初中英語閱讀教學步驟

　　英語初中新教材，內容活潑，生動有趣，形式多樣，口語性強，多以對話表演形式出現，注重培養學生的語言交際能力，多數課文設有簡單情景，圖文并茂，語法寓于情景之中，形象直觀符合中學生年齡特征。下面是小編整理的初中英語閱讀教學步驟，歡迎來參考！

　　如果在教學中我們的每一節課都能夠完美地落實好課堂教學步驟，就能得到課堂整體效益的最佳設計，就能在課堂教學中確立學生的主體地位，還課堂于學生。實踐證明，掌握新教材的特點，依據教學大綱，采取五步教學法，即Revision、 Presentation（呈現）、Drill（操練）、Practice、Consolidation（鞏固），充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，有助于教學活動的開展，有助于提高學生運用語言的能力。

　　一、復習

　　復習在每節課前開始，教師是“強化記憶者”，可以采取多種形式，對前面幾節課的內容進行檢查復習，以求鞏固和掌握已學知識，如連珠炮似的提問，要求學生迅速應答，也可以進行連鎖操作，即學生間互相提問，這樣不僅溫習了舊知識，也培養了學生的應變能力和用英語進行交際的能力。復習時可以使知識再現，是鞏固所學的知識不可缺少的一個重要環節。

　　《課標》是中考命題，備考復習的重要依據，隨著課程改革的不斷深入，中考命題已由知識立意轉變為能力立意。從近年來中考來看，都是從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”等方面，對學生應掌握的內容和應具備的能力進行全面考核。只有從《課標》出發，回歸教材才可以緊扣要點。《課標》明確了對考生所學語言知識的要求，列出了語言運用能力中聽、說、讀、寫四種技能的具體要求，對英語總復習起著導向作用，《考試說明》則明確了中考要求的詞匯、語法、句法、中考題型和具體考點，并附有經典的套題，包括閱讀理解、完型填空等。

　　二、呈現

　　特定情景，引出句型，交換情景，操練句型。此時教師扮演者“示范表演者”，通過幻燈片或者電視錄像，展示情景，用較為易懂的英語講訴課文內容和有關作者情況，講訴時，以視聽為突破口，聲情并茂，使學生有身臨其境的感覺，同時創造一種輕松愉快、活潑的氣氛，消除學生的心理障礙，從而達到良好的教學效果。如課文第二冊“What a good girl”，我首先扮演三個不同人物，老奶奶及其丈夫，和初中學生，把老奶奶年齡大，焦急問路的心情表現出來，再把初中學生熱情助人及老爺爺見到老奶奶高興的樣子表演的惟妙惟肖，然后學生按照情景和教師提示的重點語句進行對話，激發了他們的表演興趣，在很短的時間內，把整個對話串聯起來，進行表演，從而掌握了情景對話，不必浪費時間和精力去死記硬背，達到了良好的教學效果。

　　三、操練

　　教師對課文中出現的重點句型、語法進行精講，在教師的引導下，組織學生進行操練，在這一過程中，教師就是組織者，也是指揮者。像“Read and act”這樣的對話，一般先讓學生一組一組地進行表現，把無聲的文字變成實用的口語，再運用所學過的知識，進行替換練習，這樣的訓練會大大提高學生的學習興趣，同學們會爭先恐后，躍躍欲試，在歡快的氣氛中形成語言技能。操練階段主要要求學生反復說句型，克服他們的拘謹感，進而走出課本，步入生活，以培養學生運用英語交際的能力。學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。科學發明與創造，是從質疑開始，從解疑入手的。我們要培養學生大膽質疑、勇于解疑、有所創新的精神，這是新時代創新型人才所應具備的素質。當然教師也要學會機智的"設疑"，可以是教師提出，教師在課堂上要積極發揮自身的作用，組織課堂，引領課堂，在學生的質疑、答疑中間，穿針引線，做好點評。這是對教師的考驗，既考驗教師對教材的理解、把握的水平，也考驗教師的組織與駕馭課堂的能力。實踐表明，學生只有在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，思維才能始終處于積極活躍的狀態，學生才會敢想，敢問，敢說，敢于創新。因此，我與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，將真實生活情境引入復習課堂，縮短課堂與實際生活的距離，給學生提供語言交流的好機會。

　　四、練習

　　興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有love what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的，而且變得越來越濃。

　　英語課是語言實踐課，要開發學生的智力，提高他們的語言交際能力，必須在課堂上加大練習密度，不斷讓學生上臺表演，臺下分組交流。在練習這個階段，教師逐漸減少對學生的控制，讓學生大膽試著獨立地運用語言，教師在教師里四處走動，檢查學生情況，發現問題及時輔導，給予必要的幫助，重要的是給學生信心，鼓勵他們選擇使用的語言詞匯，讓他們成為課堂的主任，教師則起到一個“監督者”的作用。

　　五、鞏固

　　通過練習，鞏固所學的內容。這一步驟主要是完成練習冊的練習，大部分練習都可以在課堂上口頭進行，然后選擇一部分作為課外書面練習，也可以進行聽寫練習，或當堂小測驗來鞏固課堂所學內容。對學生的點滴進步，滿腔熱忱的給予表揚和鼓勵，對他們的困難和問題耐心輔導，加以剖析，逐步解決，在這一步驟中教師是學生的好幫手。

　　作為一個老師，要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉化為學習動力。科學的教學方法和教學藝術，能充分調動學生的學習積極性，學習學得主動，教師教得踏實，他們不僅能夠學到語言知識，還能提高語言綜合運用能力。

　　一、國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。

　　對此，大家應該有正確的理解。基礎英語課程中心的張連仲老師曾經說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統模式的發展，也應該是傳統教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據英語運用的真實形態，設計用所學語言結構，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結了初中英語課堂設計的思路。以下內容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。

　　任務型聽說課教學過程設計思路

　　步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）

　　目的：讓學生進入上課狀態，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。

　　步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）

　　目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

　　步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

　　目的：學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內容。

　　步驟三：呈現課外、學習課文（10分鐘左右）

　　目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。

　　步驟四：總結發現語法規律（3分鐘左右）

　　目的：教師引導學生總結語法現象。

　　步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）

　　目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。

　　步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）

　　目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態，形成在所給語境中運用新語言的能力。

　　步驟七：布置作業（1分鐘）

　　而教學思路只是老師上課的流程想法。

　　二、教學背景分析：

　　1、學生特征分析：

　　本節課的教學對象為二年級學生，他們已經會熟練使用電腦，能根

　　據教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，

　　本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型

　　Where are you doing?在原來課上時用過，大部分學生會說。但在一個情景下恰當的應用所學的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。

　　2、學習策略:

　　(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說、多練、激發學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達成段。

　　(2)通過韻文、歌曲培養學生良好的語感和英語學習的興趣,訓練學生的英語思維。

　　(3)教師的示范作用要到位及時，培養學生的識讀的能力和學生的發散思維。

　　3、學習資源:

　　(1)本節課是英語教師和學生在多媒體網絡課室中完成；(2)專門為本單元制作的網絡資源；(3)單詞卡片；(4)資源平臺。

　　初中英語閱讀的技巧

　　根據教育部制定的英語課程標準，初中畢業生應達到五級綜合語言運用能力。閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，在中考中所占比重越來越大，這是拉開檔次的題目。

　　閱讀理解五級的目標部分描述如下：

　　1、能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

　　2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系；

　　3、能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；

　　4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；

　　5、能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

　　6、除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上（上海的要求更高一些，30萬詞以上）所謂閱讀能力是

　　指視讀能力、理解能力和對所讀材料的評價能力。

　　閱讀理解考查的項目大多是根據這三種能力的要求設計的。為了提高閱讀理解能力，同學們在做閱讀理解時，就要在以下幾個方面下功夫：

　　（一）要注意養成良好的閱讀心理閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

　　（二）要提高視讀的速度考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度。2002年上海英語中考閱讀理解文章每篇均達到400詞左右。慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動——停頓——移動著。理解是在“眼停”的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。

　　（三）閱讀時要注意培養語感所謂語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人，理解力就強，視讀的速度就快。閱讀時要留心詞語的搭配，即慣用法。必要時可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章，都應總結歸納一下，積累了多少單詞，慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。

　　（四）讀完一篇文章后，要回味一番對文章的段落結構，中心思想，人物事件，論點論據要做到心中有數。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當然。切記：一想當然，就會出錯。

　　如果文章太長，你可以先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助你去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。要善于找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，往往就是關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應該細讀文章，因為有時的試題是考細節。可以邊讀邊用鉛筆做點標記，把有關的人物，事件，時間，地點，原因（即五個W，who，what，when，where，why）劃出來。凡逢人物就圈起來，看完一數，有幾個圈就是幾個人，一目了然。

【初中英語閱讀教學步驟】相關文章：

初中英語閱讀教學活動08-05

初中英語閱讀教學策略06-15

初中英語閱讀教學設計推薦10-29

錢談初中英語閱讀教學10-08

初中英語閱讀教學的反思范文06-28

初中英語閱讀教學反思4篇06-10

初中英語閱讀教學反思(4篇)08-02

如何進行初中英語閱讀教學05-10

如何寫好初中英語作文的五個步驟08-14

閱讀教學總結07-13