中對求助者有權終止咨詢 過程則屬于心理咨詢中求權力與義務的范疇，故答案應選A和D。
19[單選題] 用BRMS量表對患者進行再次評定，應間隔( )。
A.2周以內B.2～6周C.6周以上D.6～8周
參考答案：B
20[多選題] 不安全依戀包括( )依戀。
A.親子B.環境C.回避型D.反抗型
參考答案：C,D
參考解析：依戀是嬰兒與主要撫養者之間最初的社會性聯結，也是嬰兒情緒社會化的重要標志。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀分為三種：1)安全型依 戀，母親在就有安全感，對外界積極反應;2)回避型依戀，缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯結;3)反抗型依戀，既尋求與母親建立接觸，又反抗母親的 愛撫，又稱矛盾型依戀、焦慮型依戀，安全依戀是積極的依戀，回避型和反抗型(焦慮型)是不安全依戀。
案例：
一般資料：求助者，女性，16歲，高一學生，住校。因與老師發生激烈沖突內心極其痛苦，在家長帶領下來咨詢。
案例介紹：求助者以高分考入該校，學習刻苦。一個多月前開始不知什么原因上課經常犯困，老師發現后提醒了幾次。一天，求助者上課時又睡著了，老師比較嚴厲地批評了她。
求助者覺得老師和自己過不去，當時就和老師吵起來，哭著沖出教室，老師和同學都覺得她不可思議。事后求助者總覺得別人議論自己，在自己背后指指 點點，心里很難受。近一周來不愿意上課，也不愿意待在宿舍里。家長、老師和同學等對她進行了勸說，但無效。求助者堅持要求回家，回家后與家長購物時說別人 都在看自己，感覺在大街上不安全。家長認為孩子可能有心理問題，遂來咨詢。
家長反映的情況：父母均是知識分子，從小對她要求非常嚴格。求助者在父母眼中是一個完美的孩子。以往學習成績良好，人際關系融洽。
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